課堂小結研究論文

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心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。

心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發揮了近因效應。

盡管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。同時，在實際操作中課堂小結有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節課的教學內容再簡單地重復一遍。這樣的小結根本沒有新穎性、簡約性、針對性和發展性，既起不到梳理知識、承前啟后的作用，也起不到畫龍點睛、升華知識、發展智能的作用。針對這種現狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇一律，采取一種模式，而要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。那么好的課堂小結應該具備什么特點，我在教學工作中實踐著，總結如下：

（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學生理解新課內容的基礎上，借助于聯想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創造性思維。

（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結束時，環繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點睛。有的課程或章節內容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。

在課堂教學中，如果學生能理解和掌握小結，并進而學會如何做好小結，對鞏固課堂授課效果，培養他們的主動性和獨立學習能力，將是十分有益的。那么如何教學生做課堂小結呢？

1.教育學生理解小結的重要作用

小結占用的時間少，但作用卻很大，這種反比關系說明小結是效率高、功效強的一種很重要的記憶。小結還是是復習的依據。善讀書者把書讀薄，之所以讀薄，是因為在掌握知識的基礎上進行了概括的緣故。小結是對一堂課的概括，依據這個概括去回憶復習知識，既減輕了學生的負擔，又容易與其它知識聯系起來，“綱舉目張”，一課堂的內容自然就盡收眼底了。

2.幫助學生掌握做小結的方法

⑴從板書中摘抄老師的板書有系統板書和輔助板書之分。前者能體現出系統性和邏輯性，包括著重點知識和其間的聯系。這正是小結的依據。教師應教會學生從系統板書中摘抄，做好書面小結。

⑵筆錄老師的小結。教師經常做口頭小結，這就要求學生學會快速筆錄小結。如果筆錄速度不夠，可光記下關鍵語句或詞組，課后再補全。

⑶默記小結。如果由于種種原因教師沒做小結，學生也可抓緊幾秒的空隙，在心中做出簡明的小結，哪怕只有三四句話也可。做完簡明的小結之后再囑咐自己：一定要牢記！默記小結之后，課后要補寫。

⑷學習獨立完成小結。為了鍛煉學生的總結、概括能力，學生可把做小結做為課堂或課后練習在課上或課后獨立完成。開始時，學生可要求老師的指導和幫助，然后逐漸獨立完成小結，要求具體合理，學生定能培養出獨立做小結的能力。

⑸做專題小結。學生要重點做好專題小結，使知識系統化。只要學生重視和用心，做出此類專題小結是不困難的。做專題小結，可加強知識的縱橫對比，對提高獨立工作能力大有好處。

通過我對課堂小結的重視，備課時的精心組織安排，內容形式的多樣化，學生確實認識到了課堂小結的重要性，提高了對這一教學環節的興趣，也較好的完成了每節課的教學任務的理解和掌握，達到了我預先所設想的目標，提高了課堂學習效率。

研究的實踐操作中我感到遺憾的是我僅僅是停留在數學這門學科上，沒能聯合其他科目的老師共同加強學生對課堂小結的重視，培養興趣，提高學習的效率，這是其一。更加感到不足的是我由于自身能力的原因，過多的局限于教材的知識內容的傳授，知識能力的培養，而忽略了從學生認知角度的感受的啟發和數學文化的潛移默化的作用。

今后我們在設計課堂小結的時候，多從學生的角度出發，了解他們的需求和困惑，努力營造濃厚的數學文化氛圍，使其在提高數學發現問題、分析問題、解決問題能力的同時，具備一定的數學文化素養，了解簡單的數學文化發展史，以培養一個有著數學文化素養、有數學能力的探索者、思考者為目標，而不是只知道作題解題的答案加工器。我們同樣還將從教學的其他環節入手，以新課改的理念為指導，進一步關心學生的知識能力的成長和完善。

【摘要】課堂最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，在教學中起到重要的作用。本文討論了如何做好課堂小結。

【關鍵詞】課堂小結課堂教學總結