高中歷史教學中人文精神的培養

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【摘要】歷史這門學科不僅讓學生了解世界各國的歷史，還承擔著培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的歷史使命。這就需要不斷深入挖掘歷史中的人文教學素材，指導高中生的健康成長。本文主要闡述了高中歷史教學中人文精神的培養，并從概念、意義等方面進行簡要分析。

【關鍵詞】高中歷史；人文精神；培養

1.背景

高中歷史教學中人文精神的培養，順應了時展的要求。隨著經濟的不斷發展，我國人文環境已得到明顯改善，但目前青少年仍存在道德缺失、自私自利、物質欲膨脹等問題。這些問題如果不能得到及時的糾正，將嚴重影響青少年身心健康的發展。另一方面，當前國際競爭日益激烈，我國要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，就要提高人民的綜合素質，人文精神的培養就是重要舉措。高中生是塑造品格的重要階段，他們叛逆、容易沖動，人文精神的培養對于高中歷史來說具有重要意義。

2.意義

2.1推動教育改革的發展

我國的教育體制正發生重大變革，由應試教育向素質教育轉變，而素質教育的核心就是要以人為本，尊重學生的主體地位，這一重要變革正體現了人文理念。高中歷史人文精神的培養響應了國家素質教育的號召，是對傳統教學方式、教育理念的重大變革，推動我國教育體制變革的進一步發展。人文精神的培養有利于學生塑造健全的品格，培養全面發展的綜合性人才。在教學過程中，老師貫徹人文精神，以學生為主，不斷探索新的教學方法，推動我國教育事業的發展。

2.2有利于培養全面發展的人才

隨著教育體制改革的深入，我國倡導人文精神與科學素養協調發展。在學習歷史時，科學教育主要是讓學生掌握基礎學科知識和培養學生學習能力，而人文教育主要是塑造品格最終實現人生價值。兩者只有協調發展，才能保證學生的全面發展，不能只重視科學教育而忽視人文教育。培養出對經濟社會有促進作用的復合型人才，既掌握豐富的學科知識，又有良好的品格素養，促進我國經濟的快速發展。

2.3有利于提高歷史老師的人文素養

老師是學生學習的領路人，在人文精神培養的過程中扮演重要角色。老師自身的人文素養潛移默化的影響學生，所以在教育體制不斷完善的背景下，對歷史老師的人文素養提出了更高的要求。老師要不斷豐富自身，以滿足教育事業的不斷發展。老師人文素養的提高也會提升個人魅力，使學生愿意與老師交流互動，建立和諧的新型師生關系。高中歷史老師人文素養的提高，有利于老師轉變傳統的教學觀念，不斷探索發現順應時展的教學方法，推動教育改革的發展。

3.人文精神培養的主要內容

3.1保持積極的人生態度

人文精神的內涵顧名思義就是要“以人為本”，肯定人的價值，而人最重要的莫過于自己的生命，如果一個人生命都不存在，又何談其他。所以人文精神培養最重要的內容就是要熱愛珍惜生命，保持積極樂觀的人生態度。近年來，我國高中生自殺、他殺事件頻發，這些血淋淋的事件應該給人們敲響警鐘，是不是對高中生人文精神培養的程度不夠，才會引發這些事件。所以，在人文精神培養中要特別強調生命的意義與可貴，不斷發掘生命的意義與價值。

3.2優秀精神和道德情操

高中歷史教材中編入大量具有優秀精神和道德情操的例子。例如陶淵明的不為五斗米折腰和顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”。這些都是我國五千年來歷史文化的精髓，也是中華民族的傳統美德。這些極具人文精神的典型事例，有利于高中生社會責任感的形成，培養他們的奉獻精神。高中歷史中人文精神的培養，是對我國優秀傳統文化的繼承與發展，有利于學生世界觀、人生觀、價值觀的正確形成，也塑造了高中生優秀的品格。

3.3團隊協作的精神

任何人都不能單獨的存在，都與周圍的人或物產生聯系。人文精神的核心內容就是肯定人的價值，尊重他人。只有這樣，在平時的工作生活中才會與人良好合作，培養團結協作的精神。如今，市場競爭日趨激烈，獨立的個體很難在激烈的市場中占據優勢，只有與他人合作，才能使自己不被社會所淘汰，立于不敗之地。高中歷史人文精神的培養有利于學生認識到團結協作的重要性，感受團隊的力量，增強與他人合作的意識。

3.4尊重規律，與自然和諧相處

人與自然是不可分割的一個整體，但現在人與自然相處的模式出現了很大問題。自然環境的惡化，溫室效應的出現，都應該給我們敲響警鐘。過度追求經濟的發展已經給自然環境造成了很大的破壞，如果不及時采取措施，將會遭受大自然更大的懲罰。所以，在高中歷史人文精神培養的過程中要教導學生善待自然、尊重自然。要尊重自然規律，不能破壞規律，否則就要遭受自然的懲罰。

4小結

高中歷史人文精神的培養對高中生品格的形成只能起到一定的作用，而不是起決定性作用，人文精神的培養應該貫徹到整個教學過程乃至整個一生。同時也需要全社會各方面的努力，發揮人文精神的作用，培養全面發展的人才，促進我國經濟的快速發展。

參考文獻：

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作者:黎志伸 單位:廣西省宜州市高級中學