音樂教育思想啟迪思考

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一、音樂思想的概念闡述

什么是音樂思想呢？從廣義范圍上說，音樂思想包含了人對音樂的思考，對于音樂的情感以及聆聽音樂時的心境。音樂創作者在創作中融入了自己的情感、思想等等，因此音樂是有思想的，而這種思想又賦予音樂以自己的生命。音樂思想多種多樣，你可以從音樂中聽出歡喜、悲恨、哀愁等等。比如在音樂《致愛麗絲》中你可以發掘出暖暖的愛意，從《歡樂頌》中你可以看到高昂的歡樂，從《義勇軍進行曲》中你可以感覺到民族的危難人民的不屈，從《命運交響曲》中你可以感受到對抗命運不屈的吶喊......其實音樂思想來源于作曲家的思想，作曲家的人生經歷在某種程度上決定了其創作品的思想。就如我們耳熟能詳的音樂作曲家貝多芬，他的作品正是他人生經歷的展示。因為對生活再次充滿希望，走出了疾病和死亡的陰影，他創作了《第二交響曲》，這是一曲希望之歌；因為對愛情的沉醉，他創作了《第四交響曲》，這是一曲“青春贊歌”；又因為聽力的喪失以及對命運不屈的反抗，他創作了《命運交響曲》，他說他要“扼住命運的喉嚨”......這就是所謂的音樂思想——音樂家們人生的感悟，我們在聆聽之時，往往被這種強烈的思想所震撼所悸動。

二、音樂教育的理念分析

對于音樂教育理念的理解，不同時期不同國家都有自己特有的定義。比如在德國，音樂教育理念強調的是音樂教育影響人的日后發展，應該是面向所有人的，如卡爾•奧爾夫曾說過這么個意思：音樂教育與人的教育是一樣的，其最終的關注點永遠是對精神世界的研究而不是單單音樂本身；在前蘇聯，音樂教育強調普通教育，正如教育家蘇霍姆林斯基提出的英語教育應該是人的教育而不是音樂家才有的教育；而在匈牙利，音樂教育強調的是每一個人的教育，如音樂家柯達伊提出了音樂教育對每個人都必不可少，一個人一旦離開了音樂就無法得到全面的發展；然而在我國由于受到學科中心主義的影響，我國的音樂教育理念偏向于專業化，只重視音樂知識的傳播而忽視了音樂教育對于人的影響。在我國傳統音樂教學觀念認為上音樂課的目的就是掌握一些音樂知識和技能，因而音樂課長久以來一直被認為是一種技能課程。我們從小就被灌輸著這樣的思想：音樂是屬于有音樂天賦的人才享有的權利。而前期判斷你是否有音樂才能的一個標準是是否識譜，這種模式偏離的音樂教學的目的，并且這種強迫性的純技術訓練勢必給學生帶來對音樂的困擾，使他們失去了對音樂的熱情。目前，我國對音樂教學進行了新課程改革，新的音樂理念也由此形成，即在學習音樂過程中強調的是學生自身的體驗，深入的模仿，相互間的合作以及自我的探究。這一轉變注重了學生的個人興趣以及個性要求，又激發了學生們的創作熱情。

三、音樂思想對音樂教育理念的啟迪作用

1.儒家音樂思想對于音樂教育理念的啟迪作用。儒家音樂思想推崇的是“樂教”，強調了音樂對于教化人的作用。孔子的音樂思想把音樂的藝術作用上升到了人格完美程度與否以及是否能進入人生最高境界的地位，同時也將道德意識滲透到了音樂思想之中，這種音樂思想在整個中國歷史和社會的發展過程中起到了十分深遠的作用，對后世進行的音樂教育理念形成了重大的影響。儒家的音樂思想對于現今我國推行的素質教育起到了不可磨滅的作用。儒家音樂思想有助于學生形成正確的人生觀念和世界觀念，它對于我們現代音樂教育有重要的啟發作用，它告訴我們在今后的音樂教育過程中不但要培養學生的音樂技能和綜合理論知識，同時更為重要的是在學生的思想道德和人文素養的培養上。現代化教育的核心是素質教育，音樂具有廣泛的協同性，與耳熟能詳的人文學科、數理化學科之間有著深遠的關聯，所以在整個現代化教育中，音樂教育對于培養德、智、體、美全面發展的好學生與其他學科教育一樣也有不可磨滅的作用。這也深刻反應了音樂強大的教化作用，以及儒家音樂思想對于我國現代化音樂教育理念的深刻作用。2.道家音樂思想對于音樂教育理念的啟迪作用。老子主張的道家音樂思想強調的是“大音希聲”，這屬于自然音樂論，認為音樂的本原是天然形成的而不是人為形成的；而莊子作為道家的另一個重要代表，在老子道家音樂思想的基礎上補充了“天人合一”“至樂無樂”的音樂觀。道家音樂思想雖然在一定程度是消極的，但是它對于后世的音樂審美思想形成了基礎性的作用，是中國傳統音樂教育的指導思想。道家思想的最大影響力可以說是在傳承和發展我國民族音樂作用中的先導作用。在我過傳統音樂的曲目中很多都是源自于自然音樂論，是一種模仿自然界存在的聲響或某一特定場所的聲響的樂曲。我國目前的音樂教育中就十分推崇這種“原生態”的音樂唱法，并且已經走進了大學音樂課堂，這也進一步證實了音樂思想對于當前音樂教育理念的深遠的啟迪作用。3.“以人為本”音樂思想對于音樂教育理念的啟迪作用。“以人為本”的音樂思想是二十一世紀我國社會發展不斷進步的產物，是對“以人為本”教育的又一全新的闡述，它是一種在音樂教學中始終要以人作為出發點，要把人最終的成長和發展做為首要任務，要尊重學生之間存在的音樂差異，體現人的個性發展，要把培養學生的能力為根本任務。音樂是來自于人心靈的聲音，音樂對于不同社會階層的人來說有著不一樣的理解。“以人為本”的音樂思想是對以前歷史經驗教訓的深刻總結，是對于當前社會深刻理解而形成的思想，這種思想對于音樂教育理念的發展有著深遠的作用。1)“以人為本”的音樂思想能夠最大化激發人類潛能。“以人為本”的音樂思想可以對人類無意識的創作本能進行理論指導，有助于創造性思維的誕生。2)“以人為本”的音樂思想可以拓展人類的想象空間。音樂教師在讓學生欣賞音樂的過程中，要以欣賞樂曲的中心意思為基本，引導幫助學生發揮空間想象能力，自由發揮，天馬行空般的感知音樂中包含的形象、內容、靈魂，使學生在欣賞音樂的同時掌握空間思維方法。3)“以人為本”的音樂思想可以培養人的審美能力。“以人為本”的音樂思想有助于發揮以情動人和感人的強大音樂魅力，可以幫助人們依賴于傾聽感受到音樂的美感，通過唱歌傳達音樂的美感，再通過表演展示音樂的美感。4)“以人為本”的音樂思想在提高人的全面素質中發揮著中心作用。

四、結語

音樂是音樂家思想和情感的表現產物，因此音樂是一種有靈魂有思想的東西。音樂的教育理念在不同國家不同時期都有不同的定義，當然除了國家和歷史對音樂教育理念的影響之外，還有眾多因素擾動著它，而其中最值得關注的當屬于音樂思想的深刻影響。在我國，音樂教育理念收到了儒家音樂思想、道家音樂思想等等眾多音樂思想的影響，由此也就成就了當前新課程改革之下的“以人為本”的音樂思想。“以人為本”的音樂思想對于當前音樂教育理念的影響在我們的日常生活中的作用也越來越多，逐步進入了中小學、大學等課堂。這種思想必定為對我國現代化建設提供新的力量。

作者：曹云華工作單位：德宏師范高等專科學校