社會實踐歷史論文

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“重視實踐性原則，讓學(xué)生在參加社會實踐中學(xué)習(xí)社會常識，培養(yǎng)社會生活能力，增強對社會的責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)社會的意識。”這是編寫小學(xué)社會課教材的指導(dǎo)思想之一，也是社會課最為突出的特點。

大家都知道，實踐性原則是各科都應(yīng)遵循的原則，對小學(xué)社會課尤為重要，而教材的編排特點又充分體現(xiàn)了這一點，這是由小學(xué)社會課的教學(xué)目的所決定的。《九年義務(wù)教育社會教學(xué)大綱》中規(guī)定：“社會課的教學(xué)目的是使學(xué)生認識一些常見的社會事物和現(xiàn)象，初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的社會常識；從小培養(yǎng)他們正確觀察、認識社會、適應(yīng)社會生活的初步能力；進行愛國主義教育以及法制觀念的啟蒙教育，培養(yǎng)他們對社會的責(zé)任感。”那么，如何在社會課教學(xué)中根據(jù)教材編排的特點，重視實踐性原則，從而達到大綱中規(guī)定的教學(xué)目的呢？

一、重視社會調(diào)查，講求調(diào)查實效

翻開社會課教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，課本中設(shè)了“說一說”、“做一做”、“討論”、“活動”等小欄目，其中“活動”這一小欄目中有大部分內(nèi)容要求學(xué)生要深入社會，進行社會小調(diào)查。從社會課的編排特點上，我們也可以看出，它講究單元教學(xué)，但又拘泥于篇章；它啟發(fā)學(xué)生明理，但重在了解社會，到社會中去實踐。因此，教材在編排上除了設(shè)有社會小調(diào)查這個小欄目外，還另設(shè)了與單元教學(xué)內(nèi)容密切相聯(lián)的，要求學(xué)生走出課堂進行實地調(diào)查的活動課。根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，要求我們教師在教學(xué)中要注意與實踐相結(jié)合，安排一定的時間，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，有計劃、有組織地積極引導(dǎo)學(xué)生參加課本中規(guī)定的社會調(diào)查等實踐活動，讓學(xué)生深入周圍社會，通過親身體驗，具體感知，從而獲得安全的知識，切實達到大綱規(guī)定的教學(xué)目的。

比如：第一冊教材第三單元“我們周圍的社會生活環(huán)境”，根據(jù)本單元的教學(xué)目的及教學(xué)大綱中的有關(guān)要求，本單元的教學(xué)重點為兩點：（一）、熟悉自己家庭附近的社會生活環(huán)境。（二）、結(jié)合各行各業(yè)人們的生活實際，理解人們之間互相提供服務(wù)的關(guān)系。本單元共有五課，其中最后一課是活動課《周圍社會小調(diào)查》，調(diào)查的目的是：讓學(xué)生了解周圍的社會生活，也是對前四課的總結(jié)。調(diào)查的內(nèi)容有：人口、學(xué)校、醫(yī)院（衛(wèi)生所）、商店（供銷社）、道路、集貿(mào)市場、文化娛樂場所（鄉(xiāng)文化站）等的變化。在教學(xué)中，僅憑前四課的課堂教學(xué)，很難達到教學(xué)目的，而突出單元兩點教學(xué)重點勢必就會成為紙上談兵。我們都清楚，每個家庭周圍生活環(huán)境是有差別的。所以，只有讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識，走出課堂，走向社會，進行實地調(diào)查，才能進一步地認識家庭周圍生活環(huán)境。

社會調(diào)查要講求實效，不能流于形式。教師在教學(xué)中要按照社會調(diào)查的一般步驟有計劃的組織學(xué)生。首先，要讓學(xué)生明確調(diào)查的目的和調(diào)查的要求。其次，編寫調(diào)查提綱，使學(xué)生在調(diào)查前做到心中有數(shù)。第三，周密組織學(xué)生實地調(diào)查。第四，認真組織學(xué)生總結(jié)討論、概括，使感性認識上升為理性認識。

二、課內(nèi)外結(jié)合，上好觀察課

小學(xué)社會課教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容的原則之一，就是以認識社會為線索，由近及遠。就范圍來講，從小到大，從知識層次來說由易到難。這就要求我們教師在教學(xué)中要重視每一個教學(xué)內(nèi)容，而完成這些教學(xué)內(nèi)容則是為了最終能夠達到讓學(xué)生逐步認識社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會的目的。重視實踐，課內(nèi)外結(jié)合，上好觀察課，是達到這個教學(xué)目的的有效途徑之一。

比如：第一冊教材第二單元“學(xué)校的生活”，本單元的教學(xué)目的之一，就是讓學(xué)生學(xué)會辯別方向，培養(yǎng)學(xué)生認識和使用平面圖的初步能力。對四年級的學(xué)生來講，這方面的知識比較復(fù)雜，因此，教材在第一、二課中間安排了一節(jié)活動課“去學(xué)校的路上”，要求學(xué)生走出課堂，實地體驗。去學(xué)校的路是學(xué)生最熟悉的，易引起學(xué)生的觀察興趣，而觀察周圍事物，學(xué)會辯別方向，認識路線圖這部分內(nèi)容恰是學(xué)習(xí)平面圖的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中，教師有機地把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外觀察結(jié)合起來，既可以貫徹大綱確定教學(xué)內(nèi)容的原則，使教學(xué)由易到難，秩序漸近，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)知識的坡度，又可以使學(xué)生具備觀察周圍社會事物的能力。

在社會課教學(xué)中，只要我們教師潛心鉆研教材，不斷探討教法，在思想上充分認識到實踐性原則的重要性，并能在教學(xué)實踐中認真貫徹落實。那么，學(xué)生的知識獲得及能力的提高，則不會成為空話。