淺談通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

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摘要：通識(shí)教育與專業(yè)教育是相輔相成的關(guān)系，在教育發(fā)展過(guò)程中，因角度不同、立場(chǎng)不同，各專家學(xué)者仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。文藝復(fù)興之后，大學(xué)的專業(yè)教育在被推向極端之時(shí)，產(chǎn)生了一種宣揚(yáng)自由發(fā)展的教育，這種教育在近半個(gè)世紀(jì)被賦予了全新的概念———通識(shí)教育。通識(shí)教育愈來(lái)愈被更多專家學(xué)者所重視，目前，在我國(guó)高等教育發(fā)展的黃金時(shí)期，厘清通識(shí)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，不僅是教育發(fā)展的內(nèi)在要求，更是教育長(zhǎng)足發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；專業(yè)教育；關(guān)系

二戰(zhàn)后，通識(shí)教育在美國(guó)興起并逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代教育的一大主流。西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)通識(shí)教育已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)的一些院校也正在進(jìn)行小規(guī)模的改革嘗試。雖然教育界的大部分專家學(xué)者普遍認(rèn)同通識(shí)教育，通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的研究也日趨白熱化。但限于各種機(jī)制的制約，具體的操作實(shí)施方法尚不十分明朗，但不可否認(rèn)，通識(shí)教育在教育發(fā)展過(guò)程中意義重大、不可或缺。目前，我國(guó)高職院校對(duì)于通識(shí)教育的關(guān)注度和接受相對(duì)滯后，因此，在教育發(fā)展的全新時(shí)期，進(jìn)一步厘清通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，關(guān)系著我國(guó)高等教育改革的方向，意義重大。

一、通識(shí)教育與專業(yè)教育的區(qū)別

近年來(lái)，有關(guān)通識(shí)教育與專業(yè)教育的區(qū)別觀點(diǎn)紛呈。從定義、特點(diǎn)和功能三個(gè)方面，對(duì)其進(jìn)行辨析，進(jìn)一步明晰通識(shí)教育與專業(yè)教育的界限，以期更加全面直觀地呈現(xiàn)二者的區(qū)別。

1.定義。學(xué)術(shù)界對(duì)通識(shí)教育的定義有50多種，有不同層面、不同角度，見(jiàn)解也不盡相同。我國(guó)教育學(xué)專家李曼麗綜合梳理諸多定義后，對(duì)通識(shí)教育從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三方面進(jìn)行了界定。從性質(zhì)方面看，通識(shí)教育是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的教育，是高等教育的重要組成部分；從目的看，通識(shí)教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)有責(zé)任感、高素質(zhì)的、全面發(fā)展的高級(jí)人才；從內(nèi)容看，通識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能和態(tài)度，具有非專業(yè)性、非功利性的特點(diǎn)。這個(gè)定義通俗易懂、一目了然，卻明顯打上了社會(huì)本位的烙印。顧明遠(yuǎn)先生對(duì)通識(shí)教育也有獨(dú)特的見(jiàn)解，他認(rèn)為通識(shí)教育是對(duì)所有專業(yè)學(xué)生都需要進(jìn)行的學(xué)校教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格而進(jìn)行的教育，是為了讓學(xué)生擁有適應(yīng)社會(huì)能力的教育，是為了讓學(xué)生成為繼承社會(huì)發(fā)展的國(guó)家公民教育。顧明遠(yuǎn)先生對(duì)通識(shí)教育的定義非常明顯地反映了通識(shí)教育的核心，即文明教育。臺(tái)灣學(xué)者黃俊杰先生對(duì)通識(shí)教育也進(jìn)行了一番系統(tǒng)的研究并提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，他認(rèn)為通識(shí)教育“建立人的主體性，以完成人之自我解放，并與人所生存之人文及自然環(huán)境建立互為主體的關(guān)系”。[1]這個(gè)定義被學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可。專業(yè)教育是指針對(duì)某一個(gè)學(xué)科、某一個(gè)領(lǐng)域，為了達(dá)到某種目的而實(shí)施的教育。專業(yè)教育的定義有廣義和狹義之分，廣義的專業(yè)教育在某種程度上與高等教育同義，區(qū)別于中小學(xué)實(shí)施的普通教育，也包含一些“專業(yè)”以外的教育。狹義的“專業(yè)教育”即是指培養(yǎng)專門人才的教育，它是為學(xué)生從事某一領(lǐng)域工作所需的知識(shí)和技能作準(zhǔn)備的高等教育。哈佛大學(xué)《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》中將專業(yè)教育定義為“旨在為學(xué)生將來(lái)從事某種職業(yè)作準(zhǔn)備的教育”。

2.特點(diǎn)。通識(shí)教育來(lái)源于兩千多年前的自由教育思想，后幾經(jīng)演變，逐漸成為了西方高等教育中的主流思想，影響十分廣泛。縱覽通識(shí)教育的諸多定義，我們可以看到，通識(shí)教育是實(shí)施文明教育，將人的自由發(fā)展作為最主要的培養(yǎng)方向，發(fā)展人的理性、心智，以期全面探究世界的真理，因此，全面性、本真性、自然性是其主要特點(diǎn)。全面性是讓學(xué)生接受全面的知識(shí)學(xué)習(xí)；本真性是讓學(xué)生接受該接受的教育，形成最本真的自我；自然性則是對(duì)學(xué)生的教育講求自然，不加任何的、專門的、特意的雕琢，讓學(xué)生自由發(fā)展。專業(yè)教育是具有一定行政性烙印的教育，根據(jù)國(guó)家發(fā)展需求，在高等教育中設(shè)置專業(yè)課程，讓學(xué)生充分掌握某一學(xué)科、某一領(lǐng)域的知識(shí)技能，以便成為某一領(lǐng)域的頂尖、專業(yè)人才。專業(yè)教育的突出特點(diǎn)便是專業(yè)性，在某一行業(yè)及領(lǐng)域內(nèi)的精專性，其行政干預(yù)性和目的性十分明顯。

3.功能。教育最本真的功能就是教化人，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。作為兩種教育思想，通識(shí)教育更加注重培養(yǎng)自由發(fā)展的人才，讓學(xué)生作為社會(huì)中的一員，學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，接受必然的教育。而專業(yè)教育則意在推動(dòng)學(xué)生側(cè)重某方面發(fā)展，旨在為社會(huì)某領(lǐng)域、某專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性的人才。1945年，哈佛委員會(huì)在《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》一書(shū)中指出，通識(shí)教育是作為社會(huì)成員和公民原本應(yīng)該接受的那部分教育，是教育過(guò)程中必然接受的一部分。通識(shí)教育的目的在于培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的人和公民，專業(yè)教育在于培養(yǎng)學(xué)生具備從事一定職業(yè)的能力。[2]雖然通識(shí)教育與專業(yè)教育是兩種不同的教育思想，但在整個(gè)高等教育發(fā)展過(guò)程中不可分割。兩者區(qū)別明顯，但是也有相通之處。

二、通識(shí)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系

近年來(lái)，專業(yè)教育在我國(guó)高校教育發(fā)展中發(fā)揮了重大的作用，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了諸多專業(yè)人才，大大推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。然而，專業(yè)教育帶來(lái)的弊端隨著高等教育的發(fā)展逐漸顯露端倪且日趨嚴(yán)重。一方面，專業(yè)教育培養(yǎng)下了一批“單一人才”，他們熟知自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，對(duì)其他方面的知識(shí)相對(duì)匱乏；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新較快，在大學(xué)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，出校門后可能滯后于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。在這種大背景下，源自兩千多年前亞里士多德的自由教育思想重新被人們重視,并在時(shí)代的演變中被賦予了新的內(nèi)涵與定義，即通識(shí)教育，教育界也開(kāi)始關(guān)注對(duì)通識(shí)教育與專業(yè)教育的研究。

（一）通識(shí)教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)

通識(shí)教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)，通過(guò)二者的定義得知，通識(shí)教育旨在造就獨(dú)立、全面發(fā)展的人，注重個(gè)體的自我解放、個(gè)體與他人的和諧關(guān)系、融會(huì)貫通能力的提高，為社會(huì)培養(yǎng)全面和諧可持續(xù)發(fā)展之人才；專業(yè)教育則具有拔高性與目的性，為學(xué)生從事某一職業(yè)、成為某一范圍、某一領(lǐng)域的高級(jí)人才，讓學(xué)生接受某一專業(yè)、某一范圍的教育。因此，通識(shí)教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)。

1.通識(shí)教育知識(shí)面更加寬泛，為專業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。專業(yè)教育僅限于某一范圍內(nèi)的知識(shí)，通識(shí)教育的知識(shí)面更加寬泛，能夠給予學(xué)生更多的新奇思想，滿足他們對(duì)專業(yè)外知識(shí)的渴求，了解本專業(yè)以外的知識(shí)，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)提供更加充分、厚實(shí)的知識(shí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)、涉獵并掌握眾多知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)教育，提升其在某一領(lǐng)域、某一方面的精專水平，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高、精、專人才，這種集通識(shí)教育與專業(yè)教育于一身的人才，更能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.通識(shí)教育能夠拓寬專業(yè)教育范圍，有效改革教育方式。通識(shí)教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，造就注重個(gè)體的思想、創(chuàng)新精神以及全面發(fā)展的高級(jí)人才。體現(xiàn)專業(yè)性和非職業(yè)性的教育，具有更加科學(xué)、更加自由的教學(xué)思路與教育理念，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效改革教育方式方面有著積極的作用。在發(fā)展專業(yè)教育的同時(shí)，離不開(kāi)通識(shí)教育的雄厚鋪墊。有通識(shí)教育作為基礎(chǔ)，專業(yè)教育才能更好地發(fā)展，教育方式才能日趨科學(xué)化、前沿化，助推教育發(fā)展功效自然不言而喻。

3.通識(shí)教育為專業(yè)教育培養(yǎng)出學(xué)業(yè)、智力、品格和身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。教育是科學(xué)、是藝術(shù)，在于求真，在于創(chuàng)新。通識(shí)教育作為高等教育必不可少的一個(gè)組成部分，為學(xué)生提供了全面的、系統(tǒng)的教育思路和教學(xué)方式，為其德智體美等多方面的全面發(fā)展提供了一個(gè)全新發(fā)展的平臺(tái)。在通識(shí)教育的基礎(chǔ)之上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，分門別類、有區(qū)別地進(jìn)行專業(yè)教育，才能培養(yǎng)出專業(yè)范圍內(nèi)的高素質(zhì)、尖端科技人才。通識(shí)教育不僅是一種全面的教育方式，科學(xué)適宜的教育理念，更是專業(yè)教育的基礎(chǔ)。專業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)通識(shí)教育的鋪墊，只有搞好通識(shí)教育，才能促進(jìn)專業(yè)教育的縱深化發(fā)展。

（二）通識(shí)教育服務(wù)于專業(yè)教育

通識(shí)教育與專業(yè)教育相輔相成，存在于高等教育的全過(guò)程。從通識(shí)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目的出發(fā)，筆者認(rèn)為通識(shí)教育服務(wù)于專業(yè)教育，為專業(yè)教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.通識(shí)教育為專業(yè)教育的縱深發(fā)展提供全面資源。專業(yè)教育是針對(duì)某一行業(yè)、某一領(lǐng)域設(shè)置的專業(yè)性教育，比較注重細(xì)化專業(yè)范圍內(nèi)知識(shí)，單一訓(xùn)練該專業(yè)范圍內(nèi)的技能。以培養(yǎng)出專業(yè)性較強(qiáng)的高端人才，滿足某行業(yè)或者某領(lǐng)域的需求。而通識(shí)教育是一種全面的教育，讓學(xué)生接受應(yīng)該接受、可以接受的教育，在綜合教育的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，選擇性地進(jìn)行專業(yè)教育，以利于專業(yè)化人才的發(fā)展。

2.教育的長(zhǎng)足發(fā)展迫切需求通識(shí)教育服務(wù)于專業(yè)教育。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和根本動(dòng)力，對(duì)于教育的發(fā)展十分重視。2014年3月27日，在聯(lián)合國(guó)教科文組織總部的演講中這樣說(shuō)道，要積極發(fā)展教育事業(yè)，通過(guò)教育普及，達(dá)到啟迪人類心靈、陶冶性情、傳承知識(shí)，創(chuàng)造價(jià)值的目的。由此可見(jiàn)，教育不再僅僅是專業(yè)教育的舞臺(tái)，在培養(yǎng)高端專業(yè)人才的同時(shí)，更要加強(qiáng)人才多方面的科學(xué)、健康、創(chuàng)新性發(fā)展。而在演講中說(shuō)的啟迪心智、傳承知識(shí)、陶冶情操、溝通心靈、開(kāi)闊眼界等等，都離不開(kāi)通識(shí)教育。

3.專業(yè)教育的良性循環(huán)發(fā)展迫切需要通識(shí)教育作為鋪墊。近年來(lái)，專業(yè)教育在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中一直扮演著十分重要的角色。然而隨著社會(huì)及教育的縱深發(fā)展，專業(yè)教育的弊端逐步顯露，且在某些方面嚴(yán)重阻礙教育發(fā)展。專業(yè)教育的單一性、片面性、滯后性也讓諸多學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，找不到適合的位置。通識(shí)教育，恰好可以彌補(bǔ)專業(yè)教育發(fā)展中的不足，通識(shí)教育以培養(yǎng)完整的人為目標(biāo)。

（三）通識(shí)教育和專業(yè)教育為素質(zhì)教育的兩個(gè)方面

素質(zhì)教育比較重視人的思想品德素質(zhì)、個(gè)體能力、性格以及身心的健康。國(guó)家教育部《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了全方位的科學(xué)闡釋。素質(zhì)教育分為內(nèi)在和外在兩方面，所謂內(nèi)在素質(zhì)，是指人們對(duì)于外界的各類觀念，比如世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德觀等；而外在的素質(zhì)，則是一個(gè)人依靠自身的能力以及某種行為所取得的某種成就等。通識(shí)教育即是素質(zhì)教育的內(nèi)在方面，而專業(yè)教育則是素質(zhì)教育的外在方面。

1.通識(shí)教育為素質(zhì)教育全面通融的一面。芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)赫欽斯在1936年發(fā)表的《高等教育在美國(guó)》一書(shū)中第三章就對(duì)“通識(shí)教育”進(jìn)行了系統(tǒng)全面的辨析與論證。哈佛大學(xué)校方在1945年發(fā)表的《自由社會(huì)的通識(shí)教育》一書(shū)中的也對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行了闡釋。以上兩個(gè)文獻(xiàn)對(duì)于通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)一脈相承，認(rèn)為通識(shí)教育與專業(yè)教育是相對(duì)而言的，通識(shí)教育的最終目的是為了讓學(xué)生獲得更加全面、科學(xué)、健康以及可持續(xù)的發(fā)展。素質(zhì)教育講求學(xué)生身心健康發(fā)展、素質(zhì)全面提升。我國(guó)自實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，教育教學(xué)的方式方法都有了非常明顯的改善，傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象已經(jīng)大大改觀，取而代之的是學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是死記硬背，而是靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通。通識(shí)教育對(duì)于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中全面知識(shí)的解構(gòu)以及人格的培養(yǎng)等，都是素質(zhì)教育中全面通融的一種體現(xiàn)。

2.通識(shí)教育為素質(zhì)教育專業(yè)升華的一面。素質(zhì)教育對(duì)人才的培養(yǎng)注重全面、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展，注重人才的實(shí)效性、適應(yīng)性與高端性。讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生某方面能力的精端化升華，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展且有專精、專攻行業(yè)的高級(jí)人才。專業(yè)教育，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拔高、提升，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的精專化高級(jí)人才。近年來(lái)，對(duì)于通識(shí)教育與專業(yè)教育的研究頗多，并日趨科學(xué)化、嚴(yán)謹(jǐn)化，而且通識(shí)教育與專業(yè)教育的有效整合研究也有所突破，最終必然會(huì)發(fā)展成二者的有機(jī)融合。通識(shí)教育與專業(yè)教育不管是作為兩種教育思想，還是素質(zhì)教育的兩個(gè)方面，都是相對(duì)獨(dú)立又內(nèi)在統(tǒng)一的，并且不可分割的。二者的有機(jī)整合，不僅是教育改革發(fā)展的必由之路，更是全球經(jīng)濟(jì)一體化的大前提下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。因此，厘清與辨析通識(shí)教育與專業(yè)教育二者之間的關(guān)系，有利于高等教育的縱深發(fā)展。

作者:曾婷

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