中職學校1+X證書制度的角色定位

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摘要：在“1+X”證書制度試點中，筆者以中職學校考取研學導師證書為例，分析中職學校作為培訓者、聯(lián)絡人、建設者的角色定位，就如何深化教育改革進行探究。

關鍵詞：“1+x”證書；研學旅行；中職學校

“1+X”證書制度是職業(yè)教育教學模式改革和評價模式改革的一項重要舉措，職業(yè)院校正在積極探索。在試點過程中，中等職業(yè)學校應該根據(jù)自身的專業(yè)設置情況和技能教學特長，明確自身的辦學優(yōu)勢，找準自身的角色定位——職業(yè)證書培訓工作中的培訓者、聯(lián)絡人、建設者，加大教學研究力度，深化校企合作，加強體系建設，促進學校發(fā)展。

一、作為培訓者，需努力創(chuàng)新,加強教學改革力度

“X”證書的含義是，學生完成某一職業(yè)崗位關鍵工作領域典型任務所需要的職業(yè)知識和技能的能力，包括專業(yè)能力、應變能力和綜合職業(yè)能力。中職學校要根據(jù)新形勢的要求，及時梳理專業(yè)設置，積極創(chuàng)新改革，認真承擔起“X”證書培訓者的職責。一是作為培訓者，中職學校要認真研讀《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《關于在院校實施“學歷證書”+“若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，學習貫徹落實文件精神，轉變觀念，接受新理念、新思維。要充分了解、熟悉相關專業(yè)“X”證書詳細的政策和要求，制定切實可行的培養(yǎng)培訓實施方案。二是要加大師資隊伍建設，提高教師對“X”證書的研讀和執(zhí)行能力。通過培訓，要求教師先羅列所教專業(yè)應該考取哪些對應的“X”證書，整理出這些“X”證書與以前的職業(yè)資格證書有什么不同？在數(shù)量上和名稱上有什么變化？以及明確誰來考、在哪考的問題。教師要率先達到“X”證書對相關專業(yè)的知識要求、能力要求，具備專業(yè)綜合能力和技能，切身體會、明確新舊證書體系要求的異同。對于新設置的“X”證書，教師要率先努力學習，掌握新知識，熟練掌握新技能，為以后的教學做好充分的準備。努力打造一支專業(yè)知識新、技能操作水平高、綜合能力強、具有高效培訓學生獲取“X”證書能力的專業(yè)指導教師隊伍，提高學生“X”證書獲取率。三是要加大教學科研力度，提升“1+X”證書融合度。“X”證書是一種職業(yè)標準，能力是它的落腳點，而不是憑空設置。據(jù)此，中職學校要著眼于企業(yè)崗位工作生產(chǎn)流程和工作情況，培養(yǎng)學生掌握相關崗位的基礎知識，具備相應崗位的工作能力，調整原有的專業(yè)培養(yǎng)方案或制定新的專業(yè)培養(yǎng)方案，要把所有相關問題融入到新制定的培養(yǎng)方案、新編寫的培養(yǎng)目標、新設計的教學計劃、新提煉的教學大綱、新編撰的教學內容、新開發(fā)的課程中，實現(xiàn)學歷知識培養(yǎng)和“X”證書培訓無縫對接。以“1+X”證書研學旅行策劃與管理（EEPM）職業(yè)技能等級證書（以下簡稱為研學導師證書）為例。2016年教育部頒發(fā)了《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》，旨在通過中小學生研學旅行活動，落實立德樹人的根本任務，幫助中小學生了解國情、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。這個意見催生了一個新證書——“1+X”證書研學旅行策劃與管理（EEPM）職業(yè)技能等級證書以及一個新職業(yè)——研學旅行導師。這個證書的出現(xiàn)與職業(yè)學校、應用型本科學校及本科層次試點學校設置的研學旅行管理與服務、旅游管理、導游服務、酒店管理、休閑教育、藝術教育、音樂教育、美術教育等專業(yè)密切相關。“1+X”證書研學旅行策劃與管理（EEPM）職業(yè)技能等級證書考核分為理論考核和實操考核兩部分。理論考核部分主要考核關于研學旅行政策認知、安全落實、實施引導、管理服務等基本素養(yǎng)與潛在能力，其中涵蓋了對知行思維與綜合分析能力的考察。實操考核部分主要通過情景模擬、應急問答等形式，進行自然、歷史、地理、科技、人文、體驗六個主題課程實施能力的考察。這個“X”證書顯然對學生知識能力、技能水平和綜合能力要求更高，對大多數(shù)中職學校學生而言難度較大。所以中職學校對現(xiàn)有相關專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)設置、教學內容等方面都必須進行取舍，調整融合，加以創(chuàng)新，否則難以完成中職學校的培養(yǎng)目標，影響學生考取“X”證書。有專家認為，擁有健康的身體、良好的品質、正確的價值觀，具備綜合教學能力、淵博的知識、豐富的帶團經(jīng)驗是作為研學旅行導師的素質要求。研學旅行導師既要能勝任導游工作，還要會制定課程方案、指導學生、解答問題，簡而言之，研學旅行導師就是“導游+教師”，這樣，教育學、心理學、教學方法論、安全應急處理等相關課程，都必須納入課程建設體系。更重要的是，還必須讓學生完成從理論學習向實際操作能力的遷移，所以在教學培訓中，教學方法、教學手段多樣化也勢在必行。由此可見中職學校作為培訓者，在教學研究、課堂教學等方面的創(chuàng)新改革任重而道遠。

二、作為聯(lián)絡人，需多方聯(lián)動,加大校企合作深度

“X”作為“1”（學歷證書）的補充、強化、拓展，是職業(yè)教育技能水平的憑證，反映了職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所應具備的綜合能力，與企業(yè)、社會聯(lián)系密切。在“X”證書試點實施過程中，筆者認為，中職學校應以一個聯(lián)絡員、聯(lián)系人的角色身份出現(xiàn)，廣開大門，廣泛聯(lián)系，積極作為，織就一張密實的、培養(yǎng)學生成才的、拓展學生就業(yè)的網(wǎng)絡，共同育人，統(tǒng)籌推進。以研學旅行導師證書考核為例，學校應與社會上的研學旅行機構密切聯(lián)系，多讓學生參加實習、培訓活動，多參加由研學旅行機構組織的中小學生研學旅行活動，讓學生熟悉中小學生研學旅行活動方案制定、流程安排、工作職責等要求，提高學生解決問題的能力。學校還可以不定期邀請研學旅行機構的管理專家來校講學、培訓，共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案和研究課程開發(fā)設置，促進教學內容改革，以此加強校企深度合作，提高學生培養(yǎng)質量，增加學生就業(yè)機會。學校還可以同研學旅行基地密切聯(lián)系，讓學生側重了解研學旅行基地的文化屬性（革命歷史文化、愛國主義文化、傳統(tǒng)歷史文化）和景色特點，學會利用不同資源的屬性（文化、歷史、自然、科技、教育屬性），制定研學旅行課程的具體任務目標。為培養(yǎng)學生研學旅行課程設計講授能力和研學線路開發(fā)設置能力，做好充分的準備，提前掌握第一手資料。學校還可以加大與研學旅行營地的聯(lián)系，讓學生了解研學旅行營地的住宿餐飲規(guī)模、設施特點、管理制度和安全應急方案，培養(yǎng)學生的團隊意識和安全管理意識。學校還可以與研學旅行活動的主辦方(中小學校)加強聯(lián)系。平時可以讓中職師生多參加中小學校的活動，了解中小學生和同齡人的性格特點，提高研學導師的語言表達能力，提高活動設計的針對性、趣味性、吸引力。中職師生還可以參與到中小學研學旅行活動中，為活動制訂方案，聯(lián)系研學旅行機構、基地獻計獻策，鍛煉專業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗。

三、作為建設者，需積極作為,拓寬教育參與度

如果說“1”是立足于學生的全面發(fā)展與專業(yè)技能教育，那么“X”則是對其中的專業(yè)技術技能培養(yǎng)的檢驗。當前“1+X”證書制度還處于試點階段，還存在許多盲點和不確定性。例如，有的專業(yè)還存在內涵不明確，市場上培訓機構設置不合理，誰發(fā)放證書，誰確定培養(yǎng)內容、培訓考核標準等問題，專業(yè)課程缺乏成熟的教材和評價體系，缺乏較為權威的論斷，教育資金籌措也是個大問題。這種情況下，恰恰給中職學校提供了參與建設發(fā)展的大好機會。仍以研學旅行證書為例，中職學校可以與相關教育部門聯(lián)系，充分利用紅色旅游革命區(qū)、民俗文化館、高校科技館等地方資源，攜手共同開發(fā)制定所在地區(qū)的有關研學旅行活動方案，編寫突出地方特色的《研學旅行手冊》，開發(fā)相關課程，制定研學旅行路線，編寫專業(yè)教材。中職學校還可以與教育部門共同建立管理規(guī)范、責任明晰、安全保障的研學旅行工作機制，推動中小學生研學旅行活動健康發(fā)展，為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻力量。中職學校還可以參與到研學旅行評價制度和體系的建設中。從對參加研學活動的中小學學生評價、對研學旅行導師評價、對學校組織評價、對課程評價、對研學旅行基地評價、對研學旅行機構評價等多方面入手，注重多樣化考核和過程性考核相結合，切實提高研學旅行活動質量，從源頭上避免“只游不學”的現(xiàn)象發(fā)生。中職學校還可以利用自身現(xiàn)有專業(yè)的實習場地和設備，嘗試建設打造中小學生研學旅行基地，用于接待、組織中小學生研學旅行活動。例如可以根據(jù)烹飪專業(yè)、烘焙專業(yè)的專業(yè)特點，以傳承地方美食小吃、弘揚中華傳統(tǒng)飲食文化為切入點，嘗試進行傳統(tǒng)文化類的研學旅行基地申報和建設工作。學校可以進一步加強與市場的深度融合，利用原有的職業(yè)技能考核培訓站點資源，與社會上的“1+X”證書考評機構聯(lián)系，積極探索研學旅行證書培訓考核的相關路徑，嘗試申請創(chuàng)建“X”證書認證考核站點，擴大“X”證書考核數(shù)量。學校還可以積極聯(lián)系高職院校，為大學生“X”證書考核提供方便，增加證書考核量，擴大辦學規(guī)模。

參考文獻：

薛兵旺,楊崇君.研學旅行概論[M].北京：旅游教育出版社，2020.

作者：李林麗