現代教育信息技術與數學教育的整合

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摘要：論文主要針對藝術設計項目教學的互聯網教育平臺展開研究，通過闡述其重要性，重點提出了幾點實施對策，主要包括積極構建多樣化互聯網教育資源平臺、創新傳統教學思維、加強校企合作、構建教學互動平臺、加強數字化評價等，促進藝術設計項目教學活動的順利推進，更好地實現藝術設計人才的培養建設目標。

關鍵詞：現代教育技術；高校數學教育；整合

一、前言

當前信息技術的應用存在于社會的各個方面，在數學教學方面也具有良好的結合，對教學模式的改進以及教學資源的共享都起到了十分重要的作用。在實際的應用過程中，最主要的融合表現為多媒體技術手段在教學中的應用。根據實際情況分析，高校數學在應用現代教育信息技術的過程中，不僅可以全方位調動學生的感官，同時還能夠為學生帶來多方面的學習內容。現代教育信息技術的快速發展，為高校數學教學營造了一個良好的學習氛圍，有效地促進了高校數學教學的進行。

二、現代教育信息技術對高校數學教學的影響

傳統的教學模式中教師將教材中的內容傳授給學生，高校學生對數學的學都是依靠老師的主導，接受外部刺激不斷記憶，并沒有主動地進行思考，所以很難有良好的教學效果。現代教育信息技術的應用可以有效地改變這種教學方式，給整個教育界帶來了新的教學效果。現代教育信息技術可以通過形象的演示增加數學知識的真實性，學生在觀察完演示之后可以對復雜的方程產生強烈的興趣，去探索了解。相應的數學軟件也在不斷地更新，例如在符號計算、解方程等方面都可以進行科學的證明。所以現代教育信息技術給高校數學教學帶來的益處很大，起到了促進數學教學變革的作用，但是現代教育信息技術的應用不能完全將傳統教學模式替代，需要兩者有效地結合，老師才能有效地控制課堂，通過老師的管理使得學生能夠更好通過現代教育信息技術進行學習[1]。信息技術的應用可以幫助老師和學生更好地利用數學教學資源，將資源利益最大化。現代教育信息技術應用下的數學教學給學生帶來了全新的學習方法，學生學習知識不僅僅局限于書本中的內容，在新的教學模式下可以學到更多的知識。

三、現代教育信息技術的優點

（一）因材施教。傳統教學模式下學生的知識大都來自于老師的傳授，在這個過程中不僅會消耗老師的精力，還會消耗學生的精力，同時教學實踐還比較長，所以學習效率難以提升。現代教育信息技術的使用有效解決了這個問題，此教學方式可以針對學生的個性化特點實施教學，做到了針對性教學。具體一點就是通過現代教育信息技術學生可以學習自身不了解的知識點，根據自身知識點的掌握情況學習，做到不明白即可馬上學，反復學習，學明白為止，避免在課程中走神帶來的不良后果，可以調回去觀看。數學教師可以將數學課件不斷完善，再上傳到網上供學生下載，學生可以在教室、自習室、圖書館等學習，根據自身的實際情況設定合適的計劃，掌握數學知識。（二）教學質量提升。高校數學一直都是高校教學中的一門難度較大的學科，其教學內容比較抽象并且內容知識點繁多，所以采用傳統的教學方式會加長課程的教學時間，教學節奏緩慢學生也難以理解知識點，數學教學的質量也就難以改善。現代教育信息技術的應用可以為學生提供新的學習方式，通過圖片解釋、視頻介紹、動畫模仿等方式講述知識點，幫助學生形象理解知識，在吸引學生注意力的同時也實施了教學。在現代教育信息技術的幫助下，老師可以對課堂的基本情況有一個精確的了解，根據學生的學習狀態反饋，找出教學問題所在，再根據需要對教學模式進行調整，不斷優化教學方式，提升教學質量[2]。（三）體現主體性。傳統教學模式最大的弊端則是抑制了學生的主體性，學生的需求和教學模式之間存在著很大的矛盾，在教學時沒有足夠的積極性，在現代教育信息技術的應用下，學生可以作為自己學習的主體，在這個過程中，學生可以自己學習，自己探究，有效激發了學生的學習主動性和積極性。

四、現代教育信息技術與高校數學教學整合內容

（一）教學模式整合。隨著科學技術的不斷更新發展，數學和人們的日常生活以及社會的生產也有了更為緊密的聯系，如何有效地提升高校數學教育極為重要。信息技術在數學中的應用可以給學生們帶來學習數學的快樂，通過學生自主學，自己掌控學習進度，充分激發他們探索數學奧秘的精神。所以在高校數學教學中，需要不斷更新系列課程，讓學生們意識到現代教育信息技術與數學教學整和的重要性。此外還需要成立專門教師組，具備一定的師資力量，根據實際情況對當前數學教學中出現的新問題進行探究，對學生的學習情況加以了解，從而調整教學大綱，對數學課件進行及時地修改或者補充，關注最新的網絡資源庫，為學生提供最新的資源，還可以加入名師的講解錄像。（二）系列課增加。高校數學課程的開展不僅僅是為了能讓學生掌握數學知識，最主要的目的是為了培養學生的抽象思維能力，所以在數學課程安排方面不能出現斷斷續續的情況，課時內容也要圍繞教材大綱，合理定制課程，通過現代教育信息技術的應用幫助學生理解抽象理論知識。 

五、整合途徑

（一）顯示學生的主體地位。現代教育信息技術和高校數學教育的整合過程需要充分顯示學生的主體地位，保證學生在數學學習中有足夠的時間，師生之間也需要保持良好的關系，加強溝通理解，為數學教學營造一個良好的教學氛圍。通過這樣的教學方式，教師和學生之間才能夠進行知識的有效傳授，提升教學效果。在教學活動開展過程中，教師需要和學生圍繞數學知識點進行探討互動，全面提升學生的綜合能力[3]。例如在學習極限時，學生先進行視頻的觀看，在觀看過程中思考，對于不了解的地方記錄下來，教師則可以收集這些問題，展開針對性的教學，將極限的知識點合理地傳授給學生。（二）控制好節奏。教師是教育的引導者，在應用現代教育信息技術時需要合理的控制節奏。通過節奏的控制，把控好課堂活躍氣氛，有效調動學生學習積極性，提高學生的學習效率，如果教師沒有控制好教學節奏，很容易造成學生無法學習，降低數學教學質量。所以平衡好數學教育和現代信息技術使用之間的關系是每位老師都要重視的問題，數學教師要牢記數學教學的意義，培養學生的邏輯意識以及創新能力。根據高校數學教學的目標，培養學生樹立正確的價值觀，完成信息技術和數學教學的整合。（三）開展數學實驗課程。高校數學主要是培養學生的抽象思維能力，因此可以開設數學實驗課程提升學生的創新意識，不僅能夠加深對數學知識的掌握，在此同時也實現了邏輯思維的應用。現代教育信息技術在數學實驗課程中的應用，將數學課程從一門理論性課程變為了理論與實踐結合的綜合課程，并且為數學的學習創造了更多的學習樂趣[4]。在進行計算機軟件操作的過程中，學生可以通過對數學軟件的操作，對數學理論知識有更深層次的了解。數學軟件的應用體現了現代教育信息技術和數學教學的有效整和，給學生的思維能力帶來了跟多的發展空間。此外學生還可以自己制作多媒體課件，對課程出現的問題進行反饋，補充數學課本內容，不斷完善課程教學，提升自身的探究能力。

六、結語

現代教育信息技術給高校數學教學帶來了新的發展，促進了學生主體性的展現，并且做到了因材施教，有效提升了教學質量。今后現代教育信息技術和數學教學的整合過程中需要重點強調系列課的增加，完善教學模式，教學節奏的控制等方面，從而有效地培養學生抽象思維能力。

參考文獻

[1]趙春芳.現代教育技術與高校數學教育的有效整合[J].教育觀察,2020,9(02):55-56.

[2]劉超,劉燕,林爽.現代教育技術在高校數學課堂教學中的應用研究[J].中國多媒體與網絡教學學報(上旬刊),2020(01):55-56.

[3]劉蕓.現代教育技術在高校數學教學中的應用探究[J].智庫時代,2019(45):224+231.

[4]曾小龍.高校數學教育應用現代教育信息技術探析[J].電腦知識與技術,2019,15(30):93-94.

作者:范志遠 單位:湖南高速鐵路職業技術學院