音樂(lè)情感教育研究

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一、情感教育在音樂(lè)教育中的作用

（一）情感教學(xué)有助于提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)藝術(shù)最明顯的表現(xiàn)特征就是抒發(fā)情感，透過(guò)音樂(lè)作品感知作者內(nèi)的心世界，可以說(shuō)情感是音樂(lè)審美的中心。在大學(xué)音樂(lè)課堂上，融入情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)表達(dá)的情感，在演唱音樂(lè)作品時(shí)，讓學(xué)生有投入真摯的情感，才能提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

（二）情感教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美能力

音樂(lè)作品有著很大的藝術(shù)魅力，攝人心魄的藝術(shù)美能夠凈化人們的心靈，作品的意境美能夠?qū)⑷藗兊乃枷肱c靈魂帶入另一個(gè)世界。藝術(shù)是心靈的體操，在情感體驗(yàn)的過(guò)程中可以改變和調(diào)節(jié)學(xué)生們的精神狀態(tài)，在美妙的音樂(lè)作品中陶冶性情、凈化心靈、娛樂(lè)身心。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情感氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在審美活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高審美的情趣。

（三）情感教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

個(gè)性化的情感教學(xué)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)師間生的情感交流，有利于營(yíng)造更融洽的師生關(guān)系。在課堂上營(yíng)造的情感氛圍和藝術(shù)情調(diào)使學(xué)習(xí)者得到更好的藝術(shù)享受，共同表達(dá)藝術(shù)情感，經(jīng)過(guò)師生的共同欣賞和再創(chuàng)造，讓音樂(lè)活起來(lái)。通過(guò)情感教學(xué)使音樂(lè)課堂創(chuàng)造出一種獨(dú)特的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)情調(diào)。讓音樂(lè)藝術(shù)走出書(shū)本，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，在音樂(lè)的海洋里，讓美妙的音樂(lè)與學(xué)生的心靈產(chǎn)生碰撞，學(xué)生在課堂中的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情也會(huì)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果更為明顯。

（四）情感教學(xué)有助于幫助學(xué)生塑造健康的人格

情感教育是一種新型的教育理念，在音樂(lè)課堂上，教師讓學(xué)生參與到音樂(lè)情感體驗(yàn)中去，使學(xué)生以自己的親身感受去理解音樂(lè)所賦予的真實(shí)情感，知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)過(guò)程成為心與心的交流。情感的溝通使學(xué)生更容易對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生情感的共鳴和形象的認(rèn)同，從而塑造了完美人性的音樂(lè)教育。通過(guò)鑒賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，能夠幫助形成一個(gè)正確的真善美觀，豐富情感的具體感受，使學(xué)生的情感世界得到一次靈魂的洗禮和人格的升華，從而形成健全的人格與高尚的情操。

（五）情感教學(xué)有助于提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)

在大學(xué)音樂(lè)課堂上注入情感教學(xué)可以改變和調(diào)節(jié)學(xué)生自身的精神狀態(tài)，在美妙的音樂(lè)作品中陶冶性情、凈化心靈，娛樂(lè)身心。情感是人類(lèi)對(duì)客觀事物所表現(xiàn)出的一種真實(shí)的反映，情感充沛的音樂(lè)作品才能觸動(dòng)人們的心靈，而從藝術(shù)價(jià)值角度來(lái)講，音樂(lè)是一門(mén)最具有情感的藝術(shù)。

二、情感教育在音樂(lè)教育中的運(yùn)用途徑

（一）借助媒介，創(chuàng)境生情

情緒心理學(xué)認(rèn)為人類(lèi)的情緒從本質(zhì)上說(shuō)都是通過(guò)“以境生情”的模式發(fā)生的，客觀事物是人類(lèi)情緒發(fā)生變化的根本原因。情境與情感有內(nèi)在的聯(lián)系，一定的情境內(nèi)容直接引發(fā)人們相應(yīng)的情感，情緒波動(dòng)的青少年尤其容易受情境的影響。在教學(xué)中，教師要想使學(xué)生領(lǐng)悟作者所表現(xiàn)的情感，并從中仔細(xì)體會(huì)，那就需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，再現(xiàn)作品所表現(xiàn)出的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心情感，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更能體會(huì)作品所要表達(dá)的思想和情景。這里的借助媒介，是指運(yùn)用圖畫(huà)、電影、紀(jì)錄片等以印象渲染情境，以圖畫(huà)、劇情等顯示當(dāng)時(shí)作者所處的情境。我們還可以運(yùn)用多媒體，在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的資料，下載安裝一些音樂(lè)制作軟件，將收集到的圖片、音樂(lè)等素材編輯成視聽(tīng)課件。這些視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體的情境展示能直接再現(xiàn)作者所處的情景，從而觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有身臨其境的感受。比如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，我們可以先讓學(xué)生觀看同名戲曲片和舞蹈片，很快將學(xué)生帶入故事情境，使他們對(duì)作品的背景資料生活畫(huà)面有一個(gè)生動(dòng)的了解，這樣就能很容易激發(fā)學(xué)生的情感。利用媒介制作視聽(tīng)教材，能拓寬音樂(lè)情境設(shè)計(jì)的空間，讓音樂(lè)情境盡現(xiàn)，激起學(xué)生的情感。又如，在欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，我們可以用多媒體展示老百姓過(guò)年時(shí)的熱鬧場(chǎng)景，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。這些情感體會(huì)更能使學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟作者的內(nèi)心情感。

（二）親身實(shí)踐，入境生情

為了使學(xué)生能夠真切體會(huì)到作品所滲透的情感，在音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生融入作品所表現(xiàn)的情感中，以自己的理解來(lái)表現(xiàn)情感，在成功的體驗(yàn)中建立起積極的情感并實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。例如歌曲《望星空》表達(dá)的是一位軍人妻子對(duì)駐守邊疆的丈夫的思念之情，在指導(dǎo)學(xué)生試唱時(shí)，要教他們仔細(xì)體味軍人妻子對(duì)丈夫的思念、愛(ài)戀、敬慕等多重情感，從而使學(xué)生能莊重、深情地演唱這首歌，這樣不僅使聽(tīng)者受到感染，學(xué)生自己也會(huì)在演唱中受到一次感情的洗禮。

（三）激發(fā)興趣，以趣生情

在青少年的認(rèn)知行為中，感性因素強(qiáng)，理性因素弱。他們往往憑著自己的興趣愛(ài)好來(lái)決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于自己覺(jué)得有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們表現(xiàn)出很大的熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力也很高漲；而對(duì)于覺(jué)得沒(méi)有興趣的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們往往感到厭煩。美國(guó)著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教育家布魯納十分強(qiáng)調(diào)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。他說(shuō)“:學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)“:在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的兒童的良好情緒，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望起著較大的作用，教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。”因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生帶著熱情參加到整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，這是音樂(lè)教育中情感教育最基本的要求。如果達(dá)到了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，運(yùn)用一切方法啟動(dòng)學(xué)生的積極性，第一要營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍。教師不要滿堂講、滿堂問(wèn)，而是要用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言引導(dǎo)、點(diǎn)撥；用欣賞的語(yǔ)氣給予肯定和鼓勵(lì)，用激情的表現(xiàn)帶動(dòng)和感染，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維和想象，在平等、民主、和諧，激情的氛圍中真正激發(fā)學(xué)生思想的情感火花。第二，教師還必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處在積極的情感體驗(yàn)中。現(xiàn)在所提倡的愉快教學(xué)、參與教學(xué)，趣味教學(xué)等都是行之有效的方法。（四）欣賞名作，以美育情教育學(xué)家蔡元培這樣認(rèn)為，美育可以“陶養(yǎng)吾人之情感，使有高尚純潔之習(xí)慣”。音樂(lè)教育是美育的主要途徑之一，“音樂(lè)的審美教育，其根本任務(wù)就是完成對(duì)受教育者的美的心靈的內(nèi)在建構(gòu)……音樂(lè)的情感教育，必須是以美育為前提”。所以，音樂(lè)教育正是利用了音樂(lè)和美育的情感性特點(diǎn)，通過(guò)審美來(lái)育情。在音樂(lè)教育過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的精神和文化需要，選擇情感更高尚、健康的作品，通過(guò)對(duì)不同題材的音樂(lè)名作的欣賞，使學(xué)生領(lǐng)悟到不同類(lèi)型的情感，受到深度感染，激發(fā)起他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)親人的美好情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，只有當(dāng)情感體驗(yàn)和藝術(shù)實(shí)踐做到完美的結(jié)合和統(tǒng)一的時(shí)候，才能更好地學(xué)習(xí)和表達(dá)音樂(lè)作品，通過(guò)音樂(lè)來(lái)傳遞自身內(nèi)心情感的投射與釋放。所以，作為大學(xué)的音樂(lè)教師，必須具有更全面和更廣泛的文化知識(shí)底蘊(yùn)及藝術(shù)修養(yǎng)，注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，加強(qiáng)情感交流，才能滿足新時(shí)期下的教育要求，培養(yǎng)出更高水平的音樂(lè)人才。

作者:劉禹彤 單位:山東女子學(xué)院講師