審美教育在素質(zhì)教育的作用

時間:2022-00-00 12:00:00

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審美教育在素質(zhì)教育的作用

摘要:美在每時每刻都是存在的,社會中每時每刻都存在美,只有真正揭示美包含的深刻內(nèi)涵,美的存在才有真正意義,才能使學(xué)生對美的觀察細(xì)致化,才能讓學(xué)生具有健康、純凈的心態(tài),以積極的精神面對美的世界。讓學(xué)生的心田始終洋溢美的旋律,充滿美的感受,享受時時刻刻的美,才能使學(xué)生成為全面發(fā)展,適應(yīng)社會的人才。美感是進(jìn)入美的橋梁,美感的獲得是在自然素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過有序、科學(xué)的教育方法完成的,所以審美素質(zhì)教育是當(dāng)前素質(zhì)教育過程中的重要課題。

關(guān)鍵詞:審美教育;素質(zhì)教育中;作用

美是存在于萬物之中的,只有細(xì)心、努力才能發(fā)現(xiàn)美。審美能力是每個人的良好素質(zhì)中不可或缺的組成部分,也是學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要方面。學(xué)校教育學(xué)生用美的心靈看待事物,用美去美化人們的情感、趣味的靈感世界,具有其他教育不可替代的獨立作用。“沒有美育的教育是不完全的教育”,隨著新課程改革的開展和深入,教師對素質(zhì)教育有越來越深刻的認(rèn)識。對美的教育更加要深入人心,讓學(xué)生心中充滿美,進(jìn)行審美教育的重點是進(jìn)行大量的具體感性的審美欣賞活動,進(jìn)而上升到美的感性認(rèn)識,然后把審美體驗提升到理性認(rèn)識。具體從以下幾個方面說明美的感受。

一、審美教育的內(nèi)涵

能感受美的是人的眼睛及耳朵;而眼是最直接、最感觀的。我們要善于發(fā)現(xiàn)美、挖掘美,就必須培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此,美術(shù)教師在進(jìn)行審美教育時,要著重進(jìn)行審美的感受力教育,進(jìn)行審美判斷能力及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提高。美具有生動的形象,它決定人們的審美觀感,能用形象思維去感受它、領(lǐng)悟它。這種心理活動,就是審美感受力的表現(xiàn)。首先讓學(xué)生直接感知周圍美的存在,對于培養(yǎng)中小學(xué)生的審美觀有特別重要的作用。我們生活中的一草一木,學(xué)生都會覺得陌生而又新鮮,而一草一木是能用感觀、色彩、聲音和動作描述的,可以用美體驗出來。因此,引導(dǎo)學(xué)生感受校園環(huán)境美是培養(yǎng)學(xué)生審美感受力的一種有效手段。學(xué)校的花草樹木,假山石筍,畫廊樓閣,處處洋溢著美的氣息,學(xué)生在其中感受著校園的美。美術(shù)教師時刻注意引導(dǎo)學(xué)生感受美,指導(dǎo)學(xué)生觀察審美的對象,引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,在觀察和聯(lián)想的進(jìn)程中獲得美感。讓學(xué)生在審美的觀察中,展開想象、聯(lián)想,讓美存在于一切事物之中,這樣豐富了美的內(nèi)涵與美的享受,加強了學(xué)生對美的理解、美的聯(lián)想,更主要的是培養(yǎng)了他們的審美感受力。

二、素質(zhì)教育中的審美觀

首先,審美在素質(zhì)教育中能起到凈化心靈的作用,可以讓學(xué)生的心靈充滿美,因此審美教育不應(yīng)該僅僅停留在音樂、美術(shù)之中,美可以稱得上是“無所不在,無時不有”。它們都有一個共同特點,就是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,潛移默化中起到作用。不是石破天驚的,而是起到點滴、柔和的作用,有其明顯的潛在性,遲早將發(fā)揮其應(yīng)有作用。其次,學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美的能力不是與生俱來的,而是后天通過觀察、訓(xùn)練才能養(yǎng)成的,是通過日漸積累的實踐形成的。美的形成由于每個學(xué)生的經(jīng)歷、思想水平等差異,而使不同的人對美的內(nèi)涵的認(rèn)識不同。

三、審美教育與文化教育相互作用

文化科學(xué)素質(zhì)教育包括智力教育、文化素養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣、技能等的培養(yǎng)。審美教育具有形象性、情感性、自由性、創(chuàng)造性等特點,有利于智力教育任務(wù)的愉快完成,有利于智力開發(fā),有利于結(jié)構(gòu)完善,有利于文化科學(xué)發(fā)展。智力教育是一種認(rèn)知活動,特別是課堂教學(xué)要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)攝取、加工、儲存大量信息,對學(xué)生的智力活動提出很高要求。現(xiàn)代心理學(xué)揭示了情感對個體的認(rèn)知過程具有組織或瓦解的功能。心理學(xué)研究表明,愉快情緒有利于智力操作活動,而痛苦、懼怕和憤怒等情緒不利于該活動興趣和愉快的相互作用為智力活動提供最佳情緒背景。審美教育側(cè)重于形象性、情感性體驗,可以使學(xué)生從中獲得美感。這種美感必然有利于他們的感知,活躍他們的思維。這時,美感成了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部誘因,它強化著學(xué)生的各種心理能力和活動,使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從這個意義上說,美育為智力活動提供了最佳的情緒背景。另外,美育要求教師用美的手段把知識“裝扮”起來,按“美的規(guī)律”進(jìn)行教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)審美化。這樣的教學(xué)美同樣給學(xué)生帶來令人振奮的愉悅,它消除了教學(xué)過程中的焦慮感和疲倦感,增添了教學(xué)情趣,教師和學(xué)生都能在適宜的感受中保持心理平衡,而這一切就能保證智力教育的任務(wù)愉快完成。

四、如何進(jìn)行審美教育

對于審美教育,主要提高學(xué)生的審美觀及創(chuàng)造力。審美觀的形成,首先表現(xiàn)于文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域,也體現(xiàn)在社會生活的各個方面。高爾基說:“人都是藝術(shù)家,他無論在什么地方,總是希望把‘美’帶到他的生活中去。”美是社會實踐的產(chǎn)物,“勞動創(chuàng)造了美”,人在改造自然和社會的活動中,總是要按照“美的規(guī)律”創(chuàng)造美的產(chǎn)品,美的生活,美的世界。技能技巧的運用是一種實踐性活動,是完成美的創(chuàng)造的一種實際能力,不是可有可無,而是至關(guān)重要的。

總之,審美觀離不開具體情感,審美觀中也滲透著理性。因為審美活動不僅靠感覺效果,而且靠想象及美好形象的引導(dǎo)。審美理解力的作用,集中表現(xiàn)在審美評價上,歸根結(jié)底是由人們的世界觀、審美觀決定的。因此,在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力時,我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的健康的審美觀,善于辨別美和丑的能力,使廣大學(xué)生能自覺地摒棄和反對丑惡的東西,熱愛并接受美的陶冶。

作者:韓志濤 單位:江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校