國(guó)際商務(wù)經(jīng)典案例范文

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篇1

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；MIB；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0182-02

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)專門人才的迫切需求，完善國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系，2010年，我國(guó)在參考和導(dǎo)入發(fā)達(dá)國(guó)家模式的基礎(chǔ)上，設(shè)置了國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位（MIB，Master of International Business）。目前，國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士是我國(guó)唯一直接面向國(guó)際化的專業(yè)碩士學(xué)位，是針對(duì)我國(guó)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事國(guó)際商務(wù)實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才的一種專業(yè)學(xué)位類型。根據(jù)國(guó)家商務(wù)部對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的分類，我國(guó)所稱的國(guó)際商務(wù)人才，是指跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理人才、國(guó)際商務(wù)營(yíng)銷人才、國(guó)際投資管理人才、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律人才和國(guó)際商務(wù)談判人才等五類專業(yè)人才。在國(guó)家實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略的大背景下，能夠迅速進(jìn)入實(shí)踐崗位的國(guó)際商務(wù)人才是當(dāng)前最緊缺、最急需的人才類型之一。

在國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其決策能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？案例教學(xué)是一種很好的手段。

一、MIB的學(xué)科屬性與定位

國(guó)際商務(wù)并非簡(jiǎn)單地將企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)擴(kuò)展到國(guó)際空間，而是在全球性、區(qū)域性、國(guó)家、地區(qū)、產(chǎn)業(yè)與企業(yè)多個(gè)層面上開展貨物與服務(wù)進(jìn)出口、國(guó)際生產(chǎn)制造和對(duì)外直接投資的綜合活動(dòng)。因此，國(guó)際商務(wù)是一門跨學(xué)科、綜合性、應(yīng)用型的學(xué)科。它涉及面很廣，與其他學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)有很多交叉，其學(xué)科屬性可定義為商學(xué)學(xué)科。

鄧寧曾指出，“（國(guó)際）商務(wù)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)整合學(xué)科的知識(shí)體。確實(shí)，它的獨(dú)到之處就在于整個(gè)知識(shí)體要大于它的每個(gè)單獨(dú)部分知識(shí)的總和。實(shí)際上，雖然大部分的國(guó)際商務(wù)研究都要使用到各門學(xué)科的方法論，但商務(wù)學(xué)者的比較優(yōu)勢(shì)就在于他們意識(shí)到了單一方法論的方法具有局限性，并且嘗試將自己的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、傾向和學(xué)習(xí)經(jīng)歷與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者相結(jié)合。所以在過(guò)去二三十年里，越來(lái)越多的學(xué)科范圍都開始出現(xiàn)明顯的相互交疊，例如組織學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理和企業(yè)國(guó)際戰(zhàn)略、商業(yè)歷史和跨境企業(yè)的進(jìn)入模式、公司治理及倫理和社會(huì)學(xué)、文化研究和國(guó)際關(guān)系、營(yíng)銷技巧和關(guān)于消費(fèi)者偏好的人類學(xué)、外商直接投資及腐敗和政治制度之間的相互滲透，這些也僅僅是其中的一小部分。”

因此，知識(shí)的寬廣性和整合性是國(guó)際商務(wù)的學(xué)科特點(diǎn)，以整合和綜合的方法，才能學(xué)好國(guó)際商務(wù)。

二、案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)并非一種全新的教學(xué)手段，但在實(shí)踐中，因?qū)ζ湔J(rèn)識(shí)的不同，其開展的效果也大有不同。從“教”的角度講，案例教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)是“問(wèn)題導(dǎo)向”和“集成性”。“問(wèn)題導(dǎo)向”是指教師通過(guò)案例，將所要傳達(dá)的重要知識(shí)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析和解決問(wèn)題，完成教學(xué)的過(guò)程。“集成性”體現(xiàn)在一個(gè)案例往往涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在案例教學(xué)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用很多相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合理解和掌握。從“學(xué)”的角度講，案例教學(xué)的根本特點(diǎn)是“情境化學(xué)習(xí)”（contextualized learning）和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”（active learning）。“情境化學(xué)習(xí)”是學(xué)生通過(guò)完整的案例故事，了解決策情境，結(jié)合所學(xué)理論和文獻(xiàn)資料，并根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，將自身置于情境之中，分析和解決問(wèn)題，完成決策過(guò)程。“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指學(xué)生為分析和解決案例中的決策問(wèn)題，不斷碰到新知識(shí)，需要帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，邊用邊學(xué)，養(yǎng)成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解決問(wèn)題的能力也隨之提高。

三、MIB人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)

傳統(tǒng)的教育理念重視知識(shí)的傳播，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)點(diǎn)的講解為重點(diǎn)，考核也主要是測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。然而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，技術(shù)快速進(jìn)步、知識(shí)更新速度加快，最新的知識(shí)可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上找到，傳統(tǒng)教室里的教學(xué)也受到大規(guī)模開發(fā)在線課程（MOOCs）的沖擊與挑戰(zhàn)，以傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)日益顯現(xiàn)出其局限性，而另一方面，學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力無(wú)法得到訓(xùn)練，甚至越學(xué)越僵化，缺乏創(chuàng)造力。

新的教育理念以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重心，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析能力和溝通能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中也越來(lái)越多地嘗試各種方法，例如通過(guò)案例討論鍛煉學(xué)生的思維能力和溝通能力，通過(guò)演講來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力，但在一般本科教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的傳授仍是主要方面，軟能力的培養(yǎng)作為補(bǔ)充。

作為對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，能力培養(yǎng)是核心。除了具備相當(dāng)?shù)姆治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的能力以外，國(guó)際商務(wù)人才還應(yīng)具備一定的決策能力和良好的溝通能力。在考核方面，測(cè)評(píng)重點(diǎn)在于綜合分析能力、邏輯思維能力、溝通表達(dá)技巧等等，而不是考核學(xué)生的記憶力。在更高的層次上，國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是提高學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力，從而提升其領(lǐng)導(dǎo)力和決策力，這是學(xué)生日后從事國(guó)際商務(wù)工作所需具備的根本素質(zhì)。因此，國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)，就是要發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考、邏輯分析、縝密決策的能力，以使其能夠在知識(shí)快速更新的時(shí)代適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的國(guó)際環(huán)境。

四、MIB課程教學(xué)中開展案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)需贅述，而前述分析也說(shuō)明，國(guó)際商務(wù)需要整合多學(xué)科方法，以整合和綜合的方法來(lái)學(xué)習(xí)，因此，案例教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)恰好能夠很好地滿足國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的需求。尤其是，在以領(lǐng)導(dǎo)力和決策力為最終目標(biāo)的培養(yǎng)要求下，案例教學(xué)是最適合MIB課程的教學(xué)方法。

首先，案例教學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)向”和“情景化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)通過(guò)將學(xué)生置身于企業(yè)決策過(guò)程的真實(shí)場(chǎng)景中，通過(guò)模擬的管理實(shí)踐，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)來(lái)分析和解決貼近現(xiàn)實(shí)的、復(fù)雜的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到知識(shí)鏈斷裂、溝通不暢、觀點(diǎn)沖突等問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以修復(fù)自身知識(shí)鏈；通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題；通過(guò)討論，學(xué)生的溝通力和說(shuō)服力也得以提升。總之，案例教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以使學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以充分地挖掘?qū)W生的潛力，使其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有利于學(xué)生的全面鍛煉和塑造。

其次，由于MIB學(xué)生已完成了本科學(xué)業(yè)，有些學(xué)生還具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因此更適合在課程講授過(guò)程中開展案例教學(xué)。MIB學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段已積累了一定的基本知識(shí)，對(duì)案例的理解和分析往往可以達(dá)到更好的效果。同時(shí)，MIB學(xué)生往往對(duì)自身具有較高的職業(yè)期待，其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的就是提升能力，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此更樂(lè)于表現(xiàn)自我，也具備更強(qiáng)的表達(dá)能力，愿意通過(guò)師生的雙向交流和同學(xué)間的互動(dòng)思辨展現(xiàn)自己，這也更好地保障了案例教學(xué)的效果。

五、MIB人才培養(yǎng)中開展案例教學(xué)的難點(diǎn)

案例教學(xué)的成功受制于很多因素，其中最為核心的是是否擁有優(yōu)秀的案例，以及教師是否能在案例教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)。由于我國(guó)于2010年剛剛開始設(shè)立國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位，相比工商管理碩士（MBA）專業(yè)學(xué)位，MIB課程建設(shè)還在逐步完善中，MIB課程案例的開發(fā)才剛剛起步，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容需要的優(yōu)秀案例，尤其是國(guó)內(nèi)企業(yè)的優(yōu)秀案例還非常稀少，而具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的MIB授課教師也十分稀缺。這都制約了MIB人才培養(yǎng)中案例教學(xué)的開展。為克服這些困難，MIB課程的授課教師首先需要投入時(shí)間與精力積極開發(fā)案例，編寫案例，并做好案例教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使案例教學(xué)達(dá)到良好的效果。

在案例開發(fā)方面，案例故事是關(guān)鍵。找到能夠適應(yīng)課程所需的案例線索及選擇合適的議題，是案例開發(fā)的首要步驟。在選用國(guó)外企業(yè)的經(jīng)典案例的同時(shí)，還應(yīng)積極關(guān)注和選用我國(guó)企業(yè)的案例。當(dāng)前中國(guó)企業(yè)的海外貿(mào)易與投資活動(dòng)遍及全球各個(gè)市場(chǎng)，涉及各個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，企業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)參與程度和自身的國(guó)際化程度都逐步提高，因此可以開展相應(yīng)的研究與跟蹤，為課程提供越來(lái)越豐富的案例。一個(gè)優(yōu)秀案例的開發(fā)很難由一人完成，如果能夠組建案例開發(fā)的團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮不同學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)案例開發(fā)的持續(xù)機(jī)制，就可以為案例教學(xué)的開展提供良好的基礎(chǔ)。

在案例教學(xué)準(zhǔn)備方面，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。案例教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，學(xué)生借由案例教學(xué)開展自主式學(xué)習(xí)，是案例教學(xué)的主角，但教師卻承擔(dān)引導(dǎo)與掌控的任務(wù)。為此，在開展案例教學(xué)前，教師需明確知識(shí)點(diǎn)、確定詳細(xì)的教學(xué)方案，最好能夠提前向?qū)W生發(fā)放教學(xué)案例，并布置閱讀題目。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮如何問(wèn)問(wèn)題，以及問(wèn)問(wèn)題的順序，以便通過(guò)提出具有啟發(fā)性、甚至爭(zhēng)議性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步展開思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，鼓勵(lì)學(xué)生間的互動(dòng)與爭(zhēng)論，使案例教學(xué)課堂產(chǎn)生熱烈的氛圍。在問(wèn)題討論環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，一方面根據(jù)案例補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)，一方面對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。總之，案例教學(xué)過(guò)程的課堂環(huán)節(jié)能否收到良好效果，既取決于教師自身的學(xué)識(shí)水平，也取決于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煒瀚，王健，梁蓓.國(guó)際商務(wù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013：31-38.

篇2

【關(guān)鍵詞】地方高校　PBL模式雙語(yǔ)課程教學(xué)　實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0042-03

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，近年來(lái)，各類高校均進(jìn)行了各種形式的教學(xué)改革，雙語(yǔ)教學(xué)方法就是其中之一。雙語(yǔ)教學(xué)是以外語(yǔ)作為教學(xué)工具，通過(guò)采用外文課本，外語(yǔ)授課，達(dá)到既學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又能提高外語(yǔ)水平的目的。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱PBL學(xué)習(xí)）則是另外一種教學(xué)方法，該方法近年來(lái)在高校教學(xué)中得到了較廣泛的應(yīng)用，它主要是通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前，已有眾多學(xué)者開展了關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)或PBL模式的研究工作，但將這兩種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合研究的則較少。本文擬將PBL教學(xué)模式與雙語(yǔ)教學(xué)方式結(jié)合，以國(guó)際商務(wù)課程為例闡述具體實(shí)施方案。

一、PBL模式雙語(yǔ)教學(xué)必要性

我國(guó)高校分為三大類：國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)（即985高校）、省部共建大學(xué)（即“211高校”）和地方性高校。地方高校又分為地方綜合性大學(xué)及專業(yè)類型學(xué)院以及高職高專等，地方性高校的財(cái)政撥款主要是由地方負(fù)責(zé)，其教學(xué)宗旨是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為中心，培養(yǎng)符合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐所需的各種類型人才。雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐最先是從重點(diǎn)大學(xué)開始，近年來(lái)逐步拓展至地方高校，重點(diǎn)大學(xué)與地方高校存在眾多的差距，首先是生源素質(zhì)的差距，其次是師資力量的差別，再次是經(jīng)費(fèi)的差別。在地方高校開展雙語(yǔ)教學(xué)存在先天不足，如生源質(zhì)量、師資力量等與重點(diǎn)大學(xué)相比均有相當(dāng)大的差距，這也預(yù)示在地方高校開展雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)遇到更多的困難。但隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的擴(kuò)大、電信技術(shù)的完善，在地方高校中開展雙語(yǔ)教學(xué)已是形勢(shì)所需，為此，國(guó)家出臺(tái)了鼓勵(lì)高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)鼓勵(lì)政策，并已在一些條件成熟的地方高校開展了相應(yīng)的工作。

廣西屬于邊遠(yuǎn)發(fā)展地區(qū)，是一個(gè)少數(shù)民族集居地。廣西作為西部省區(qū)，因歷史及地理原因，經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相對(duì)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份而言較為落后。近年來(lái)，隨著國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的開展，尤其是中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，以及《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》上升為國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，廣西的對(duì)外貿(mào)易取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，進(jìn)出口總額逐年遞增，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)高校的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求從業(yè)人員不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且必須具有較高的外語(yǔ)水平。雙語(yǔ)教學(xué)是提高專業(yè)英語(yǔ)、培養(yǎng)綜合型人才的有效途徑，基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，廣西部分高校已進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，但是因受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生基礎(chǔ)等因素的影響，現(xiàn)在雙語(yǔ)教學(xué)的模式基本上是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)的傳輸及接受的過(guò)程，這種教學(xué)模式未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，影響了雙語(yǔ)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。針對(duì)傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)模式的不足，本文擬將基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱PBL學(xué)習(xí)）引入雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。PBL教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變：教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是起到指導(dǎo)作用，而學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體。因此將PBL理論與雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合研究具有現(xiàn)實(shí)意義及創(chuàng)新性。

二、PBL理論簡(jiǎn)介

PBL學(xué)習(xí)方法源于知識(shí)的構(gòu)建主義理論。PBL學(xué)習(xí)方法最先是由美國(guó)Bar-rows教授于1969年創(chuàng)立，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是輸入式的學(xué)習(xí)方法，通常是由教師作為教學(xué)主體，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要是進(jìn)行知識(shí)的傳遞，教師只是起到廣播員的作用，并沒(méi)有新知識(shí)的創(chuàng)造，而PBL學(xué)習(xí)方法則有很大的不同，PBL的主次地位發(fā)生了根本的改變：教師變成了學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者及指導(dǎo)者，并不是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，而學(xué)生則變成了學(xué)習(xí)的主人，自始至終，學(xué)生的直接參與構(gòu)成了PBL的核心內(nèi)容。根據(jù)PBL理論，PBL主要由以下基本要素組成：（1）以項(xiàng)目為中心，學(xué)習(xí)過(guò)程以項(xiàng)目作為主線貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程；（2）所選的問(wèn)題是由學(xué)生提出。在PBL實(shí)踐的初期，則可先由教師提出題目作為過(guò)渡，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，再完全由學(xué)生提出。研究的問(wèn)題必須是在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等領(lǐng)域中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題，是實(shí)踐或理論中真實(shí)存在且有待解決的問(wèn)題；（3）學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，因?yàn)楦鶕?jù)PBL的要求，學(xué)習(xí)組織形式不是個(gè)人行為，而是以小組為學(xué)習(xí)單位，因此，協(xié)作精神就顯得非常重要；（4）教師的作用發(fā)生了改變，在PBL中，教師的作用是提出問(wèn)題，并提供指導(dǎo)，但不參與實(shí)際問(wèn)題的解決；（5）為檢驗(yàn)教學(xué)效果，PBL還要求進(jìn)行教學(xué)效果的有效評(píng)測(cè)。概括而言，PBL的優(yōu)點(diǎn)如下：首先，PBL創(chuàng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)意境，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次，它能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，能夠逐步培養(yǎng)規(guī)范正確的科研習(xí)慣；最后，通過(guò)PBL的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的綜合能力：書寫能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。在此過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，另一來(lái)源是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在實(shí)施過(guò)程中教師只是起到指導(dǎo)者的作用。正因?yàn)镻BL具有的這些優(yōu)點(diǎn)，PBL一經(jīng)創(chuàng)立即得到了應(yīng)用，PBL首先在國(guó)外醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到了應(yīng)用，隨后于20世紀(jì)90年代初引入了我國(guó)，并已在部分醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐。PBL目前主要是應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，相對(duì)而言在其他領(lǐng)域的應(yīng)用則較少。

三、PBL雙語(yǔ)教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)PBL在雙語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，本文擬以國(guó)際商務(wù)課程為例說(shuō)明實(shí)施全過(guò)程。案例研究將根據(jù)PBL理論的實(shí)踐要求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于廣西當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、商務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題的解決，為將來(lái)參與國(guó)際商務(wù)工作打下良好的專業(yè)及外語(yǔ)基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和企業(yè)國(guó)際化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，商品的進(jìn)出口，技術(shù)轉(zhuǎn)讓與引進(jìn)、海外直接投資等國(guó)際經(jīng)營(yíng)形式在全球不同地區(qū)交替進(jìn)行，以及中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展、欽州保稅港區(qū)的建立，國(guó)際商務(wù)雙語(yǔ)課程在廣西高校的開設(shè)具有時(shí)效性。國(guó)際商務(wù)課程則是根據(jù)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的需要，在傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，融合國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷、企業(yè)管理等學(xué)科，以國(guó)際商務(wù)為主題而綜合形成的一門新興學(xué)科。國(guó)際商務(wù)雙語(yǔ)課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，其融合政治、經(jīng)濟(jì)、文化、管理等學(xué)科知識(shí)，主要內(nèi)容包括國(guó)家文化差異、經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際化企業(yè)戰(zhàn)略與管理、國(guó)際化企業(yè)經(jīng)營(yíng)新模式等內(nèi)容，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握基本的國(guó)際商務(wù)理論，并通過(guò)案例分析，具體了解跨國(guó)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程及注意事項(xiàng)。國(guó)際商務(wù)內(nèi)容眾多，各成體系，但又互相融合，自成一體，該課程對(duì)于管理學(xué)科的學(xué)生而言，是一門重要的應(yīng)用基礎(chǔ)課程。為提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，下面將從教學(xué)方法角度分改革內(nèi)容、改革目標(biāo)、實(shí)施方案、關(guān)鍵問(wèn)題及績(jī)效分析五個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）改革內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是掌握國(guó)際商務(wù)的基本原理、概念及專業(yè)詞匯，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步了解和掌握企業(yè)在國(guó)際環(huán)境中的經(jīng)營(yíng)方法和經(jīng)營(yíng)策略。從宏觀與微觀兩方面，從管理職能及經(jīng)營(yíng)角度，了解國(guó)際企業(yè)環(huán)境、對(duì)外直接投資、跨國(guó)公司的形成等理論，探索中國(guó)企業(yè)尤其是廣西企業(yè)在走向世界過(guò)程中所面臨的各種策略問(wèn)題。試圖從理論及應(yīng)用角度，解決以下問(wèn)題：企業(yè)走向國(guó)際化如何有效提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、如何保持良好經(jīng)營(yíng)活力的有效途徑，如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)國(guó)際化及標(biāo)準(zhǔn)化，并建立適合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制等問(wèn)題，這些問(wèn)題成為了企業(yè)國(guó)際化的關(guān)鍵。本文擬從理論及實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革。理論教學(xué)改革方面，根據(jù)PBL教學(xué)要求，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生事先必須掌握相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在開展PBL之前，首先進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，在理論教學(xué)實(shí)踐中，將緊密結(jié)合實(shí)際，根據(jù)PBL項(xiàng)目的具體內(nèi)容，因材施教，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)改革方面，在完成基本理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及興趣進(jìn)行分組，開展項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐的不足。

（二）改革目標(biāo)

國(guó)際商務(wù)課程是在先修課程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上的后繼主干課程。該課程將突破現(xiàn)有的教學(xué)分析框架，重點(diǎn)分析中國(guó)企業(yè)尤其是廣西企業(yè)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化過(guò)程中遇到的問(wèn)題。根據(jù)廣西學(xué)生的具體情況，該課程努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：一是通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面理解并掌握國(guó)際商務(wù)的基本內(nèi)容及運(yùn)作機(jī)制。主要內(nèi)容包括全球化、國(guó)際商務(wù)、跨國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等內(nèi)容。二是通過(guò)PBL模式的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)多種方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、基本書寫能力。三是為廣西外貿(mào)發(fā)展提供綜合型應(yīng)用人才。綜合技能包括英語(yǔ)表達(dá)技能、國(guó)際商務(wù)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。通過(guò)本文研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，將PBL教學(xué)模式引入課程學(xué)習(xí)，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系和學(xué)生培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)既具有理論知識(shí)，又具有實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新型人才提供理論及實(shí)踐依據(jù)。

（三）關(guān)鍵問(wèn)題

在課程改革實(shí)施過(guò)程，有兩方面的內(nèi)容將成為關(guān)鍵問(wèn)題：一是解決PBL教學(xué)中學(xué)生分組問(wèn)題，將不同基礎(chǔ)學(xué)生按照項(xiàng)目實(shí)施的要求設(shè)置相關(guān)程序。二是如何變“填鴨式教學(xué)”模式為主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目的。PBL對(duì)學(xué)生和教師均提出了較高的要求。對(duì)學(xué)生而言，需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)PBL對(duì)于自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，能以積極的心態(tài)投身學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣才能發(fā)揮PBL的效能。PBL教學(xué)模式對(duì)教師也提出了更高的要求，首先要求教師學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，具備較強(qiáng)的科研能力及創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)科的發(fā)展前沿具有較為清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，這是有效開展PBL教學(xué)的重要前提。如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為難點(diǎn)之一。

（四）實(shí)施方案

PBL雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施除了需要從理論上闡述其可能性外，還需進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。下面從微觀角度，以一具體案例分析實(shí)施過(guò)程。研究順序分別為預(yù)備知識(shí)、課程講解、題目擬定、過(guò)程指導(dǎo)、成果總結(jié)五方面內(nèi)容。

1　預(yù)備知識(shí)。首先進(jìn)行課本選擇，所選課本為英文版教材，選用美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Hill編寫的《國(guó)際商務(wù)》（英文版）（工商管理經(jīng)典教材?國(guó)際化管理系列，教育部高校工商管理類教指委雙語(yǔ)教學(xué)推薦教材）。該教材是國(guó)際商務(wù)經(jīng)典教材，現(xiàn)已出版第七版，在世界各國(guó)高校被廣泛使用。當(dāng)前，在世界經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)界，進(jìn)行相應(yīng)研究的方法主要?dú)w納為兩類，其一是定性分析，其二是定量分析。這兩種方法各有特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中針對(duì)不同研究目的采取不同的方法，為更好體現(xiàn)研究的客觀性，在課程預(yù)備知識(shí)的講授中，我們采用定量研究方法，所以在預(yù)備知識(shí)講解時(shí)，補(bǔ)充了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、相關(guān)專用軟件的使用等知識(shí)的講授，為PBL實(shí)施打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2　課程講解。國(guó)際商務(wù)課程內(nèi)容很多，分屬不同一級(jí)學(xué)科，本文選取其中的貿(mào)易理論內(nèi)容為例。為準(zhǔn)備PBL實(shí)施，在內(nèi)容的課堂講授中，需要注意理論講解的全面性，比如，在“國(guó)際貿(mào)易”這節(jié)內(nèi)容，就必須對(duì)貿(mào)易理論的來(lái)源及其發(fā)展歷程進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)主要的貿(mào)易理論有一個(gè)全面的了解，不僅使學(xué)生了解傳統(tǒng)的重商主義貿(mào)易理論，還要讓學(xué)生了解最新的新貿(mào)易理論、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論等，并通過(guò)案例分析，剖析貿(mào)易理論的實(shí)際應(yīng)用。貿(mào)易促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域永恒的主題，只有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了才能論及其他。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從宏觀角度觀察，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素有投資、消費(fèi)和出口，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，除了傳統(tǒng)生產(chǎn)要素以外，企業(yè)家才能已成為新時(shí)代的生產(chǎn)要素，而科學(xué)技術(shù)則成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的加速器，因此，為深入研究貿(mào)易對(duì)地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用，相應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論及其影響因素的講解至關(guān)重要。

3　題目擬定。對(duì)于首次采用PBL實(shí)踐而言，研究題目的擬定一般由教師指定。學(xué)以致用，是學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)理論也是為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，所擬題目必須緊靠經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況，選擇地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中急需解決的問(wèn)題，近年來(lái)，廣西地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，尤其是制糖、有色金屬、食品、電子等產(chǎn)業(yè)成為了支柱產(chǎn)業(yè)，其中電子信息產(chǎn)業(yè)被列為優(yōu)先發(fā)展的三個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)之一，電子信息產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、培育創(chuàng)新型國(guó)家及增強(qiáng)國(guó)防等方面起著十分重要的作用。為更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，題目之一是電子信息貿(mào)易與廣西經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，也可以擬其他相關(guān)題目，比如貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用、廣西出口產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力分析等。此類題目既與課程內(nèi)容相關(guān)，又以實(shí)際經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，能較好地體現(xiàn)研究的時(shí)效性。

4　過(guò)程指導(dǎo)。根據(jù)PBL實(shí)施步驟，擬定題目后可根據(jù)學(xué)生自己的興趣及知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組。在具體研究過(guò)程中，教師只是進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，不參與到具體的研究細(xì)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性。教師的宏觀指導(dǎo)主要包括幾個(gè)方面：其一是研究方法的指導(dǎo)，因本科生是第一次進(jìn)行科學(xué)研究，如何入手是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在這方面教師就應(yīng)該提出宏觀的研究思路供學(xué)生選擇，內(nèi)容包括參考資料的查找方法，材料的正確選擇等均需要教師的指導(dǎo)；其二是協(xié)助建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，研究是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，同時(shí)也是協(xié)作過(guò)程，為有效協(xié)作，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)建立國(guó)際商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在線答疑，實(shí)現(xiàn)在任何地方、任何時(shí)候只要能連接網(wǎng)絡(luò)就能進(jìn)行課程研究的目的。其三是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行研究結(jié)果正確與否的判斷，在結(jié)論判斷方面，對(duì)于定量分析而言更顯重要，定量分析的結(jié)論是有明確數(shù)據(jù)結(jié)果的，因?qū)W生研究經(jīng)驗(yàn)缺乏及知識(shí)面所限，往往對(duì)定量結(jié)果的判斷出現(xiàn)差錯(cuò)，在這關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，教師必須擔(dān)任主要角色。

5　成果總結(jié)。研究結(jié)果出來(lái)后，接著就是進(jìn)行成果的總結(jié)，成果總結(jié)步驟是十分重要的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)成果總結(jié)，可以達(dá)到知識(shí)升華的目的，成果總結(jié)形式一般是將研究成果撰寫為論文形式。科研論文的撰寫是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)工作，有其學(xué)術(shù)規(guī)范，在撰寫步驟、注意事項(xiàng)、書寫規(guī)范等方面，教師必須認(rèn)真指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)論文的撰寫得到規(guī)范的訓(xùn)練，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打好良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

（五）績(jī)效分析

篇3

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)策略 詞匯特征

I．引言

商務(wù)英語(yǔ)作為特殊用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)領(lǐng)域, 越來(lái)越引起人們的關(guān)注。國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)等是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要課程。語(yǔ)言技能和商務(wù)知識(shí)的結(jié)合是商務(wù)英語(yǔ)最重要的特征。基于其特點(diǎn), 教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的看法多種多樣。但問(wèn)題是如何進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的第一步?由于商務(wù)英語(yǔ)詞匯在商務(wù)溝通中起到舉足輕重的作用，因此在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)不應(yīng)被忽視。本文試圖探討一些實(shí)用的商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。

II. 商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

1.“通用英語(yǔ)”（GE）與“商務(wù)英語(yǔ)”（BE）之比較

專業(yè)詞匯被認(rèn)為是商務(wù)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)的最大的區(qū)別之一。它包含與業(yè)務(wù)相關(guān)的詞匯和術(shù)語(yǔ)。由于受商務(wù)情境的限制和影響,許多通用詞匯改變他們?cè)械暮x或常見(jiàn)的含義。 因此,學(xué)生雖然掌握了一定的英語(yǔ)詞匯,仍然會(huì)覺(jué)得閱讀與商務(wù)相關(guān)的文章有困難,即使文章中沒(méi)有一個(gè)詞是新詞。因此, 在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，將通用英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行比較是克服這些障礙的一種有效的方法。 正如下面的例子所示,

1) 在句子(a)中，“average”意指“標(biāo)準(zhǔn)”或“普通水平”,而在句子(b)中,它是一個(gè)法律術(shù)語(yǔ),它可以解釋為“損失”。

(a)Tim’s work at school is above the average. (common situation)

蒂姆的功課在一般水平之上。(常見(jiàn)情形)

(b)Particular average is not a total loss.(business situation)

單獨(dú)海損并不是指保險(xiǎn)的全部損失。(商務(wù)情形)

2)單詞“concern”通常指憂慮或麻煩。例如,

(a)Don’t let my illness concern you. (common situation)

不要因我的疾病讓你擔(dān)心。(常見(jiàn)情形)

(b)This is a going concern. (business situation)

這是一間生意興隆的企業(yè)。(商務(wù)情形)

(c)The employees have concerns in the business. (business situation)

員工在企業(yè)中占有股份

所以，在(c)句中的“concern”應(yīng)該指股份、股票，即 “share”之意。

2．商業(yè)語(yǔ)言與文化相結(jié)合

在全球商務(wù)環(huán)境下，國(guó)際商務(wù)跨越了國(guó)界。然而，跨文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止發(fā)送電子郵件到另一個(gè)國(guó)家，或在尋找來(lái)自世界各地的網(wǎng)站。對(duì)于了解文化差異的重要性，人們迄今還在談?wù)摻?jīng)典的Elect rolux的案例。Elect rolux是一家領(lǐng)先的真空吸塵器制造商。當(dāng)其產(chǎn)品和口號(hào)在英國(guó)取得了勝利，他們卻在美國(guó)遭受巨大損失。“Nothing sucks like an Elect rolux”. 這一口號(hào)在美國(guó)人和英國(guó)人中反映出不同的圖像，因?yàn)樵诿绹?guó)俚語(yǔ)“suck”指垃圾或質(zhì)量低劣。有著許多共同點(diǎn)的英國(guó)和美國(guó)之間都有如此有巨大的文化差異，更遑論中國(guó)文化與西方文化。因此，商務(wù)英語(yǔ)教師必須注意文化差異給商務(wù)溝通帶來(lái)的挑戰(zhàn)，下面的例子足以說(shuō)明這一點(diǎn)。

American Plan includes room, all meals and service.

我們可以看到，這個(gè)例子中，“plan”并不是計(jì)劃的含義，學(xué)生只有結(jié)合西方文化背景，才可以理解“American Plan”（美式酒店服務(wù)）及其對(duì)應(yīng)的 “Continental Plan”（歐式酒店服務(wù)）的實(shí)際意義。

3.介紹商務(wù)縮略語(yǔ)

眾所周知，縮略語(yǔ)廣泛應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、保險(xiǎn)以及其他商務(wù)領(lǐng)域。比如：

（a）According to the L/C we received, the payment is to be made at 30d/s, but we want it to be made at sight as mentioned in your order sheet. (L/C = letter of credit, 信用證；30d/s = 30 days sight，30天后付款交單；at sight, 見(jiàn)票即付)

(b)We should like to know if you can undertake insurance of these goods A.A.R. (A.A.R. = Against All Risks，全險(xiǎn))

(c)SHP ARVG NXT FRI. (Ship is arriving next Friday)

商務(wù)縮略語(yǔ)的使用基于各種原因，比如，縮略語(yǔ)的使用可以使合同簡(jiǎn)潔易懂，更好地界定雙方責(zé)權(quán)。商務(wù)縮略語(yǔ)的頻繁使用也使其成為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。可以對(duì)商務(wù)英語(yǔ)縮略語(yǔ)進(jìn)行如下分類：

1）國(guó)際貿(mào)易電函中的縮略語(yǔ)。例如：

PCE piece QUTN quotation AIR airmail INV invoice

REF reference URG urgent ANC answer PAYT payment

DLS dollars ARV arrive CFM confirm

篇4

關(guān)鍵詞 高等教育 教學(xué) 因材施教

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Individualized Research in Higher Education

SHEN Qi

（School of International Trade and Economics， Central University of Finance and Economics， Beijing 100081）

Abstract In higher education， the students' knowledge structure and characteristics are different， in teaching， should be individualized according to students' different characteristics， so as to achieve better teaching results. This paper analyzes the institutions of higher learning in science students， liberal arts students' differences； high school students， students in lower grades differences； differences in their students and international students. And pointed out how individualized according to the different characteristics of students.

Key words higher education； teaching； individualized

1 文理科學(xué)生的差異

高等院校中的學(xué)生，有些學(xué)生高中的時(shí)候?qū)W的是理科，另一些學(xué)生學(xué)的是文科。理科學(xué)生和文科學(xué)生的特點(diǎn)不盡相同。

通常說(shuō)來(lái)理科學(xué)生數(shù)理化功底好，而文科學(xué)生的文史哲更有優(yōu)勢(shì)。因此理科學(xué)生通常邏輯思維能力較好，而文科學(xué)生看待問(wèn)題可能更全面和深入。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。

比如：在講解國(guó)際貿(mào)易課程中“比較優(yōu)勢(shì)”這個(gè)概念的時(shí)候。如果學(xué)生是理科生，那么就可以更多地從數(shù)學(xué)公式的角度講解這個(gè)概念，從數(shù)學(xué)公式角度分析比較優(yōu)勢(shì)和絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的異同。假設(shè)有兩個(gè)國(guó)家：A國(guó)和B國(guó)。假設(shè)有兩種產(chǎn)品：X產(chǎn)品和Y產(chǎn)品。假設(shè)A國(guó)生產(chǎn)1單位商品X所需要的勞動(dòng)力為UXA，A國(guó)生產(chǎn)1單位商品Y所需要的勞動(dòng)力為UYA。假設(shè)B國(guó)生產(chǎn)1單位商品X所需要的勞動(dòng)力為UXB，A國(guó)生產(chǎn)1單位商品Y所需要的勞動(dòng)力為UYB。如果UXA>UXB，并且UYAUXB，并且UYA>UYB；那么A國(guó)無(wú)論在商品X的生產(chǎn)上，還是在商品Y的生產(chǎn)上都具有絕對(duì)劣勢(shì)，B國(guó)無(wú)論在商品X的生產(chǎn)上，還是在商品Y的生產(chǎn)上都具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。要分析比較優(yōu)勢(shì)，需要從機(jī)會(huì)成本的角度進(jìn)行計(jì)算。

如果學(xué)生是文科生，那么可以通過(guò)更具體的例子來(lái)解釋。結(jié)合亞當(dāng)·斯密和大衛(wèi)·李嘉圖經(jīng)典著作中的例子進(jìn)行分析。在亞當(dāng)·斯密的《國(guó)富論》中，有這樣一段話：“如果外國(guó)能以比我們還便宜的商品供應(yīng)我們，我們最好就用我們能有利使用自己的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的物品的一部分向他們購(gòu)買。”這里指的就是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的概念。同時(shí)亞當(dāng)·斯密的這段論述中還包含著專業(yè)化生產(chǎn)以及交換導(dǎo)致福利水平上升的內(nèi)涵。在亞當(dāng)·斯密的理論中，貿(mào)易是雙贏的。不管是貿(mào)易順差的國(guó)家，還是貿(mào)易逆差的國(guó)家，都會(huì)從國(guó)際分工和國(guó)際貿(mào)易上獲得福利提高。在亞當(dāng)·斯密之前的重商主義者認(rèn)為：貿(mào)易順差的國(guó)家能從貿(mào)易中獲得好處；貿(mào)易逆差的國(guó)家則會(huì)因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易而受損失。亞當(dāng)·斯密的觀點(diǎn)為英國(guó)全面實(shí)行自由貿(mào)易政策奠定了理論基礎(chǔ)。

在大衛(wèi)·李嘉圖經(jīng)典著作中，則提出了比較優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)：“對(duì)葡萄牙來(lái)說(shuō)，輸出葡萄酒以換取毛呢是有利的，即使葡萄牙進(jìn)口的商品在生產(chǎn)時(shí)所需要的勞動(dòng)少于英國(guó)，這種交換仍然會(huì)發(fā)生。”這里指的就是比較優(yōu)勢(shì)的含義。在教學(xué)中，可以提供更多的經(jīng)典原著給文科學(xué)生，也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例更好地闡述和講解比較優(yōu)勢(shì)的含義。比如：家庭中的夫妻二人，如果妻子在工作和做家務(wù)兩方面都具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，那么是否應(yīng)該妻子既工作又做家務(wù)，丈夫什么都不做呢？不是這樣的。二人應(yīng)該根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工。

在比較優(yōu)勢(shì)理論提出之前，人們認(rèn)為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間的貿(mào)易，是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)發(fā)展中國(guó)家的剝削。在比較優(yōu)勢(shì)理論之后，人們認(rèn)識(shí)到發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間的貿(mào)易，也可以同時(shí)提高兩個(gè)國(guó)家的福利水平。

2 針對(duì)留學(xué)生的教學(xué)

到中國(guó)來(lái)留學(xué)的外國(guó)學(xué)生，普遍對(duì)中國(guó)文化比較感興趣。因此在教學(xué)中可以適當(dāng)增加對(duì)中國(guó)文化的介紹。比如：在《國(guó)際商務(wù)談判》課程的教學(xué)中，可以增加一些中國(guó)古代經(jīng)典的關(guān)于談判的例子。具體說(shuō)來(lái)：“觸龍說(shuō)趙太后”就是一個(gè)經(jīng)典的談判案例。

“觸龍說(shuō)趙太后”這個(gè)案例的主要內(nèi)容是：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)的趙太后有一個(gè)兒子叫長(zhǎng)安君，趙太后非常疼愛(ài)長(zhǎng)安君。秦國(guó)攻打趙國(guó)，趙國(guó)向齊國(guó)求援。齊國(guó)答應(yīng)幫助趙國(guó)，但前提是趙國(guó)必須派長(zhǎng)安君作人質(zhì)。趙太后不愿意自己心愛(ài)的兒子去作人質(zhì)。因此趙太后放出話來(lái)：“如果哪個(gè)大臣敢提議讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的事情，那么我就把唾沫吐到那個(gè)人的臉上”。大臣們都很害怕，不知道如何才能說(shuō)服趙太后。

觸龍是趙國(guó)的一名大臣，他決定要說(shuō)服趙太后。觸龍見(jiàn)趙太后的時(shí)候，他并沒(méi)有直接說(shuō)明他的來(lái)意。而是首先和趙太后聊天，聊一聊雙方的身體狀況和飲食起居，拉近雙方的關(guān)系。然后觸龍故意請(qǐng)求趙太后為觸龍的小兒子安排一個(gè)工作。從而將問(wèn)題引導(dǎo)至父母如何更有效地照顧子女的問(wèn)題。觸龍對(duì)趙太后說(shuō)：如果孩子僅憑父母的庇護(hù)，那么孩子的未來(lái)不會(huì)永遠(yuǎn)享受榮華富貴。兒女需要自己建功立業(yè)，才能享受財(cái)富和權(quán)利。當(dāng)今如果長(zhǎng)安君去齊國(guó)作人質(zhì)，那么將會(huì)拯救趙國(guó)這個(gè)國(guó)家，長(zhǎng)安君的這個(gè)功勞一定會(huì)使得長(zhǎng)安君能夠長(zhǎng)久地享受真正的財(cái)富和權(quán)勢(shì)。觸龍的話打動(dòng)了趙太后，趙太后于是同意讓長(zhǎng)安君去作人質(zhì)。

到中國(guó)來(lái)留學(xué)的留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化普遍比較感興趣。但是中國(guó)文化博大精深，留學(xué)生的漢語(yǔ)水平又往往比較有限。因此需要教師在教學(xué)中認(rèn)真篩選教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)需要深入淺出，用留學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解。

在國(guó)際商務(wù)談判課程中，還涉及到一個(gè)問(wèn)題就是文化差異對(duì)談判的影響。因此可以在教學(xué)中講解中西方文化差異。比如：在西方“13”是一個(gè)不吉利的數(shù)字，但是在中國(guó)并沒(méi)有這種禁忌。再如：在某些國(guó)家中，左手被認(rèn)為是不潔凈的，因此不能用左手傳遞東西給別人。而在中國(guó)文化中，則傾向用雙手傳遞東西給別人，以表示尊重。但是中國(guó)也有一些特有的文化。比如：在就餐中不同身份的人落座的位置在中國(guó)有一些約定俗成的規(guī)律，而西方則沒(méi)有。

3 不同年級(jí)學(xué)生的差異

在高等院校本科生中，高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，而低年級(jí)學(xué)生通常學(xué)習(xí)時(shí)間更充裕一些。低年級(jí)學(xué)生由于剛剛結(jié)束高中階段的學(xué)習(xí)，因此還是主要依賴?yán)蠋煹闹v解進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力稍弱。但由于低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有直接面對(duì)就業(yè)、考研等方面的壓力，因此學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕。例如：以《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的規(guī)模經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易理論為例，如果給低年級(jí)的學(xué)生上課，可以推薦學(xué)生們?nèi)ラ喿x克魯格曼的經(jīng)典理論著作。如果是高年級(jí)的同學(xué)，則可以讓學(xué)生們本著探索精神，研究中國(guó)某個(gè)具體的行業(yè)存在的規(guī)模經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易關(guān)系問(wèn)題，用具體數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，并得出相應(yīng)結(jié)論。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生們采用一些計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型進(jìn)行研究。最常用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型是多元回歸。但多元回歸可能存在自相關(guān)、異方差等問(wèn)題需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。廣義最小二乘法、工具變量法等都可以修正多元回歸中的問(wèn)題，提高研究的準(zhǔn)確性。

總而言之，在高等教育中，需要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”，從而提高教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：本文得到“北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃”的資助

參考文獻(xiàn)

[1] 褚宏啟，楊海燕.教育公平的原則及其政策含義.教育研究，2008.1.

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：榮華英（1979-），女，湖北荊州人，燕京理工學(xué)院國(guó)際商學(xué)院；李瑋（1972-），女，河北石家莊人，燕京理工學(xué)院國(guó)際商學(xué)院。（河北 廊坊 065201）

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0258-02

在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益加快的背景下，跨國(guó)公司如雨后春筍般地不斷興起，國(guó)際商務(wù)和經(jīng)貿(mào)活動(dòng)往來(lái)日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)越發(fā)突顯出重要作用，廣泛應(yīng)用于人力資源、業(yè)務(wù)交流、企業(yè)公關(guān)、市場(chǎng)策略、商業(yè)促銷、商務(wù)談判、公司結(jié)構(gòu)、商務(wù)禮儀等方面。如何在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型精英，是當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題。

一、商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵

作為一門復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)課程，商務(wù)英語(yǔ)課程要求更加突出綜合性、實(shí)用性和應(yīng)用性，商務(wù)英語(yǔ)擁有諸多定義，國(guó)內(nèi)通常將商務(wù)英語(yǔ)定義如下：“在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會(huì)活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言，具體包括國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際運(yùn)輸、國(guó)際金融、國(guó)際商法、企業(yè)管理、商業(yè)服務(wù)、保險(xiǎn)、銀行、經(jīng)濟(jì)、物流、旅游、新聞等”。英國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專家Nick Brieger指出商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括五個(gè)方面：language knowledge（語(yǔ)言知識(shí)）、communication skills（交際技能）、professional content（專業(yè)知識(shí)）、management skills（管理技能）和cultural awareness（文化意識(shí)）。商務(wù)英語(yǔ)的最終目的是通過(guò)課堂和實(shí)踐教學(xué)，滿足商務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言交流需要，不僅要求學(xué)生熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能，而且要求學(xué)生熟悉西方價(jià)值理念、工作心理和商務(wù)禮儀，了解西方企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念，從而更加和諧高效地用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)溝通。

二、“商務(wù)英語(yǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)模式單調(diào)陳舊

目前國(guó)內(nèi)多數(shù)應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式單調(diào)陳舊，仍然主要沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，遵循以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心的三個(gè)中心，而學(xué)生被動(dòng)消極地接受學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)缺乏動(dòng)力激情和高效互動(dòng)。部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，性格內(nèi)向自卑，對(duì)商務(wù)情境陌生，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生學(xué)體呈現(xiàn)出聽教師講課、做課堂筆記、按時(shí)完成和上交課后作業(yè)的單調(diào)舊模式。重語(yǔ)法句式輕商務(wù)應(yīng)用的教學(xué)體系普遍存在，這使得課堂教學(xué)不能適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型教學(xué)改革的要求。

2.專業(yè)師資力量薄弱

專業(yè)師資力量薄弱、教師實(shí)操經(jīng)驗(yàn)缺乏是“商務(wù)英語(yǔ)”教學(xué)面臨的突出問(wèn)題。目前承擔(dān)“商務(wù)英語(yǔ)”教學(xué)的教師主要分別兩類：一類是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)老師，但普遍缺乏國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、國(guó)際物流等教學(xué)中必需的商務(wù)知識(shí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；另一類是擁有豐富商務(wù)英語(yǔ)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士，但可能是半路出家，缺少全面系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)理論和專業(yè)培訓(xùn)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型、語(yǔ)法等英語(yǔ)專業(yè)技能不夠扎實(shí)，所掌握的英語(yǔ)僅僅局限于特定行業(yè)商務(wù)溝通。受福利待遇、崗位編制等因素制約，高校很難吸納優(yōu)秀的“雙師型”商務(wù)英語(yǔ)教師。而選送教師出國(guó)進(jìn)修或到商貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)、高薪聘請(qǐng)英美外教或企業(yè)人員參與教學(xué)，院校的培訓(xùn)成本將會(huì)大大提高，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)師資緊張等問(wèn)題。

3.校企實(shí)踐合作有限

目前應(yīng)用型高校缺乏優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)校企合作平臺(tái)，主要依靠教師的社會(huì)關(guān)系去開發(fā)校企合作。由于尚無(wú)完善的校企合作企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，企業(yè)參與職業(yè)實(shí)踐教育的利益驅(qū)動(dòng)很小，企業(yè)付出很大的時(shí)間、精力和成本，而學(xué)校服務(wù)和回報(bào)企業(yè)卻甚少，雙方收益極不對(duì)等，導(dǎo)致企業(yè)盡量回避學(xué)生實(shí)習(xí)或礙于情面被動(dòng)接受，由于擔(dān)心學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)習(xí)實(shí)操中給企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失或負(fù)面影響，校企合作實(shí)質(zhì)基本停留在講座、參觀、生產(chǎn)車間頂崗實(shí)習(xí)等形式層面，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常是“走馬觀花”。地方經(jīng)濟(jì)的外向型程度是制約商務(wù)英語(yǔ)校企合作的一大要素，而應(yīng)用型本科院校多為民辦二本或三本學(xué)院，地理區(qū)位經(jīng)濟(jì)外向型偏低，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)外向型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求較低。以上因素都使得商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足，校企溝通合作非常有限，學(xué)生真正親身參與商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)匱乏。

三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（1）教師要全面創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。綜合考慮以下因素：Learners，主要包括：學(xué)生目前的知識(shí)水平，學(xué)生是否會(huì)喜歡這節(jié)課，學(xué)生是否會(huì)從這節(jié)課中有所收益；The aims，主要包括教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；The teaching point，主要考慮語(yǔ)言技能、商務(wù)技以和跨文化意識(shí)；The teaching procedures，主要包括：教學(xué)步驟、活動(dòng)安排、進(jìn)入方式和時(shí)間分配；Materials，主要包括：視頻、音頻、圖片、實(shí)物等材料采用；Classroom management，主要包括：學(xué)生的座位布置和小組分配，教學(xué)用語(yǔ)的組織等等。

（2）豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。鑒于應(yīng)用型本科學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高等特點(diǎn)，教師要運(yùn)用生動(dòng)、經(jīng)典、鮮活的素材導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中教師要流利使用英文課堂用語(yǔ)，如：?jiǎn)柡颉⒖记凇⑻釂?wèn)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)等用語(yǔ)。同時(shí)要注重將商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)知識(shí)和文化意識(shí)滲透到課堂中，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生適時(shí)、適當(dāng)、適量地講解國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融、電子商務(wù)、國(guó)際物流等行業(yè)商務(wù)專業(yè)知識(shí)，以及西方國(guó)家在時(shí)間觀念、客套語(yǔ)、餐飲習(xí)俗、隱私、價(jià)值觀等方面的文化因素，在潛移默化中幫助學(xué)生提高商務(wù)知識(shí)的應(yīng)用性、語(yǔ)言形式的正確性和跨文化意識(shí)的敏感性。在教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)和模擬職場(chǎng)商務(wù)情境，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法[1]、項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生感受商務(wù)氛圍，鍛煉商務(wù)思維，提升實(shí)際應(yīng)用技能。

2.加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)課程師資建設(shè)和培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。由于商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用性和實(shí)踐性重于語(yǔ)言性，一些直接從高校畢業(yè)且尚無(wú)企業(yè)實(shí)踐的純語(yǔ)言類教師不足以勝任課程教學(xué)。相較而言，擁有多年國(guó)際貿(mào)易或商務(wù)活動(dòng)從業(yè)經(jīng)歷且系統(tǒng)研修過(guò)商務(wù)貿(mào)易知識(shí)的人才更適合擔(dān)任應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)教師。高校招募和聘用商務(wù)英語(yǔ)教師時(shí)，要從應(yīng)用型和實(shí)踐型語(yǔ)言角度出發(fā)，綜合考慮教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，制定相關(guān)的企業(yè)專業(yè)人才引進(jìn)待遇政策，優(yōu)先錄用具有企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)者。另外，亦可考慮從企業(yè)招聘國(guó)際商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，建立一支以專職教師為主、兼職教師為輔的雙結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。在條件允許的情況下，學(xué)校也可依托有國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)背景的外籍教師充實(shí)教師隊(duì)伍。

（2）建立健全教師在職培訓(xùn)制度。院校應(yīng)充分利用校企合作的實(shí)踐基地，鼓勵(lì)和支持教師參加商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐技能培訓(xùn)，對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)修的教師給予經(jīng)費(fèi)支持，創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加教師在企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以在寒暑假或者學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，選派教師到相關(guān)企業(yè)參加實(shí)踐或短期見(jiàn)習(xí)。同時(shí)，院校可以選派理論知識(shí)過(guò)硬而且企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立教學(xué)指導(dǎo)小組，主持開展聽課學(xué)習(xí)、觀摩研討、反思總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，提高青年教師商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)能力。另外，制定商務(wù)英語(yǔ)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，選派部分優(yōu)秀骨干教師為其提供參加進(jìn)修培訓(xùn)、頂崗鍛煉、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、外出學(xué)習(xí)、出國(guó)考察的機(jī)會(huì)，讓骨干教師了解或掌握商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新理論和新技能。

3.深入強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)校企實(shí)踐溝通合作

（1）高校要努力尋找校企合作雙方利益的平衡點(diǎn)，提出操作性強(qiáng)的雙贏的校企合作方案，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。堅(jiān)持以商務(wù)為背景，以英語(yǔ)為工具，以能力培養(yǎng)為核心，建立商務(wù)英語(yǔ)校企合作人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的無(wú)縫對(duì)接。創(chuàng)新校企合作的方式，可采取“營(yíng)銷冠名式”[2]或者“產(chǎn)品國(guó)際化推廣”等模式合作，充分發(fā)揮高校的公益作用，由學(xué)院派出優(yōu)秀教師為企業(yè)免費(fèi)提供專業(yè)理論知識(shí)講座或咨詢服務(wù)，如：國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法、外貿(mào)函電、電子商務(wù)等等。采用訂單式培養(yǎng)模式，按照社會(huì)崗位需求設(shè)計(jì)實(shí)踐課，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的人才對(duì)接。

（2）深化商務(wù)英語(yǔ)校企實(shí)踐溝通合作。將以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，同直接獲取實(shí)際技能為主的企業(yè)環(huán)境有機(jī)結(jié)合。在校內(nèi)要結(jié)合國(guó)際商貿(mào)類企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，模擬和建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在校外要積極與相關(guān)企業(yè)深化合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐崗位和商務(wù)溝通機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)工作中，開闊國(guó)際商務(wù)視野，提升跨文化交際能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，建立和諧融洽的人際關(guān)系。

四、結(jié)論

總之，作為應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)，應(yīng)以實(shí)用性和應(yīng)用性為導(dǎo)向，注重英語(yǔ)與商務(wù)知識(shí)的有機(jī)融合，采取多種模式提高課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)和培養(yǎng)，深化校企合作實(shí)踐基地的溝通與合作。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 高職高專 商務(wù)英語(yǔ)談判 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

一、商務(wù)英語(yǔ)談判網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的背景

商務(wù)英語(yǔ)談判是三年制高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)踐技能教學(xué)并重的原則，重點(diǎn)讓學(xué)生了解對(duì)外貿(mào)易的慣例作法，制訂合理的談判計(jì)劃，確定合適的人選，把握對(duì)外談判中文化差異，掌握一般進(jìn)出口貿(mào)易談判應(yīng)具備的談判知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生了解國(guó)際商務(wù)談判中應(yīng)注意的重要問(wèn)題，常見(jiàn)的涉外談判的具體內(nèi)容，以及文化差異對(duì)國(guó)際商務(wù)談判的影響。它在培養(yǎng)國(guó)際高級(jí)商貿(mào)專業(yè)人才的全局中，具有增強(qiáng)工作的適應(yīng)能力和開發(fā)創(chuàng)新能力的作用。

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，因特網(wǎng)已成為我們獲取知識(shí)的重要途徑。2007年10月，黨的十七大報(bào)告的第八部分第一條“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”中，提出了“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，遠(yuǎn)程教育被提到空前重要的地位。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指從20世紀(jì)后期開始發(fā)展的以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和多媒體技術(shù)為教學(xué)手段的遠(yuǎn)程教育，通常被稱為網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了一種全新的學(xué)習(xí)方式。采用這種學(xué)習(xí)方式，將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育思想。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師和學(xué)生處在一個(gè)由計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬校園環(huán)境里，他們見(jiàn)面交互通過(guò)視頻媒介、留言板、電子郵件、BBS等非實(shí)時(shí)手段進(jìn)行。新世紀(jì)需要會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，除應(yīng)具有豐富的知識(shí)，會(huì)運(yùn)用知識(shí)外，更應(yīng)具有對(duì)信息獲取、分析和加工的能力。教育必須充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作用，運(yùn)用計(jì)算機(jī)這一高科技產(chǎn)物輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合可以促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。現(xiàn)在，越來(lái)越多的教育者與教學(xué)管理者意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，意欲將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源相結(jié)合，使廣大的學(xué)習(xí)者受益。商務(wù)英語(yǔ)談判網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)就是在這樣的大環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生的。

二、商務(wù)英語(yǔ)談判網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，聽枯燥乏味的語(yǔ)言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。和本科的學(xué)生相比，高職高專的大部分學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不太牢固，因而在上課時(shí)能集中注意力的時(shí)間更加有限。把現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)內(nèi)容（文本、圖形、圖表、音像、動(dòng)畫等）通過(guò)計(jì)算機(jī)的集成處理創(chuàng)設(shè)一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，可以創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程中，可以充分利用多媒體技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)、教學(xué)模式。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)談判課程的特點(diǎn)，其網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面。

1.媒體素材。媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材和動(dòng)畫類素材。商務(wù)英語(yǔ)談判課程主要是教師在授課過(guò)程中，通過(guò)講授相關(guān)的談判案例，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)談判的基本流程和環(huán)節(jié)，商務(wù)談判的策略和技巧。因此教師可以將平時(shí)在課堂上的授課拍成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)將每個(gè)案例中的對(duì)白上傳，讓學(xué)生在點(diǎn)擊播放授課視頻的同時(shí)收聽書本上的英語(yǔ)談判對(duì)白，既能學(xué)習(xí)談判技巧，又能練習(xí)口語(yǔ)。

2.試題。將平時(shí)課堂中講解的問(wèn)題、選項(xiàng)、正確答案、得分點(diǎn)等上傳到網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)生自主練習(xí)。

3.課件。在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)超級(jí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、音頻效果和文本等手段表示課程信息，創(chuàng)設(shè)真實(shí)且生動(dòng)的談判情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而方便學(xué)生在課后沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.案例。在商務(wù)英語(yǔ)談判課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合大量的案例向?qū)W生分析說(shuō)明該輪談判中所體現(xiàn)的談判技巧和策略，因此在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中可挑選若干有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的案例。

5.常見(jiàn)問(wèn)題解答。教師可以通過(guò)留言板、電子郵件、BBS等非實(shí)時(shí)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行師生互動(dòng)，就學(xué)生提出的問(wèn)題給出解答。

6.資源目錄索引。可以結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)談判的課程特點(diǎn)，以及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向提供相應(yīng)的資源目錄。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使其掌握商務(wù)英語(yǔ)談判的技巧，教師可以提供學(xué)生普遍感興趣的專升本考試介紹、考級(jí)練習(xí)、商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)考試練習(xí)、不同國(guó)家的文化介紹、經(jīng)典談判案例選錄等，并對(duì)其中的練習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解，從而使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果事半功倍。

多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地參與過(guò)程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。商務(wù)英語(yǔ)談判課程中包含許多案例，如果教師只是一味地講解，學(xué)生在課堂上就會(huì)處于被動(dòng)的局面，久而久之會(huì)逐漸地減少甚至失去學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)、教學(xué)模式。基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以自己選擇從要求較高的部分開始學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以選擇從要求較低的部分開始學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，減輕學(xué)習(xí)壓力。一方面，網(wǎng)絡(luò)課程可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短接受時(shí)間，為增大課堂容量提供良好的條件。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能，設(shè)計(jì)全新的個(gè)性化的訓(xùn)練方式，使學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)置，靈活安排進(jìn)度，從而達(dá)到因人而異、因材施教的目的，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的能力。

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篇7

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ) 詞匯 特點(diǎn) 翻譯

商務(wù)英語(yǔ)（Business English） 作為普通英語(yǔ)的一種社會(huì)功能性變體，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域一體化的今天，與我們的各種商務(wù)活動(dòng)都息息相關(guān)。因?yàn)檫@種語(yǔ)言所具有的特性和語(yǔ)用價(jià)值，使其在會(huì)議、信函、法律性公文、商業(yè)廣告等為載體的語(yǔ)言中無(wú)處不在。“商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的形式、詞匯、內(nèi)容等均有所學(xué)的專業(yè)來(lái)決定”，所以其詞匯也具有明顯的專業(yè)性和不一樣的翻譯特點(diǎn)，本文著重探討商務(wù)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)和翻譯問(wèn)題。

1．商務(wù)英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)

1.1用詞準(zhǔn)確、正式

由于企業(yè)、商家、集團(tuán)或國(guó)家之間相互的經(jīng)貿(mào)往來(lái)頻繁，同時(shí)業(yè)務(wù)涉及范圍寬廣，為避免因語(yǔ)言文化的差異，而產(chǎn)生的誤解，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易慣例和法規(guī)，商務(wù)詞匯力求準(zhǔn)確無(wú)誤，一般選用詞義單一的詞代替詞義靈活的詞，選用正式的詞代替口語(yǔ)詞。

下面列舉一些正規(guī)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)：

修改：amend―change，correct 給予：assign―give

解釋：construe―explain 同意：consent―agreement

認(rèn)為：deem―consider 立即：forthwith―at once

臨時(shí)的：interim―temporary參與：partake―join

要求：require―ask 遞交：surrender―give

顯然，上述詞語(yǔ)的前一種表達(dá)都是比較正式，且詞義單一的，而后者都是通用英語(yǔ)的口語(yǔ)常見(jiàn)詞，而商務(wù)英語(yǔ)詞匯常使用前者，使文體更加莊重，增加嚴(yán)肅感。

1.2多用專業(yè)詞匯

商務(wù)英語(yǔ)涉及國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)會(huì)談、經(jīng)濟(jì)、金融、營(yíng)銷及保險(xiǎn)等諸多領(lǐng)域的專業(yè)內(nèi)容，而每一領(lǐng)域都有自己的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此商務(wù)英語(yǔ)中使用大量的專業(yè)詞匯。商務(wù)英語(yǔ)具有極強(qiáng)的專業(yè)性，主要特性為兩個(gè)方面，一是商務(wù)英語(yǔ)詞匯有大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)；二是商務(wù)英語(yǔ)詞匯中有很多來(lái)自普通英語(yǔ)，卻被賦予特定的專業(yè)內(nèi)涵。

下面是有關(guān)美國(guó)貿(mào)易政治的商務(wù)英語(yǔ)閱讀材中的一個(gè)段落：

As with communities， so too with nations. Specific interests can gain from import restrictions， and economic theory even recognizes cases in which a trade barrier might leave an entire nation better off， albeit at the expense of other nations. In most circumstances，however，open trade――by maximizing economic efficiency――enhances the welfare and the standard of living of the nation and of the wider world.But the costs of international trade are concerned.They bare particularly on those firms and workers whose home markets will be diminished by foreign competition. Trade policy must respond to their concerns as well.Free trade purists deplore this， seeing a “slippery slope” on which protection for one industry leads to protection for others. But free trade， however attractive it may be as a goal， has yet to be achieved as practical policy.

在僅有的138詞的段落里，就有如communities （共同體）， specific interests（特殊利益集團(tuán)）， import restrictions（限制進(jìn)口）， economic theory（經(jīng)濟(jì)學(xué)理論）， cases（案例）， trade barrier（貿(mào)易壁壘）， better off（經(jīng)濟(jì)狀況變好）， open trade（開放型貿(mào)易）， maximize economic efficiency（經(jīng)濟(jì)效益最大化）， welfare（福利狀況）， standard of living（生活水平）， costs（成本）， international trade（國(guó)際貿(mào)易）， firms（公司）， home markets（國(guó)內(nèi)市場(chǎng)）， diminish（削弱）， foreign competition（外來(lái)競(jìng)爭(zhēng)）， trade policy（貿(mào)易政策）， free trade purists（純粹自由貿(mào)易論者）， slippery slope（滑坡論）， protection（貿(mào)易保護(hù)）， industry（行業(yè)）， practical policy（可行政策）等22項(xiàng)專業(yè)詞項(xiàng)。由此可見(jiàn)，在任何一段商務(wù)會(huì)談、任何一個(gè)商務(wù)合同都離不開某一方面的專業(yè)詞匯及專業(yè)知識(shí)。

除了專業(yè)詞匯外，商務(wù)英語(yǔ)中還有大量有普通英語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)化而來(lái)，在商務(wù)英語(yǔ)中具有獨(dú)特的專業(yè)內(nèi)涵，這部分占據(jù)了商務(wù)英語(yǔ)詞匯的大部分。如：在普通英語(yǔ)中，“credit” 表示“信譽(yù)、聲望”，而在商務(wù)英語(yǔ)中則表示“信貸，貸款”，如例句：

Credit causes people to buy on impulse so that they sometimes buy goods that are not needed or even wanted.

信貸造成人們沖動(dòng)購(gòu)物，以致有時(shí)購(gòu)買不需要的甚至不想要的商品。

又如：在普通英語(yǔ)中，“l(fā)iterature” 表示“文學(xué)”，而在商務(wù)英語(yǔ)中則表示文字宣傳材料，如產(chǎn)品說(shuō)明書、產(chǎn)品目錄、價(jià)目表等，如：

Please send me any literature you have on camping holidays in Spain.

請(qǐng)惠寄貴處有關(guān)在西班牙野營(yíng)度假的宣傳材料。

由此可見(jiàn)，只有把商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與商務(wù)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效地實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

1.3外來(lái)詞的應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)的詞匯特別是專業(yè)詞匯大多來(lái)于拉丁詞、法語(yǔ)和希臘語(yǔ)，這使得商務(wù)英語(yǔ)更加正式，常見(jiàn)的拉丁語(yǔ)有as per（按照），per（有某油輪運(yùn)走），ex（在前、有某油輪運(yùn)來(lái)）； tale quale（按照樣品）；法語(yǔ)有：force majeure（保險(xiǎn)用語(yǔ)，“不可抗力”）等。如：

1.The last batch per/ex by S.S “Victoria” will arrive at London on October. （S.S = Steamship）

由“維多利亞”輪運(yùn)走/運(yùn)來(lái)的最后一批或?qū)⒂?0月1日抵達(dá)倫敦。

2.Should either of the parties to the contract be prevented from executing the contract by force majeure， such as earthquake， fire， war and other unforeseen events， the prevented shall notify the other special clauses attached hereon.

由于地震、火災(zāi)、戰(zhàn)爭(zhēng)及其他不可預(yù)見(jiàn)的不可抗力，致使影響合同的履行時(shí)，遇到不可抗力的一方，應(yīng)立即電報(bào)通知對(duì)方。

3.The People?蒺s Insurance Company of China undertakes to insure the under - mentioned goods in transportation subject to the conditions of this policy as per the clauses printed overleaf and other special clauses attached hereon.

中國(guó)人民保險(xiǎn)公司按照本保險(xiǎn)單承保險(xiǎn)別和背面所載條款承保下述貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)。

1.4舊體詞的使用

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Leech（1998）在英語(yǔ)詞義的分類學(xué)說(shuō)中指出，專業(yè)詞語(yǔ)、舊體詞及外來(lái)詞都屬于具有正式用語(yǔ)風(fēng)格的詞匯（words with formal stylistic meaning），完全符合商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)體行文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的要求。這些舊體詞常常由here，there， where等副詞為詞根，加上after， by， in， of， on ， to， under， upon， with等構(gòu)成合成副詞。例如，hereafter（從此以后，今后）， thereafter（此后，以后）， thereon（在其上）， hereto（對(duì)于這個(gè)）， whereto（對(duì)于那個(gè)）， hereinabove（在上文）， hereinbefore（在上文中）， whereby（根據(jù)，憑）等。例如：

1.This Contract shall come into force from the date of execution hereof by the Buyer and the Builder.

本合同自買方和建造方簽署之日生效。

2.The undersigned hereby agrees that the products whereto this trade name is more appropriate are made in China.

下述簽署人同意在中國(guó)制造新產(chǎn)品，其品牌以此為合適。

1.5縮略詞的使用

商務(wù)英語(yǔ)中有許多縮略術(shù)語(yǔ)，是商貿(mào)英語(yǔ)詞匯的重要組成部分。縮略詞是人們長(zhǎng)期使用過(guò)程中演變的結(jié)果，有的是主干單詞的打頭字母組成的，有的出現(xiàn)在電報(bào)或E-mail中。這些單詞的詞義單一，簡(jiǎn)潔明了。使用時(shí)保證規(guī)范，減少誤差；同時(shí)又節(jié)省時(shí)間，提高效率。大致有三類：

第一類：國(guó)際貿(mào)易電訊電傳縮略詞，如：YR TLX 28 TH RCVD（28日來(lái)電收悉）。

第二類：國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織縮略詞，如：ICC（國(guó)際商會(huì)），EEC（歐洲經(jīng)濟(jì)共同體），NYSE（紐約證券交易所）等。

第三類：經(jīng)貿(mào)類縮略語(yǔ)，如：F.O.B （Free On Board 離岸價(jià)）， wt（weight重量）， L/C（Letter of Credit信用證）， B/L（Bill of Lading 提貨單）， VC（Venture Capital風(fēng)險(xiǎn)投資）， D/A（Documents Against Acceptance承兌交單）等。

1.6套用語(yǔ)和重復(fù)詞項(xiàng)的使用

商貿(mào)英語(yǔ)非常注重實(shí)際交際能力，在長(zhǎng)期的國(guó)際商務(wù)交流中，在長(zhǎng)期的國(guó)際商務(wù)焦慮中，人們逐漸形成了一系列言簡(jiǎn)意賅且又很實(shí)用的商務(wù)專業(yè)套用語(yǔ)，如：Enclosed please find... （隨函附寄，請(qǐng)查收），cash on delivery （貨到付款）等，這種程式化的語(yǔ)言或行話形式和意義比較固定，使用的語(yǔ)境也固定。在進(jìn)出口函電英語(yǔ)中，有很多經(jīng)典例句，如，關(guān)于“合同簽署”，合同一方通常會(huì)要求另一方簽（countersignature），然后各自保存一份，“Please sign and return on copy fro our file. （請(qǐng)簽退一份，以供我方存檔）”；在修改信用證時(shí)，常用“Please sign and return on copy for our file.（請(qǐng)簽退一份，以供我方存檔。）”。這些套用語(yǔ)很有特色，需要使用者熟練掌握。

另外，同義詞和近義詞并列，構(gòu)成詞項(xiàng)重復(fù)，在商務(wù)英文合同里也十分常見(jiàn)。這是出于嚴(yán)謹(jǐn)和杜絕漏洞的考慮，有的也屬于合同用語(yǔ)的固定模式。如：

The parties have agreed to vary the Management on the terms and subject to the conditions contained herein. 這里的 “on the terms” 和“subject to the conditions”是一個(gè)意思都表示“依照本協(xié)議的條款規(guī)定”。合同條款的固定模式是“terms and conditions”。并列的詞還有，ships and vessels （船舶），charges， fees， costs and expenses （費(fèi)用），licenses and permits （許可），any duties， obligations or liabilities （責(zé)任）等。

2.商務(wù)英語(yǔ)翻譯

2.1一次多義

商務(wù)英語(yǔ)最顯著的特點(diǎn)是，一詞多義。在進(jìn)行翻譯時(shí)，不能按照平常的詞義解釋，更不能照搬字典中的等同語(yǔ)。正如英國(guó)哲學(xué)家維特金斯坦所說(shuō)：一個(gè)詞的意思要根據(jù)它在語(yǔ)言中的用法而定。如，cover一詞，在下列短語(yǔ)中分別有不同的含義：cover the loss（彌補(bǔ)損失）， cover all principle risks（包括所有基本險(xiǎn)別）， cover the amount of our claim（支付我方索賠數(shù)額）。又如business一詞，在許多商務(wù)英漢詞典中看到其組成的復(fù)合詞不下150個(gè)。

（1）作“商業(yè)、商務(wù)”解：

business English 商務(wù)英語(yǔ)

business activity 商業(yè)活動(dòng)

（2）作“營(yíng)業(yè)”解：

business capital營(yíng)業(yè)成本

business deficit營(yíng)業(yè)虧損

（3）作“企業(yè)”解：

business entity 企業(yè)法人

business administration 企業(yè)管理

2.2力求保持原文風(fēng)格

之前提到經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)詞匯的顯著特點(diǎn)就是用詞嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確正式，已經(jīng)使用舊體詞，因此翻譯時(shí)要把這種意境表達(dá)出來(lái)，盡量保持原文風(fēng)格，但不必逐字翻譯，可在其他地方用詞匯手段加以補(bǔ)償。例如：

1.You prompt reply would be greatly appreciated. 即復(fù)為感。

2.The undersigned hereby certificates that the goods to be supplied are produced in China. 下述簽署人茲保證，所供貨物由中國(guó)制造。

綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)所涉及的內(nèi)容嚴(yán)肅具體，使用者要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，同時(shí)掌握商務(wù)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)和翻譯技巧，并能知曉相關(guān)的商務(wù)知識(shí)背景，才能更好地進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。在平時(shí)的商務(wù)活動(dòng)中，要及時(shí)了解當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注各國(guó)的文化差異，避免商務(wù)語(yǔ)言的不恰當(dāng)運(yùn)用而造成不必要的損失。

參考文獻(xiàn)：

［1］王英華.商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)淺析.商情，2007，（3）.

［2］周富強(qiáng).商務(wù)英語(yǔ)特色淺談.國(guó)際經(jīng)貿(mào)探索，2000，（4）.

［3］朱海燕.經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)的詞匯特點(diǎn)及翻譯.齊齊哈爾學(xué)院報(bào)，2003，（12）.

［4］王恩冕.大學(xué)英漢翻譯教程.對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2009.

篇8

3M在滬舉辦30周年紀(jì)念展

2014年3月13日，多元化創(chuàng)新制造企業(yè)3M公司在新漕河涇國(guó)際商務(wù)中心成功舉辦“3M中國(guó)三十周年紀(jì)念展”，以此拉開了3M在華三十周年慶祝活動(dòng)的序幕。3M公司董事長(zhǎng)、總裁兼首席執(zhí)行官Inge G.Thulin先生、3M大中華業(yè)務(wù)區(qū)總裁金福來(lái)（James W. McSheffrey）先生，來(lái)自漕河涇高科技開發(fā)區(qū)以及徐匯區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)出席了開幕式，共同見(jiàn)證了3M中國(guó)的這一里程碑時(shí)刻。3M于1984年進(jìn)入中國(guó)，是深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)外成立的中國(guó)第一家外商獨(dú)資企業(yè)。

恩智浦啟動(dòng)基于Windows的全新NFC應(yīng)用競(jìng)賽

2014年3月，恩智浦半導(dǎo)體宣布在微軟公司和聯(lián)想的支持下啟動(dòng)他們?nèi)碌腘FC Windows應(yīng)用大賽。該競(jìng)賽特別專注于為運(yùn)行Windows 8或Windows 8.1的PC和平板電腦開發(fā)近距離無(wú)線通信（NFC）應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生和專業(yè)人士打破思維定勢(shì)并提交他們的想法以爭(zhēng)取獲勝機(jī)會(huì)。NFC是一種突破性技術(shù)，可讓支持該技術(shù)的設(shè)備響應(yīng)物體的輕觸動(dòng)作。

2014巴塞爾鐘表展啟幕

一年一度的巴塞爾國(guó)際珠寶鐘表展于2014年3月27日正式啟幕。該展會(huì)是鐘表珠寶工業(yè)最重要的聚集地、世界鐘表和珠寶領(lǐng)域最大規(guī)模的展會(huì)，并被視作全球奢侈品市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)。每年大概有1400家展商匯聚于此，其中不乏行業(yè)佼佼者、革新者，世界頂級(jí)品牌和相關(guān)行業(yè)的供應(yīng)商代表。行業(yè)全景在巴塞爾呈現(xiàn)，每屆超過(guò)十萬(wàn)的參觀者。本屆鐘表展將在2014年的3月27日～4月3日于瑞士巴塞爾展覽館舉行。

萊比錫布商大廈管弦樂(lè)團(tuán)上海首秀

由大眾進(jìn)口汽車“尊享薈”傾力贊助，世界頂級(jí)交響勁旅――萊比錫布商大廈管弦樂(lè)團(tuán)音樂(lè)會(huì)在東方藝術(shù)中心盛大上演。本次音樂(lè)會(huì)是“萊比錫布商大廈”樂(lè)團(tuán)亞洲巡演中國(guó)地區(qū)的唯一一站。備受期待的經(jīng)典名作，極具感染的現(xiàn)場(chǎng)演繹，奏響了申城馬年春天交響樂(lè)壇的最美樂(lè)章。上海尊享薈的傾力贊助，更讓廣大交響樂(lè)愛(ài)好者在接受萊比錫古典傳奇交響樂(lè)熏陶的同時(shí)，得以近距離欣賞輝騰這一卓絕藝術(shù)品的尊崇魅力。

2014亞洲酒店論壇于深圳舉行

3月12日，為期兩天的2014亞洲酒店論壇年會(huì)暨第九屆星光獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮于深圳隆重舉行。行業(yè)精英聚集，帶來(lái)了異彩紛呈的智慧對(duì)話。分別探討2014年酒店投資及運(yùn)營(yíng)新格局、中國(guó)投資者的全球計(jì)劃、亞洲酒店行業(yè)創(chuàng)新展示。全球最大的酒店集團(tuán)――溫德姆酒店集團(tuán)憑借2013年在中國(guó)強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，專業(yè)的團(tuán)隊(duì)支持，靈活多樣的商業(yè)模式，以及多元化的品牌優(yōu)勢(shì)，蟬聯(lián)“中國(guó)最佳國(guó)際酒店管理集團(tuán)”稱號(hào)。

霍尼韋爾集中展示智慧城市應(yīng)用案例

2014年3月18日，霍尼韋爾在上海張江園區(qū)舉辦了“暢想智慧城市”主題活動(dòng)。霍尼韋爾全球高增長(zhǎng)地區(qū)總裁沈達(dá)理指出，在空中交通管理和機(jī)場(chǎng)管理，以及渦輪增壓技術(shù)、傳感技術(shù)、監(jiān)控和安放管理等領(lǐng)域上，霍尼韋爾均有相應(yīng)的產(chǎn)品和解決方案以滿足中國(guó)智能交通發(fā)展的環(huán)保和安全需求。活動(dòng)上，霍尼韋爾集中對(duì)外展示了一批智慧城市的應(yīng)用案例。

篇9

【關(guān)鍵詞】ESP 商務(wù)英語(yǔ) 國(guó)貿(mào)會(huì)計(jì)課堂 教學(xué)相長(zhǎng)

一、引言

英語(yǔ)教育是一個(gè)終身教育的過(guò)程。隨著我國(guó)改革開放，走向世界，國(guó)際地位凸顯，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)和文化交流的加強(qiáng)，我國(guó)對(duì)高水平英語(yǔ)專業(yè)人才的需求更為迫切。因此，僅僅通過(guò)四、六級(jí)考試絕不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終結(jié)點(diǎn)，而是開展深入學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是急功近利的權(quán)宜之計(jì)，而是終身受益的持久工程。

二、專門用途英語(yǔ)及其必要性

目前英語(yǔ)教育領(lǐng)域通常將英語(yǔ)教學(xué)分為普通用途英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)教學(xué)。普通用途英語(yǔ)（English for General Purpose，EGP）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的基礎(chǔ)性，包括單詞積累、語(yǔ)法句型的準(zhǔn)確性掌握、語(yǔ)篇的閱讀能力等等。專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，ESP）由Hutchinson和Waters于1987年提出[1]，指的是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語(yǔ)課程。根據(jù)蔡基剛（2012）論述，ESP又可細(xì)分為兩大類，一類是學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP），另一類是行業(yè)英語(yǔ)（EOP）[2]。鑒于ESP在英語(yǔ)教學(xué)中日益凸顯的重要地位，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)于2008年6月成立了專門用途英語(yǔ)學(xué)院；2010年，《中國(guó)ESP研究》由北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社創(chuàng)刊，并成立了相應(yīng)的ESP教學(xué)研究會(huì)。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)考試也在不斷進(jìn)行改革。筆者由于有在國(guó)外學(xué)習(xí)工作的經(jīng)歷，曾經(jīng)參加過(guò)幾乎所有國(guó)外語(yǔ)言類考試。在語(yǔ)言考核方面，GRE都是學(xué)術(shù)英語(yǔ)考查的典范，考查的文章多出自專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，而近年來(lái)TOEFL也由原來(lái)的基礎(chǔ)英語(yǔ)考查轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾暱疾樵谀骋煌ㄓ每茖W(xué)領(lǐng)域的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的能力。例如TOEFL聽力考試中，大多涉及某一學(xué)科領(lǐng)域的小型講座內(nèi)容。在國(guó)內(nèi)考試方面，四、六級(jí)考試作為參與人數(shù)最多的考試，2015年以來(lái)也取消了缺乏學(xué)科內(nèi)容感的短對(duì)話聽力與聽寫填空，而增加了具有某一領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的新聞聽力的理解。縱觀我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后，英語(yǔ)僅僅成為他們工作的專業(yè)領(lǐng)域中的一個(gè)工具，而如果能掌握過(guò)硬的專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，則會(huì)使其在專業(yè)發(fā)展上如虎添翼，出類拔萃。

三、商務(wù)英語(yǔ)概念的延伸和拓展

美國(guó)學(xué)者Carter歸納出ESP教學(xué)的幾大特點(diǎn)：真實(shí)語(yǔ)料；需求導(dǎo)向；以學(xué)生為中心[3]。這些特點(diǎn)正是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的核心。商務(wù)英語(yǔ)在詞匯應(yīng)用、語(yǔ)篇形式上與普通英語(yǔ)有著較大的區(qū)別，按照其應(yīng)用范圍也可以分為一般性商務(wù)英語(yǔ)和專業(yè)性商務(wù)英語(yǔ)。一般性商務(wù)英語(yǔ)指在商業(yè)往來(lái)中強(qiáng)調(diào)基本英語(yǔ)的應(yīng)用，例如郵件信函往來(lái)、商務(wù)談判程序、合同協(xié)議簽訂等商務(wù)行為；專業(yè)性商務(wù)英語(yǔ)則是以某一專業(yè)學(xué)科為主體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，例如會(huì)計(jì)金融英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)藥學(xué)英語(yǔ)等。商務(wù)英語(yǔ)目前在國(guó)內(nèi)部分高校中已經(jīng)成為一門專業(yè)，絕非僅限于國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，法學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)等各個(gè)專業(yè)分支都需要將專業(yè)領(lǐng)域研究投入到市場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)用，所以在這些專業(yè)領(lǐng)域中也無(wú)不滲透著商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的方方面面。

四、大學(xué)國(guó)貿(mào)會(huì)計(jì)課堂專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

為加強(qiáng)專門用途英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，筆者在所任教的國(guó)貿(mào)班商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)措施，導(dǎo)入實(shí)例分析，注重專門用途英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)的有機(jī)融合。

（一）專業(yè)詞匯導(dǎo)入

在商務(wù)英語(yǔ)課堂上，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不了解，或者雖然認(rèn)識(shí)某個(gè)單詞卻不熟悉其在特定環(huán)境下的釋義，導(dǎo)致無(wú)法理解語(yǔ)篇，這其實(shí)是語(yǔ)域?qū)W，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合和領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)范疇。因此，加強(qiáng)專業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)在教學(xué)中的融入十分重要。例如在講授“balance”這個(gè)詞時(shí)，相信沒(méi)有學(xué)生不認(rèn)識(shí)，它的基本意思是“平衡”，然而對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)專業(yè)詞匯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞就是一個(gè)生詞。因?yàn)樵诮鹑跁?huì)計(jì)領(lǐng)域，它指的是“賬戶的余額”。會(huì)計(jì)是國(guó)貿(mào)專業(yè)的一門核心課程，包括初級(jí)會(huì)計(jì)和中級(jí)會(huì)計(jì)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在會(huì)計(jì)學(xué)中也有balance sheet，income statement等幾大重要財(cái)務(wù)報(bào)表。“Balance”這個(gè)詞在商務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域會(huì)頻繁出現(xiàn)，可謂十分重要，因此對(duì)這類詞匯的講解十分必要。秦秀白（2003）指出，ESP學(xué)習(xí)者的需要分析應(yīng)該包含目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析兩個(gè)方面的內(nèi)容[4]。目前國(guó)內(nèi)眾多知名企業(yè)公司都著眼于國(guó)際化、全球化。專業(yè)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)知識(shí)的缺失，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生連最基本的英文會(huì)計(jì)報(bào)表都無(wú)法看懂，在激烈的國(guó)內(nèi)國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)中更無(wú)法在同一知識(shí)層面上有效溝通。因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，掌握相應(yīng)的國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)與準(zhǔn)則。

（二）商務(wù)案例融合

在國(guó)貿(mào)班商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入新穎實(shí)用的案例知識(shí)是教學(xué)中的重中之重。加大專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)力度，加強(qiáng)案例教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的職場(chǎng)演練情景和商業(yè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分必要。在課堂中引入全英文的會(huì)計(jì)報(bào)表、商務(wù)合同、協(xié)議文件、函電文本等，有利于提高教學(xué)實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生眼界。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)，不管是學(xué)習(xí)還是將來(lái)工作，加強(qiáng)聽力和口語(yǔ)方面的培訓(xùn)十分重要。在商務(wù)案例的教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上要加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)所有學(xué)生在小組案例討論時(shí)各抒己見(jiàn)，暢所欲言；課下安排學(xué)生通過(guò)一些英語(yǔ)網(wǎng)站進(jìn)行練習(xí)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交流水平，提高學(xué)生對(duì)案例的綜合分析能力。

（三）鼓勵(lì)提倡考取各類證書

大學(xué)英語(yǔ)一般開設(shè)在大學(xué)一、二年級(jí)，很多學(xué)生在完成四、六級(jí)考試后就刀槍入庫(kù)，馬放南山，出現(xiàn)英語(yǔ)水平倒退的尷尬局面。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)大三年級(jí)之后學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力十分必要。可以結(jié)合學(xué)生考研、出國(guó)、工作需要、專業(yè)發(fā)展、個(gè)人愛(ài)好等因素，引導(dǎo)學(xué)生深入持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書，諸如托福、雅思、GRE、商務(wù)、托業(yè)、BEC、筆譯、口譯等相關(guān)資格證書，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生某一特定領(lǐng)域的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于其大學(xué)畢業(yè)后具有更多更好的擇業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)將會(huì)大有裨益。

五、ESP教學(xué)促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高

ESP理論還是處于不斷完善中的一種英語(yǔ)教學(xué)理論，需要大量具有某一領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以完善，即需要大量英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型教師。這就對(duì)任課教師提出了更高的要求。在備課過(guò)程中教師對(duì)于經(jīng)典案例的選取駕馭能力，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)課堂商務(wù)模型引入的組織形式的不同嘗試，學(xué)生課堂參與度，以及教師教學(xué)后的反思日志等諸多因素決定著教學(xué)效果。因此，ESP理論下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)給教師探索和采用不同的教學(xué)方法既帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)形式的發(fā)展變化，要鼓勵(lì)督促專職英語(yǔ)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，使之認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)深化改革的重要性，結(jié)合自身所在高校的專業(yè)特色，做到教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，不斷探索專門用途英語(yǔ)教學(xué)的新方法、新途徑。

六、結(jié)論

商務(wù)英語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ)和行文格式與通用英語(yǔ)具有較大差別。ESP理論下的商務(wù)英語(yǔ)課程基于真實(shí)語(yǔ)料，以學(xué)生實(shí)用性為導(dǎo)向，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)這一橫跨諸多領(lǐng)域的專門用途英語(yǔ)，在幫助學(xué)生在情境中正確使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐中發(fā)揮了積極的作用。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的日趨發(fā)展，既具有商貿(mào)專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能，又具有對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的復(fù)合型畢業(yè)生，必將更加受到用人單位和整個(gè)社會(huì)的青睞。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Hutchinson T & Waters A. English for Specific Purposes. A learning Centered Approach [M]. Cambridge. Cambridge University Press，1987.

[2]蔡基剛.“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程需求分析和教學(xué)方法研究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2012，2（02）：30-35.

篇10

    商務(wù)英語(yǔ)問(wèn)世至今已有40余年時(shí)間,隨著國(guó)際間貿(mào)易的頻繁和英語(yǔ)的普及,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)得到快速發(fā)展。在中國(guó),商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)真正開始發(fā)展是在近20年,一些高等院校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的商務(wù)人才。但隨著我國(guó)外資企業(yè)的日益增多,特別是在加入世界貿(mào)易組織之后,我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁,對(duì)高素質(zhì)的外語(yǔ)專業(yè)人才的需求也逐漸擴(kuò)大。他們不僅要精通專業(yè)知識(shí),而且還要能夠熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常工作與溝通。

    劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程是針對(duì)目前社會(huì)上備受青睞的劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書考試而開設(shè)的課程。劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(Business English Certificate簡(jiǎn)稱BEC)考試是教育部考試中心與英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)合作舉辦的權(quán)威性考試,是為滿足非英語(yǔ)國(guó)家人員進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的需要而開設(shè)的,其目的是考查考生在具體的商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際能力。該證書在歐美許多國(guó)家被廣泛承認(rèn),在我國(guó)已成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生求職的“通行證”。劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程第一在教材選用上:與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。教材摒棄了傳統(tǒng)的“語(yǔ)法為本”的舊模式,采用“直接交際法”;此外,教材提供了真實(shí)的西方商務(wù)文化背景。第二在內(nèi)容選擇上:與證書考試密切相關(guān)。第三在教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫四位一體。

    為適應(yīng)高職高專教育“以就業(yè)為導(dǎo)向” 的辦學(xué)模式, 目前許多高職高專院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)都開設(shè)了劍橋商務(wù)英語(yǔ)這門課程,目的是通過(guò)一至兩個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)教學(xué),使學(xué)生從聽、說(shuō)、讀、寫等四個(gè)方面全面提高在商務(wù)環(huán)境下使用英語(yǔ)的能力,以獲取BEC證書,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

    一、《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

    1、教學(xué)中缺乏真實(shí)的商務(wù)情境

    商務(wù)英語(yǔ)最明顯的特點(diǎn)在于它是“商務(wù)環(huán)境中所應(yīng)用的英語(yǔ)”,“其語(yǔ)言教學(xué)的重心具體在商務(wù)環(huán)境”。因此商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)首先要對(duì)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)環(huán)境進(jìn)行分析,讓學(xué)習(xí)者置身具體的商務(wù)情境,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中模擬真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景或?qū)W(xué)生帶到真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景中去,讓他們親身體驗(yàn)。而現(xiàn)實(shí)中的《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》課程教學(xué)中,我們的教師過(guò)分的花大量的時(shí)間在語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)上,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí),忽視了商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)該定位在“語(yǔ)言能力”上。外,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中也難以找到真實(shí)商務(wù)背景下的教材輔助材料,如一些公司的年度報(bào)表,會(huì)議記錄,紀(jì)錄片等。

    2、學(xué)生課堂是積極參與性差

    大部分院校的《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》課程教學(xué)還是以傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)。是由教師一個(gè)人講,而且教師在教室中具有決定的權(quán)威,學(xué)生們應(yīng)該聽講,做筆記,并按時(shí)完成教師布置的作業(yè),爭(zhēng)取期末考試的好分?jǐn)?shù)。在整個(gè)過(guò)程中,教師將知識(shí)傳授給被動(dòng)接受的學(xué)生。課堂上學(xué)生大部分保持沉默,不愿意參與課堂實(shí)踐與討論中,嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)的效果。

    3、教師作用沒(méi)有充分發(fā)揮

    在師資上,絕大多數(shù)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作的教師,沒(méi)有商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)歷背景,對(duì)真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也不很了解,在教學(xué)方法上仍較多地采用傳統(tǒng)的普通英語(yǔ)的教學(xué)模式,造成教與學(xué)的雙重被動(dòng);能夠利用英文教授商務(wù)英語(yǔ)以及其他專業(yè)課程的老師仍在少數(shù),無(wú)法滿足競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的商界的需求。

    二、《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)中存在問(wèn)題的解決

    策略

    1、建立真實(shí)商務(wù)情景的模擬

    為了使學(xué)生獲得聽、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練,在《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》課程教學(xué)中,我們通常采用交際法、聽說(shuō)法、語(yǔ)法翻譯法、口語(yǔ)法以及綜合法。然而無(wú)論采用何種教學(xué)方法,商務(wù)情境的模擬都是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。所謂模擬,就是把商務(wù)運(yùn)作、交流的情境運(yùn)用到課堂中,結(jié)合所教授的知識(shí),逐步提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用商務(wù)用語(yǔ)的能力,并鞏固其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。模擬是連接知識(shí)與實(shí)踐的最行之有效的方法。具體說(shuō)可以采用兩種模擬方式,課堂即時(shí)模擬和建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。

    課堂即時(shí)模擬是指在課堂中結(jié)合授課內(nèi)容對(duì)商務(wù)情景進(jìn)行模擬。由于《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》課本中有大量的案例和日常工作對(duì)話,所以在課堂上可以挑選合適的內(nèi)容讓學(xué)生去模擬訓(xùn)練。讓他們以一個(gè)從事商業(yè)活動(dòng)者的角度去閱讀背景知識(shí),分析問(wèn)題然后解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又可以使學(xué)生快速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如采用商務(wù)談判的方式,將學(xué)生分組,扮演不同的角色。就某一商品的交易進(jìn)行談判。談判的內(nèi)容可以涉及報(bào)盤、價(jià)格、付款方式、包裝、保險(xiǎn)等方面。這就鍛煉了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)言的能力。有些學(xué)生因?yàn)楹軆?nèi)向,很少當(dāng)這眾人面講話, 因此在這種場(chǎng)合就會(huì)不自覺(jué)的緊張起來(lái),教師應(yīng)該多引導(dǎo),培養(yǎng)他們的勇氣。。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生有了自己的角色, 能更主動(dòng)地加入到討論中,團(tuán)隊(duì)合作精神得到了加強(qiáng);公眾演示鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力;商務(wù)的背景讓學(xué)習(xí)者更加注重專業(yè)表達(dá)方式的運(yùn)用。在一個(gè)短短的情景中,學(xué)生的商務(wù)知識(shí), 口頭表達(dá),團(tuán)隊(duì)合作等能力都得到了提高。而這些能力在以后的商務(wù)工作中不可或缺。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置模擬談判場(chǎng)景、模擬支付場(chǎng)景、模擬辦公場(chǎng)景(即商務(wù)文書,函電,報(bào)告的撰寫等)。當(dāng)然,在這樣的課堂教學(xué)中,老師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)精神,對(duì)其創(chuàng)造力給予極大的承認(rèn),培養(yǎng)他們勇敢承受錯(cuò)誤的能力,并能積極找出問(wèn)題的癥結(jié)。學(xué)生的基礎(chǔ)也有好有壞,表演的效果也就有好有壞。教師應(yīng)該在每個(gè)小組表演結(jié)束后,針對(duì)學(xué)生的用詞造句、講話方式、表情姿態(tài)、講話內(nèi)容等進(jìn)行點(diǎn)評(píng),表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他們的長(zhǎng)處,指出不足,以便他們以后更好地表現(xiàn)自己。當(dāng)然課堂真實(shí)情境的模擬也可以采用辯論和商品介紹會(huì)的形式。

    2、建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。

    我校在《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》課程教學(xué)中,就利用校內(nèi)語(yǔ)音室建立了實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生不出校門就可以在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行商務(wù)情景的模擬。沒(méi)有條件的學(xué)校也可以和當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)聯(lián)系,到那里建立模擬試驗(yàn)基地,使學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這樣學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,為將來(lái)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。有條件的學(xué)校可以購(gòu)買一些商務(wù)模擬軟件。學(xué)生可以對(duì)商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行有效的模擬和訓(xùn)練,通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練,快速、熟練、規(guī)范地掌握從事商務(wù)活動(dòng)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作的技能和要領(lǐng)。

    3、有效的運(yùn)用多媒體

    英特網(wǎng)(Internet)給全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了翻天覆地的變化“網(wǎng)上交易”(on.1ine Business)“電子商務(wù)”(E.commerce)、“電子支票”、“電子信用卡”等不斷出現(xiàn)的新概念,在不斷地改變各種經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的方式,也影響著教學(xué)。在國(guó)外的教學(xué)中, 白板(whiteboard)、數(shù)碼相機(jī)(digitalcamera)、攝像機(jī)(camcorder)、投影儀北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)10月 教育教學(xué)研究(projector)、攝像頭(web cam)及遠(yuǎn)程教學(xué)(distance learning)都為學(xué)生所熟悉;我國(guó)高等院校的多媒體教學(xué)也在逐步推廣與普及。這些不僅是計(jì)算機(jī)的技術(shù)革新,也為教師和學(xué)生提供了更多的選擇。在商務(wù)英語(yǔ)的課堂中,電腦、互聯(lián)網(wǎng)\投影儀等多媒體技術(shù)的應(yīng)用,MP3音像資料、錄像、電影經(jīng)典對(duì)白的加入,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,節(jié)省板書抄寫的時(shí)間,豐富教學(xué)內(nèi)容;而且還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)辦公室軟件(如Word,Power point)的使用,開展陳述(presentation)的訓(xùn)練,并能以最快的速度獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源。目前越來(lái)越多的老師為自己的課程建立網(wǎng)頁(yè),網(wǎng)絡(luò)能給學(xué)生提供豐富的自學(xué)資源,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽更多與課程相關(guān)的內(nèi)容,如查找上課內(nèi)容,作業(yè)內(nèi)容及學(xué)習(xí)成績(jī),或者是一些其他的補(bǔ)充材料,這樣即使學(xué)生生病缺課也可以及時(shí)跟上進(jìn)度。與此同時(shí)無(wú)論距離有多遠(yuǎn),教師與教師之間,教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間都可以通過(guò)電子郵件課后交流意見(jiàn)。可見(jiàn),商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必然要求利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)將英語(yǔ)語(yǔ)言和經(jīng)貿(mào)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而迅速地更新商務(wù)知識(shí),提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用高科技為國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)服務(wù)的能力。

    4、充分發(fā)揮教師在課堂上的作用

    作為教師,要想在課堂上指揮嫻熟,從容自若,就必須熟悉教材,仔細(xì)備課, 同時(shí)要有正確的指導(dǎo)思想,注重加強(qiáng)自身建設(shè),更新知識(shí)。在教學(xué)中,始終堅(jiān)持教書育人為本的原則,讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)他們今后所從事的工作的重要性。教育他們做事之前先學(xué)會(huì)做人。教師必須有針對(duì)性地閱讀有關(guān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的書籍,為更好地搞好教學(xué)創(chuàng)造交好的自身?xiàng)l件。