高中歷史多元作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

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摘要：高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高是極為重要的。本文提出的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)類型包括:辯論型作業(yè)、論文型作業(yè)及調(diào)查型作業(yè)等，這些作業(yè)類型的設(shè)計(jì)經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證均是有效的，值得進(jìn)一步推廣，希望本文的寫(xiě)作可以進(jìn)一步激發(fā)高中歷史教師的作業(yè)設(shè)計(jì)欲望。

關(guān)鍵詞：高中歷史；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

教師的教學(xué)工作涉及的內(nèi)容很多，不僅包括日常的課堂教學(xué)工作，還包括作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)能力是高中歷史教師必須具備的一種專業(yè)能力，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅會(huì)影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)在一定程度產(chǎn)生影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多高中歷史教師并不注重歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)，甚至根本不給學(xué)生布置任何形式的作業(yè)，這樣的做法不值得提倡。為提高歷史教學(xué)質(zhì)量，歷史教師必須注重多元化的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)有效鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)。那么，究竟如何設(shè)計(jì)出高效、多元的歷史作業(yè)呢?下面，筆者結(jié)合自身的具體教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、辯論型作業(yè)的設(shè)計(jì)

辯論型作業(yè)與傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式不同，它需要學(xué)生通過(guò)辯論的方式最終完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以活躍學(xué)生的思維，還可以有效培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，是當(dāng)下非常流行的作業(yè)設(shè)計(jì)形式。例如，執(zhí)教《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)辯題讓學(xué)生進(jìn)行辯論:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)究竟國(guó)民黨做出的貢獻(xiàn)大還是共產(chǎn)黨做出的貢獻(xiàn)大?這樣的辯題很容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)正反雙方的激烈辯論，最終大家一致認(rèn)為:無(wú)論是國(guó)民黨還是共產(chǎn)黨，均為我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。又如，執(zhí)教《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯論型作業(yè):究竟計(jì)劃經(jīng)濟(jì)好還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)好?通過(guò)相關(guān)資料的搜集，正反雙方亦展開(kāi)激烈辯論。通過(guò)辯論，大家認(rèn)為在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更符合人類發(fā)展需要。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是歷史的產(chǎn)物，其歷史地位不可忽視。辯論型作業(yè)看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但其取得的成效卻是傳統(tǒng)作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法比擬的。它沒(méi)有固定答案，是一種開(kāi)放型作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式更容易激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣。通過(guò)辯論型作業(yè)的完成，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性也會(huì)在無(wú)形中不斷得以提升。

二、論文型作業(yè)的設(shè)計(jì)

論文型作業(yè)，即是指以論文的形式完成的一種作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)歸納、總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力，是一種非常有效的作業(yè)設(shè)計(jì)形式。例如，執(zhí)教《現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展》這一課時(shí)，我要求學(xué)生以“現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展”為題，寫(xiě)一篇篇幅在500字以上的小論文，談?wù)勛约簩?duì)現(xiàn)代中國(guó)教育發(fā)展的一些見(jiàn)解。作業(yè)布置下去之后，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)自身的切身感悟有效完成了本次作業(yè)。有一名同學(xué)的論文內(nèi)容大致是這樣的:“中國(guó)的現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)之后，在新課程改革的背景下，我國(guó)的中小學(xué)教育事業(yè)得以快速發(fā)展，高等教育也隨著擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大而快速發(fā)展。高質(zhì)量的教育模式必然會(huì)造就一代新人，在未來(lái)我國(guó)的人口素質(zhì)會(huì)越來(lái)越高，國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階……”本次作業(yè)完成之后，我還特地抽出一部分時(shí)間要求學(xué)生自發(fā)朗讀自己的論文，積極給他們搭建自我展示的舞臺(tái)。在我的精心設(shè)計(jì)下，本次作業(yè)設(shè)計(jì)取得了理想成效。論文型作業(yè)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生協(xié)作能力和歷史知識(shí)掌握能力的一項(xiàng)深入考查，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式雖然并不一定是學(xué)生所普遍熱愛(ài)的，但是它所取得的成效卻不容小覷。因此，教師應(yīng)適時(shí)設(shè)計(jì)論文型作業(yè)，以不斷豐富高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)形式。

三、調(diào)查型作業(yè)的設(shè)計(jì)

調(diào)查型作業(yè)的設(shè)計(jì)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓他們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中深切感受到歷史的偉大。在具體的歷史教學(xué)過(guò)程中，只要有合適機(jī)會(huì)我便會(huì)設(shè)計(jì)一些調(diào)查型作業(yè)讓學(xué)生完成，學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式也普遍表現(xiàn)出極大興趣。例如，執(zhí)教《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)調(diào)查型作業(yè):將學(xué)生分為若干小組，讓其對(duì)當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的普及情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)束之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn):互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)非常普及，尤其是城區(qū)家庭，幾乎所有家庭均已安裝上了互聯(lián)網(wǎng)。除此之外，智能手機(jī)在我國(guó)也非常普及，幾乎所有的年輕人均是人手一部智能手機(jī)，隨時(shí)隨地可以實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。通過(guò)這樣的調(diào)查，再與之前的歷史進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生真切感受到了社會(huì)發(fā)展的速度，并感嘆人類智慧的偉大。調(diào)查型作業(yè)的主題可以由教師制定，也可以由學(xué)生自主決定。如果學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題特別感興趣，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。這樣的做法是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一種肯定，也是對(duì)新課程改革理念的積極踐行。

四、結(jié)語(yǔ)

除了上述幾種歷史作業(yè)設(shè)計(jì)形式之外，可采取的作業(yè)設(shè)計(jì)類型還有很多，在此不做詳細(xì)論述。高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在具體的歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須注重歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)，并結(jié)合具體的教學(xué)主題設(shè)計(jì)出更多高質(zhì)量的、令學(xué)生普遍感到滿意的歷史作業(yè)。

作者:毛偉光 單位:江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)國(guó)際分校

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