體操進行教學案例分析探討

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摘要：分析教學案例研究的現狀及怎樣利用教學案例去分析問題，利用教學案例的特點，通過踐行教學案例，可以在實踐中掌握實踐智慧，依托教學案例，在交流中提高解決問題的能力，利用教學案例分析的應用多樣性，分析教學案例，在反思中打通實踐與理論的渠道，把體操實際教學作為研究的對象，結合案例研究的論證特點，把有經驗的老教授上課視頻作為研學模板，分析其優勢與不足，促進體操教學研究的發展，因此對體操進行教學案例分析是可行的。

關鍵詞：體操案例;教學情境;認知理論

1教學案例分析法的定義

其定義是通過對現場的教學情況進行合理有效的討論與分析，得出的結論能高效地應對教學問題的方法，并對之前結論加以補充完善。通過對體操教學視頻的研討，利用教學案例解決實際教學難題。體操教學視頻是實際有效的，體操教學理論是有系統研究的，把體操作為個案研究來解決教學問題是有效可行的。

2教學案例研究的理論基礎

2.1情境認知理論。情境認知理論認為有關學習和理解本身與人類的日常活動是分不開的。參與者在活動中進行的其他實踐活動也是非常必要的，因為學習者為了獲得有利于其學習的條件，會把環境、知識與其個人之間建立微妙的關系，便于快速習得有用信息。每到參與者在這種關系中時，學習的結果也就是參與者想要的知識經驗了。體操教學案例分析通過獲得特定的教學實際，進行具體的情境分析，在實際體操教學環境中進行研討，獲得相應的經驗知識[1]。2.2社會學習理論。社會學習理論認為學習過程就是按照榜樣的所作所為去學習去模仿的過程。可以把榜樣分為2種情況，第一種就是現實可觸的榜樣，比如新進教師隨老教授進行體操聽課就是活生生的榜樣作用。第二種是符號性榜樣，就是其通過相關的媒介來體現出的榜樣行為。這種理論認為最符合人們學習的是間接性的學習，還提到替代性學習與自我學習、自我加強的重要性。體操教學案例分析可以通過觀察與模仿老教授的上課情況進行自我加強的目的，根據有經驗的教師授課情況記錄其優勢與創新，來完善自己與檢討糾正自己。2.3建構主義理論。建構主義認為參與者是活動的主體部分，在之前的活動與學習中早已根深蒂固一種應對形式和分析問題的思路，接收新的信息都會受到之前經驗知識的影響與構建。正是因為每個人前期經驗知識的不同，才會導致每個人有每個人的看法，出現百花齊放百家爭鳴，這也正好是一種人們學習的資源，通過對每個人的看法與想法的總結與探討，得出最全面的知識經驗，供參與者進行互相學習與補充。2.4國外對教學案例分析的研究。早在古希臘、古羅馬時代就產生了有關教學案例分析的研究，也叫“蘇格拉底式教學法”，并把它作為最早的教學案例分析的形式。還有古希臘的柏拉圖，針對“問答法”做了案例分析，他是把日常經常可見到的一些規律與原理，并對應著簡單易懂的小例子編寫成著作，以供后人學習與借鑒。國外的案例分析有以下幾個關鍵的節點：（1）1870年哈佛大學首次將案例分析作為法學院學習的一種課程；（2）“病例”首次出現在哈佛大學的臨床科室里，當時為了教師教學方便高效，他們把以往的醫治情況記錄下來作為教學的資料，并進行探討與互相學習；（3）1921年哈佛大學的商學院首次印刷了管理案例集，這是第一本有關管理方面的資料，為之后管理學的發展奠定了基礎；（4）1920年哈佛大學首次把教學案例研究作為培養教師的手段，并取得良好效果，后來經過不斷發展使教學案例研究成為培養教師重要的教學方法[2]。2.5國內對教學案例分析的研究。國內相關著作《管理案例教學研究》《管理案例學》《案例教學法簡介》《以教學案例研究為突破口，促進教師專業成長的課堂教學改革》等書籍的，使我國的教學案例研究不斷成熟，并且越來越向教師培訓中靠攏，使教學案例分析的研究逐漸成為我國教師發展的必修課，相關科研著作也越來越多，在實踐中也取得優異成果[3-4]。

3體操教學的趨勢

隨著社會的發展，體操教學改革勢在必行，多媒體CAI技術教學是利用了文字、圖片、動畫、視頻、音頻等，通過直觀的手段能使學生快速地建立正確的技術表象，掌握動作的重難點。多媒體進行體操教學的優勢，可以將信息量大，單憑講解與示范難以闡述清楚的技能，通過多媒體教學手段有效準確地表達，使教學活動變得快速、有趣、高效。教學應抓住需求，改變觀念，利用現代手段，激發興趣，提高教學質量，促進發展[6]。網絡輔助和多媒體教學已經在高校得到認可，但是由于教師運用經驗不足及教學設備的限制，導致多媒體教學實踐的效果不是很明顯，建議高校需要加強培訓力度與考核辦法，而且應該把重心放在網絡輔助教學手段上，滿足自主學習與遠程教育的需要。因為社會的大數據時代已經到來，必須跟隨時展的方向，使體操教學不落后于社會的發展。優化“講解—示范—練習”的傳統教學方式；也不倡導“一黑板一老師一張嘴”的說教式教學。體操教學中運用多媒體技術是趨勢，而且已經實施取得了優質的教學效果，但由于大部分學校硬件設施的不足和教師專業知識的欠缺，使得多媒體教學展現出其不足的一面，如何將第四媒體——網絡、第五媒體——移動終端、體操教學，三者合理有效地結合起來是當前研究的熱點，也是解決當前高速發展下的社會對體操教學需求的關鍵。

4研究教學案例分析的實踐價值

4.1踐行教學案例，在實踐中掌握實踐智慧。從學校多年的教師培訓實踐中，大部分教師都感到所培訓的內容與日常的教育教學是脫節的。為了達到“內化于心、而外顯于行”的效果，教師必須認識到：（1）實踐教學是教師發展的必經過程，只有通過不斷地實踐教學教師才能得到實際的進步與完善；（2）從眾多的優秀教師與教授身上的調研，使他們進步最快的就是進行互相的教學案例分析與探討，可以快速了解自己的優勢與不足，完成向一名合格教師的進化。4.2依托教學案例，在交流中提高解決問題的能力。為了提高新進教師的教學能力，組織相關的教學專家教授進行交流與探討，可以促使他們快速以教師的角色去思考問題。依托教學案例分析，是以現實的教學素材作為討論的對象，既有專家教授的知識經驗傳授，又有新進教師不同看法和新穎的思路，在案例上互相發言交流，彼此發現自己的不足與關注不到的地方，學習運用教育學的原理去解決教學中的問題。4.3分析教學案例，在反思中打通實踐與理論的渠道。大多數教師的教學沒有運用教育學的相關原理，而是淺層次地應對教學的相關內容和教學學生，里面有很多教師以自己的個人看法去解決教學中的問題，使之存在大量的不確定因素[2]。教學反思是教師成長的重要程序，是教師自我完善最本質的方式，在這里運用教學案例分析可以有效解決這個問題，其一，這種形式會以一種便于接受的方式，使教師發自內心的自覺學習；其二，可以分析復雜的教學情境，尋找改善教學的捷徑[5]。

5結語

踐行教學案例，可以在實踐中掌握實踐智慧，依托教學案例，在交流中提高解決問題的能力，利用教學案例分析的應用多樣性，分析教學案例，在反思中打通實踐與理論的渠道。正是因為案例研究的優勢，充分運用個案研究可以把體操教學的實地視頻作為研究的案例，分析出體操教學案例的組成要素和影響因素，探討出更具特色的教學案例，因此對體操進行教學案例分析是可行的。

參考文獻

[1]賀世鵬,楊金興.體育課傷害事故處理案例分析[J].當代體育科技,2019,9(4):149-150,172.

[2]閆旭虹.“體育案例分析型教學研究活動”探究[J].當代體育科技,2019,9(32):94,96.

[3]劉鑫鑫.案例教學法在體育院校籃球必修課技術教學中的實驗研究[D].山西師范大學,2019.

[4]王浩磊.案例教學法在高校體育教育專業籃球裁判教學中的應用研究[D].山東師范大學,2015.

[5]王金之,丁明超,馬繼政,等.大強度間歇跑練習對健康青年男性靜態平衡能力產生的影響[J].南京體育學院學報,2019,2(7):44-49.

[6]黃寧波.案例反思,助創“樂練賽”體育教學理念[J].體育師友,2020,43(1):31-32

作者:孫慶浩 韓滿朝 常健康 趙寒治 單位:陸軍工程大學軍事基礎系軍事體育與航空體育教研室