音樂教育論文范文10篇

一、新體系的概況與發(fā)展前景

發(fā)展前景，從資料和已掌握的信息來(lái)看，年輕而富有生命力的新體系具有無(wú)限的發(fā)展空間和廣闊的未來(lái)。

1.政府主管部門的高度重視和國(guó)家政策的全力支持2010年中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院的《改革音樂素質(zhì)教育，創(chuàng)新學(xué)校音樂教育體系》已被列為《國(guó)家教育改革與發(fā)展綱要》的國(guó)家級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目。并于2011年開始，分期分批面向全國(guó)普通音樂教育師資進(jìn)行音樂教育新體系的培訓(xùn)和推廣工程。自2012年1月起，該培訓(xùn)項(xiàng)目因成效卓著被正式納入《教育部、財(cái)政部中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃》（國(guó)培計(jì)劃），2014年8月還增添了高校骨干教師培訓(xùn)班，全面、系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行師資培訓(xùn)，以便不斷完善音樂教育教學(xué)新體系，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀創(chuàng)新型音樂教育人才。由此可以看到國(guó)家的改革決心和投入力度。

2.新教材的編寫情況

已經(jīng)出版發(fā)行并試用的教材有：

（1）高建進(jìn)編寫的《高等院校音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)課程》（小學(xué)一年級(jí)上、下冊(cè)）該套教材由淺入深，循序漸進(jìn)，從童謠、兒歌等簡(jiǎn)單音樂元素和簡(jiǎn)單音樂情緒、音樂情感入手，逐漸過渡到民歌、名曲，直至情感更為豐富、強(qiáng)烈，有審美深度的較復(fù)雜樂曲。

一、音樂考級(jí)的現(xiàn)狀

在音樂文化飛速發(fā)展的今天，兒童音樂考級(jí)被看為兒童學(xué)習(xí)音樂時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，得到許多家長(zhǎng)的重視，但有些人盲目的追隨考級(jí)，這對(duì)音樂學(xué)習(xí)者帶來(lái)很多不利之處，阻礙兒童的音樂學(xué)習(xí)，引人思索家庭音樂教育存在的問題。從當(dāng)前我國(guó)音樂考級(jí)的發(fā)展來(lái)看，考級(jí)對(duì)于提升少兒對(duì)音樂的興趣愛好起到了幫助，這方面的好處是可以看到的。但是由于音樂考級(jí)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致不少家長(zhǎng)為了讓孩子能夠獲得一個(gè)較高的音樂等級(jí)證書，為了考級(jí)而考級(jí)，未免也給兒童增加了很多的壓力。而且在具體音樂考級(jí)的過程中，由于我國(guó)音樂考級(jí)在實(shí)際組織、實(shí)施及管理過程中確實(shí)也存在諸多不盡如人意的問題，這也難免會(huì)給家庭音樂教育帶來(lái)一些負(fù)面的影響。

二、家庭音樂教育的現(xiàn)狀

來(lái)看當(dāng)前我國(guó)的家庭音樂教育。應(yīng)該說家庭音樂教育在當(dāng)前社會(huì)中已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象。幾乎每個(gè)家庭都會(huì)讓兒童去進(jìn)行一些音樂藝術(shù)方面的熏陶。應(yīng)該說，在當(dāng)前的家庭音樂教育中，家長(zhǎng)對(duì)兒童的音樂教育方面是十分舍得進(jìn)行投資的。這也是當(dāng)前家庭音樂教育能夠在我國(guó)得到飛速發(fā)展的重要原因。但是我們?cè)诳吹轿覈?guó)家庭音樂教育發(fā)展迅速的同時(shí)，也要看到在家庭音樂教育過程中由于家長(zhǎng)過度重視對(duì)音樂考級(jí)的要求，而忽視了家庭音樂教育的本質(zhì)，這也給兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了一定的不利影響。

（一）家庭音樂教育理念的錯(cuò)誤傾向首先是從家長(zhǎng)的教育理念方面來(lái)看。在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念很容易導(dǎo)致兒童在進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生逆反心理，家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育理念主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭音樂教育的功利心方面。家長(zhǎng)不管孩子自身的素質(zhì)，或不管孩子是否喜歡音樂，看到別人孩子在學(xué)，自己就不管不問的硬強(qiáng)加給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)。

（二）家庭音樂教育方法存在的問題其次在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中，家長(zhǎng)進(jìn)行家庭音樂教育方法方面也存在一些問題。首先是家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中，由于兒童的自制能力較差，所以不少家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭音樂教育時(shí)，往往采用的是強(qiáng)制的方式強(qiáng)制兒童去進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種以強(qiáng)制為主的家庭音樂教育方法往往很容易讓兒童產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。所以在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中，家長(zhǎng)的教育方法也是影響家庭音樂教育成果的重要影響因素之一。其次有些家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中，盲目的采用誘導(dǎo)式的方式進(jìn)行家庭音樂教育，這也在一定程度上很容易給兒童造成不良的影響。盲目的采用誘導(dǎo)式音樂教育，讓幼兒在進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生依賴心理，從而讓家庭音樂教育失去了其本質(zhì)的目的。

一、音樂與德育

音樂是道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德信念上的崇高追求。首先從狀態(tài)上來(lái)看，音樂是一種道德的三維存在，這三維即是行為、觀念和形態(tài)。一些音樂觀念、審美意識(shí)、音樂行為、樂音運(yùn)動(dòng)形態(tài)、樂器形態(tài)等即是音樂行為、意識(shí)和形態(tài)上的三維存在。其次從歷程上來(lái)看，音樂是一種道德的歷史存在。音樂包含著豐富的信息量，旋律、節(jié)奏、和聲、速度和力度、曲式結(jié)構(gòu)、音色、調(diào)式調(diào)性等都包含著不同的意蘊(yùn)，音樂的發(fā)展過程就是人類自身文化的發(fā)展過程。最后從內(nèi)構(gòu)上來(lái)看，音樂是感性和理性的統(tǒng)一，這是和德性相對(duì)應(yīng)的。音樂過程是從感性到理性而后再?gòu)睦硇曰氐礁行缘倪^程，美學(xué)家認(rèn)為，感性和理性的相統(tǒng)一即是美，我們感受到的音樂之美就是感性和理性相統(tǒng)一的結(jié)果。音樂的產(chǎn)生和人的多種需要構(gòu)成了價(jià)值關(guān)系，人的需要推動(dòng)了音樂的產(chǎn)生和發(fā)展，音樂的逐步完善又更好地滿足了人們的需要，音樂適合了人，人必然選擇音樂。

二、音樂教育中滲透品德教育的方法和途徑

音樂教育與品德教育是相通的，音樂教育是品德教育的重要組成部分，在音樂中進(jìn)行品德教育更容易被學(xué)生接受。音樂教育中進(jìn)行品德教育的滲透方法和途徑主要有以下幾個(gè)方面。

（一）滲透品德教育要有藝術(shù)性

受教育期的學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，叛逆思想比較重，教師如果不注意方法，不利于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的樹立。教師要和學(xué)生做朋友，進(jìn)行正確的德育教育，勤于思考、講究方法，采取學(xué)生容易接受的方法和途徑，在潛移默化中達(dá)到德育的教育效果。簡(jiǎn)而言之，就是教師在進(jìn)行音樂教育的課堂中滲透品德教育要委婉，要具有藝術(shù)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)品德教育的效果。

一、教學(xué)方法

在課程教學(xué)中，學(xué)生在接受教師一段時(shí)間的技術(shù)訓(xùn)練后，教師應(yīng)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生的自創(chuàng)自演能力，這一步驟可在大二學(xué)生中進(jìn)行，在實(shí)施時(shí)，教師首先輔導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單樂曲的樂器主旋律演奏，在學(xué)生完成較好時(shí)，在輔導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)作曲理論知識(shí)將主旋律配以伴奏和聲，然后再由學(xué)生演奏主旋律，教師在旁配以學(xué)生自主創(chuàng)作的伴奏旋律，并可將其配合不當(dāng)?shù)暮吐暟樽嘈杉右孕拚４髌吠暾螅袃蓚€(gè)學(xué)生組織配合，在教師的指導(dǎo)下，完成整個(gè)作品。當(dāng)然這種聲部創(chuàng)作還可以增加，不局限于用同一種樂器，可采用不同種類多件樂器進(jìn)行曲目的演繹，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維進(jìn)行創(chuàng)作，多聲部可使音樂作品完整而豐滿。這種教學(xué)方法是目前筆者認(rèn)為達(dá)到課程最佳效果的教學(xué)方法根據(jù)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后能真正從事音樂演奏的人數(shù)很有限，而針對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教育或樂隊(duì)的簡(jiǎn)單排練則是有可能的，因此以上教學(xué)方法在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意選擇的樂曲不能太難，基本程度應(yīng)在聲樂作品中較為熟悉的民歌或兒歌為最佳。作為教師應(yīng)注意在這門課程中主要目的是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高專業(yè)綜合能力的目的。

二、教學(xué)改革

1.器樂選修課程中，教學(xué)方法中的創(chuàng)新，離不開理論的支撐。因此，在此課程中，教師還要將相關(guān)知識(shí)有意識(shí)進(jìn)行整合。例如對(duì)一首音樂作品要進(jìn)行全面了解，我們不僅要了解作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還有必要去了解作品的創(chuàng)作背景，歷史條件等等這樣的學(xué)習(xí)之后，我們才有可能將音樂作品進(jìn)行完整而準(zhǔn)確的演繹。而這些都需要教師在教學(xué)中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，甚至有聲有色的講解。

2.在教學(xué)中，欣賞內(nèi)容的滲入給學(xué)生的想象力、模仿力、創(chuàng)造力帶來(lái)無(wú)限的力量。因此，采用多媒體手段輔助教學(xué)，不僅改善了教學(xué)環(huán)境，還會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的美妙感受。教師選用音頻、文字、視頻等資料，形象生動(dòng)的向?qū)W生傳授知識(shí)，會(huì)更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解，更快速地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)踐教學(xué)

一、高職音樂欣賞中存在問題的改革策略

（一）在音樂欣賞中納入流行元素當(dāng)前的高職院校音樂欣賞中，內(nèi)容多是一些經(jīng)典曲目，學(xué)生在欣賞過程中對(duì)其內(nèi)容不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，在一定程度上影響了音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，教師要注重在音樂欣賞的過程中納入一定的流行元素。學(xué)生往往對(duì)于當(dāng)下的流行音樂比較感興趣，這也符合其審美特點(diǎn)，教師根據(jù)這一點(diǎn)可以因勢(shì)利導(dǎo)，以流行音樂中的積極元素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如在欣賞經(jīng)典民歌《康定情歌》時(shí)，可以讓學(xué)生先對(duì)鳳凰傳奇改編的《康定情歌》進(jìn)行欣賞，進(jìn)而回歸傳統(tǒng)的曲調(diào)。在欣賞過程中還可以讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)版本進(jìn)行對(duì)比與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的欣賞水平。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行音樂欣賞對(duì)于音樂的欣賞不能簡(jiǎn)單地從聽覺方面進(jìn)行，還要注重學(xué)生的接受能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂氛圍，可以幫助其更好的理解音樂，感悟音樂中的情感。教師在平常的音樂欣賞教學(xué)中，可以將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中。利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，從視覺、聽覺兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更深入地體會(huì)音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)涵。如在欣賞音樂《白毛女》時(shí)，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，介紹故事發(fā)生的背景，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)白毛女可憐的身世有所了解，這對(duì)學(xué)生融入音樂欣賞中有極大幫助。

（三）加大音樂欣賞中的文化知識(shí)教師在音樂欣賞教學(xué)的過程中，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，借助音樂的欣賞豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵是當(dāng)前高職音樂欣賞教學(xué)中需要重視的一個(gè)方面。對(duì)于音樂的欣賞不能僅僅停留在曲調(diào)與歌詞層面，每一首音樂的產(chǎn)生都有其獨(dú)特的時(shí)代背景，不了解與之相關(guān)的文化知識(shí)，就無(wú)法進(jìn)一步了解音樂中的內(nèi)涵。如在欣賞名曲《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生明確此曲創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生感受到在那個(gè)山河破碎的年月里，這首音樂帶給國(guó)人情感上的共鳴。學(xué)生只有對(duì)與音樂相關(guān)的文化知識(shí)有了一定了解，才能真正進(jìn)入音樂欣賞的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)精神世界的升華。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校的音樂欣賞教學(xué)要充分發(fā)揮音樂對(duì)學(xué)生的陶冶作用，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于當(dāng)前音樂欣賞教學(xué)中存在的問題，高職院校可以將流行音樂融入音樂欣賞教學(xué)中，注重運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)，結(jié)合相關(guān)文化與音樂欣賞等，逐步培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提高。

［摘要］體育學(xué)校以體育教育為主要教學(xué)內(nèi)容，為符合素質(zhì)教育的宗旨，培養(yǎng)身心健全的體育專業(yè)人才，其他科目教學(xué)的開展也是勢(shì)在必行的。音樂學(xué)科在體育學(xué)校教學(xué)整體環(huán)境中的意義看似輕微，但實(shí)際上對(duì)整個(gè)教學(xué)氛圍的影響是不容忽視的。如何最大限度地發(fā)揮音樂學(xué)科在體育學(xué)校教學(xué)工作中的意義是亟待思考的問題。

［關(guān)鍵詞］體育生;音樂教育;教學(xué)方式

體育學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專業(yè)型人才，但為了貫徹素質(zhì)教育的整體教育理念，其他科目的輔助作用在體育學(xué)校中也是不可或缺的。音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，旨在熏陶和啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和音樂素養(yǎng)，填補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)和技能的提升過程中所產(chǎn)生的情緒空白，對(duì)于體育生的綜合培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)具有明顯的幫襯作用。常言道：“音體美不分家”，體育學(xué)科與音樂學(xué)科之間有著微妙的聯(lián)系，在體育生中開展音樂教育可以產(chǎn)生意想不到的作用，但也會(huì)出現(xiàn)不可避免的問題，集中體現(xiàn)在體育生音樂基礎(chǔ)較差、對(duì)音樂學(xué)科不夠重視這兩方面，但也存在一定的有利因素，比如音樂藝術(shù)本身對(duì)情緒的作用可以幫助音樂學(xué)科與體育生的專業(yè)學(xué)習(xí)生活建立和諧的關(guān)系。本文針對(duì)相關(guān)問題展開思考并提出了相應(yīng)的對(duì)策，最終提出音樂學(xué)科在體育學(xué)校中有效開展的理想方式，以供參考。

一、體育生音樂基礎(chǔ)較差，音樂教學(xué)難度大

體育生在音樂課堂上集中呈現(xiàn)出一個(gè)普遍的狀態(tài)——音樂基礎(chǔ)差。這大概是由于他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中將主要精力放在體育專業(yè)的學(xué)習(xí)和體育技能的訓(xùn)練上，無(wú)暇對(duì)音樂知識(shí)和音樂教學(xué)內(nèi)容有所重視并進(jìn)行掌握，因而給音樂課程教學(xué)造成了困難。針對(duì)這一情況，我采取的辦法是從基礎(chǔ)入手，重新系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。采取這一措施的原因在于，音樂學(xué)科在體育學(xué)校中的作用是輔助和幫襯學(xué)生在完成體育知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合素養(yǎng)的提升，因而音樂教學(xué)的目的不能以培養(yǎng)音樂專業(yè)型人才為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以平穩(wěn)有序的狀態(tài)熏陶和促進(jìn)學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的形成。所以我在教學(xué)實(shí)踐中首先重視對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)。具體來(lái)說，就是使學(xué)生理解和掌握基本樂理。比如音名、唱名、音程的概念，音與音之間的具體關(guān)系等等。正常情況下，學(xué)生對(duì)于音樂是有個(gè)大體認(rèn)識(shí)的，起碼知道do、re、mi、fa、sol、la、si在音高上的排列順序，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生明白每個(gè)音之間的音程關(guān)系也就不那么吃力，但仍需耐心引導(dǎo)、詳細(xì)講授，保證學(xué)生可以做到真正的理解。完成了這部分工作就可以保證學(xué)生對(duì)音樂的基礎(chǔ)理論有了大致的理解，建立了初期的音樂基礎(chǔ)，為音樂教學(xué)的進(jìn)一步展開做好了鋪墊。

二、體育生不重視音樂教育，教學(xué)效率難以提高

一、教材選擇的合理性

以2006級(jí)五年制音樂教育專業(yè)學(xué)生為例，大部分學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的十五至十六歲的孩子，他們對(duì)音樂的了解僅限于只會(huì)跟著電視哼唱一些流行歌曲，就連簡(jiǎn)譜也知之甚少，從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過鋼琴。針對(duì)這樣的實(shí)際，教師不能急于求成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)選擇適合學(xué)生的初級(jí)教材《拜厄鋼琴基本教程》、《鋼琴基礎(chǔ)教程一》、《鋼琴分級(jí)教程一》。學(xué)生學(xué)琴的差異性顯現(xiàn)出來(lái)后可根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，對(duì)教材做適時(shí)的調(diào)整。可以從傳統(tǒng)的鋼琴教材《哈農(nóng)鋼琴指法練習(xí)》、《車爾尼599鋼琴初步教程》、《鋼琴基礎(chǔ)教程二》、《鋼琴分級(jí)教程二》中選擇一些程度適中的作品練習(xí)。五年制音樂教育的學(xué)生有別于三年制音樂教育的學(xué)生，五年制學(xué)生雖然沒有鋼琴基礎(chǔ)，但是在時(shí)間上和空間上較有優(yōu)勢(shì)，而且面對(duì)今后主要從事的鄉(xiāng)村一級(jí)的音樂基礎(chǔ)教育，鋼琴的實(shí)用性更多需要體現(xiàn)在歌曲的伴奏方面，因此，在教材《歌曲鋼琴即興伴奏》的使用上，還應(yīng)加入大量的即興伴奏作品如《啊，朋友》、《斯卡堡集市》、《今天是你的生日，中國(guó)》、《秧歌調(diào)》。通過對(duì)一定數(shù)量作品的分析和實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解力和分析能力，以此增強(qiáng)對(duì)音樂作品的感性認(rèn)識(shí)，為即興伴奏的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，教師應(yīng)在鋼琴教材選用中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┟褡逡魳贰＠纾骸洞鲎逦枨贰ⅰ洞鲎迕窀琛贰ⅰ蛾儽泵窀柚黝}變奏曲》、《烏克蘭民歌》等。不僅幫助學(xué)生了解民族音樂，而且能讓學(xué)生體會(huì)音樂的豐富表現(xiàn)力，同時(shí)為我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂起到積極的推動(dòng)作用。五年的鋼琴學(xué)習(xí)如果僅僅是技巧的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)鋼琴的興趣。在教學(xué)中還應(yīng)多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲《鈴兒響叮當(dāng)》、《歌聲與微笑》、《讓我們蕩起雙槳》，這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，讓學(xué)生投入到這門相對(duì)較難的課程學(xué)習(xí)中來(lái)。

二﹑教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

實(shí)用性在某種意義上是師范專業(yè)教學(xué)的核心，針對(duì)我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生達(dá)到鋼琴業(yè)余五、六級(jí)(相當(dāng)于車爾尼849)的水平便已基本能適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。2006級(jí)五年制音樂教育專業(yè)學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的初中畢業(yè)生,他們中的大部分人沒有學(xué)習(xí)過鋼琴，甚至沒見過鋼琴，這是他們與音樂院校學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生最為不同的地方。就學(xué)習(xí)鋼琴而言，他們的年齡相對(duì)偏大，我們應(yīng)該有針對(duì)性的在各學(xué)年制定周密的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)階段要有明確的課題和側(cè)重點(diǎn)，積極引導(dǎo)、耐心教學(xué)，傳授系統(tǒng)的、全面的知識(shí)，使學(xué)生在五年的鋼琴學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一學(xué)年鋼琴?gòu)椬嗟幕境ＷR(shí)：基本練習(xí)學(xué)習(xí)鋼琴基本構(gòu)造及發(fā)音原理，鋼琴演奏的基本方法與相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的姿勢(shì)和指法，并初步掌握正確的彈奏姿勢(shì)和手形；養(yǎng)成良好的讀譜和練琴的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考、體會(huì)彈奏放松狀態(tài)；能用正確的指法彈奏音階、琶音，掌握連音和跳音的彈奏技巧；能彈出樂曲的分句及強(qiáng)弱對(duì)比，可以自彈自唱簡(jiǎn)單的兒歌。為今后科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鋼琴打好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容：

（一）鋼琴?gòu)椬嗟幕境ＷR(shí)，初步掌握正確的彈奏姿勢(shì)和手形。

（二）基本練習(xí)：C、G、D、F、bB、bE大調(diào)音階、琶音、和弦（第一學(xué)期同向一個(gè)八度，第二學(xué)期同向兩個(gè)八度），能用正確的指法熟練地彈奏。

一、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

音樂與表演密不可分，要想將音樂所表達(dá)的情感內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)，還需結(jié)合學(xué)生繪聲繪色的表演才能取得良好效果。而且，小學(xué)階段學(xué)生好奇好動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，如果我們能為學(xué)生提供角色扮演機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表演要求，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容投以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和情緒，我們也能獲得良好的音樂教學(xué)效果。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可根據(jù)音樂具體教學(xué)內(nèi)容，采取角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自己的聲音、肢體語(yǔ)言、音樂技能等，將歌曲的情境完美演繹出來(lái)，以使我們枯燥、無(wú)趣的音樂課堂變得富有魅力和活力。比如，在教學(xué)第三冊(cè)第九課美麗的動(dòng)物中《大鹿》這首歌曲時(shí)，上課開始后，我首先運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生講述了這個(gè)音樂故事的大致情節(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作表演、分組練習(xí)，一組表演兔子，一組表演大鹿，一組為打擊樂。我則在一旁對(duì)學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)撥和指導(dǎo)，于是，學(xué)生在自我發(fā)揮和老師的幫助下，將每個(gè)角色都演繹得惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，如扮演兔子的，唱出了兔子的害怕、慌張神情；扮演大鹿的，表現(xiàn)出了它的悠閑，演唱時(shí)旋律跳躍、明快……這樣，通過學(xué)生的扮演活動(dòng)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，另一方面使學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，有利于學(xué)生與人協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升。

二、利用理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境

真正的音樂教學(xué)，不只是教給學(xué)生音樂知識(shí)與技能，更重要的是讓學(xué)生在真實(shí)、自然的生活中去體驗(yàn)音樂知識(shí)的內(nèi)涵。所以，我們的小學(xué)音樂教學(xué)，不能將教學(xué)課堂僅僅局限于室內(nèi)，而是讓學(xué)生回歸自然、回歸生活，讓他們?cè)谑煜さ纳顖?chǎng)景中去感受音樂的存在。比如，在教學(xué)第四冊(cè)第一課《春天來(lái)了》中的歌曲時(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的都是有關(guān)春天的歌，而且當(dāng)時(shí)正值春天時(shí)節(jié)，于是，我將學(xué)生帶出校園，來(lái)到了處處都煥發(fā)出新的生機(jī)的郊外，碧綠的田野、嫩綠的柳芽、鮮艷的山花、潺潺的小溪、飛翔的小鳥……無(wú)不吸引著學(xué)生的眼球，他們也立即融入了這優(yōu)美、秀麗的春景中。這樣，當(dāng)我們?cè)谡n堂上教唱這一課的歌曲時(shí)，學(xué)生就能很快進(jìn)入歌曲的意境中，曲調(diào)也掌握得非常快，課堂氣氛與以往相比也顯得異常活躍，我們也能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果的良好目的。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可適時(shí)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)“音樂源于生活”“音樂源于自然”的真理，如此，學(xué)生就能用自己的真情實(shí)感演唱和體會(huì)歌曲。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施情境教學(xué)改變了以往機(jī)械、刻板的教學(xué)模式，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象能力的培養(yǎng)以及音樂審美能力的提升都具有重要作用。希望廣大音樂教師，能夠掌握各種情境教學(xué)的方法和途徑，并根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理運(yùn)用，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能，我們的音樂課堂效果也能得到大幅度提升！

摘要：教育的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才。音樂教育是審美教育的重要組成部分，通過音樂教育可以增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力和提高審美的能力。故重視音樂教育是高校教育教學(xué)改革的突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平、復(fù)合型、寬口徑的跨世紀(jì)合格建設(shè)人才的切實(shí)有效措施。

關(guān)鍵詞：思維能力審美教育音樂功能

一、音樂教育的特殊意義

(一)音樂教育是審美教育的重要組成部分

“音樂教育是通過培養(yǎng)對(duì)音響的審美因素對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的感覺教育”。大量地、廣泛地感知音樂作品，在音樂教育中，通過演唱、演奏、欣賞等形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂美的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩的教學(xué)形式、內(nèi)容，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和對(duì)音樂的感知力，從而在主觀情感上得到審美體驗(yàn)，使情感得以升華、心靈得到凈化。如此獲得的音樂教育要比任何說教來(lái)得自然與真實(shí)。在審美教育的同時(shí)又融入了思想品德教育。貝多芬曾說：“音樂應(yīng)當(dāng)使人的精神爆發(fā)出火花”。瓦格納也言之：“音樂用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起”

(二)音樂教育的教學(xué)目的是培養(yǎng)真、善、美的現(xiàn)代人

一、國(guó)內(nèi)高校音樂課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1、音樂教育的非藝術(shù)化傾向不少國(guó)內(nèi)高校音樂課程中都存在音樂教育非藝術(shù)化傾向的問題，具體表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中過分注重課程的外在價(jià)值，忽視了音樂課程本質(zhì)的、內(nèi)在的價(jià)值。例如，在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及忽略了音樂課程教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生潛能，完善學(xué)生人格等方面的作用。另一方面，音樂教育中片面注重音樂知識(shí)技能的教學(xué)而忽視了學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好的培養(yǎng)。

2、教學(xué)形式、教學(xué)方法封閉單一，死板不活潑教師的角色定位不平衡，在教學(xué)過程中只重視自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解是否到位，卻忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與性較低；只重視對(duì)學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和鑒賞能力的培養(yǎng)；重教學(xué)結(jié)果，輕教學(xué)過程。這種單一死板，沒有從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)方式根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂課程的自身價(jià)值。

二、國(guó)內(nèi)高校音樂課程教學(xué)的要點(diǎn)

1、注重平衡教師角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能以自我為中心，只是一味的追求知識(shí)的傳授，而要站在學(xué)生的角度，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和興趣。由于當(dāng)前大學(xué)生是極富有個(gè)性的一代，時(shí)代感強(qiáng)，那么要提高其對(duì)音樂課程的興趣，一方面是要注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性，另一方面還要注意加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與性。所謂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性就是指教師在教學(xué)中，要將講授的內(nèi)容與當(dāng)代較流行的事物聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在為了讓學(xué)生了解手風(fēng)琴的音色，教師可以不選擇傳統(tǒng)的手風(fēng)琴的獨(dú)奏專業(yè)作品，而是選擇學(xué)生們較熟悉的通俗歌曲《白樺林》，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感到陌生，提高學(xué)生興趣。所謂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，就是指教師所講授的內(nèi)容盡可能與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處存在音樂。要加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是為了提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，所謂實(shí)踐出真知，通過學(xué)生親自體會(huì)的成果更容易被學(xué)生所接受。而且，音樂藝術(shù)本就是表演藝術(shù)，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能切實(shí)體會(huì)到音樂的魅力。

2、采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不能僅僅以教師講解音樂知識(shí)，傳授音樂技巧為主，而是要通過多樣的教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)他們的音樂潛力。通過體驗(yàn)式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，成為學(xué)習(xí)過程中的主體。體驗(yàn)式教學(xué)模式主要分為課堂討論式、作品賞評(píng)式、教材延伸式。課堂討論式，主要是通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，在情境氛圍中吸引學(xué)生情感的投入，最后進(jìn)行課堂討論。在此過程在，教師不僅僅是指導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)的參與者，以此讓學(xué)生處于一種積極主動(dòng)探索的狀態(tài)之中。作品賞評(píng)式，主要是通過講座的形式，學(xué)生自主選擇課題，自己表演并予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在表演和賞評(píng)中加強(qiáng)對(duì)作品的理解和分析能力。教材延伸式教學(xué)，主要是以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容予以延伸。例如，對(duì)同等類型的作品的分析和理解，對(duì)同一作者作品的評(píng)價(jià)等等。