中職工藝美術素描教學研究

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著人類社會的發展經歷了多次重大變革，如今已經成為一門內容龐雜、形式豐富的藝術設計學科。早在包豪斯時期，"藝術+技術”的新思維打破了藝術創作與工業生產的界限，開創了現代設計教育的先河。現代教育的發展對工藝美術教育提出了新的要求，如果說以往強調的是工藝技能的培養,如今則更關心設計思維的質量。在工藝美術素描教育中，素描教學與繪畫的素描教學往往被混為一談,造型能力與創造力的培養到底孰重孰輕？基礎教學究竟該采取哪一種素描觀念？有學者認為，素描不是一個學習技法、技巧的過程，而是開啟心靈窗戶的過程，是啟發創造力的過程，也是提高運用視覺語言能力的過程;也有學者認為，素描是一門藝術，而不是單純的技術，藝術提倡創造，重復和拷貝不是藝術，藝術應該弘揚個性。這種對基礎教育創新的觀點，解決了長期困擾素描教學的觀念問題。筆者認為，為了適應社會對創新性綜合型人才的要求,現代素描教學的核心任務是培養學生的創造性思維和能力。歷經數次教育改革，福州旅游職業中專學校暨福州工藝美術職業技術學校（以下簡稱“學校”）巳成為一所國家級重點中專學校。學校的教學宗旨是為社會培養工藝美術專業的創新性綜合型人才。

多年以來，筆者一直從事學校的素描基礎教學。反思以往的素描教學，筆者發現部分中職學校存在一些問題。一方面，部分教師教會學生先使用線條進行形象的分析,再用明暗調根據對象的形體、質感、空間等要素，進行準確、生動地描繪。部分學生掌握了造型技能，但是也形成照抄、拷貝的習慣，這種對畫面喪失主觀控制的被動式訓練，容易導致學生產生迷茫、厭倦心理，喪失學習興趣。另一方面，當今的中職學生往往缺乏美術基礎，學習也缺乏自覺性;部分中職學校還在沿用普通高中的課程結構，課程安排缺乏科學性;教師隊伍的知識結構也亟待更新。素描教學要想滿足工藝美術對創新性綜合型人才的要求，必須解決以上問題，牢固樹立培養學生創造性思維能力的核心目標。為了實現這一教學任務，首先，必須解決素描教育的教學手段問題一采取設計素描教學。現代的素描教育應該倡導藝術與科學、表現力與創造力高度統一,包含觀察分析、審美意識、科學理解、藝術表現等方面的系統課程。設計素描在創造性思維教育方面拓展了傳統素描的內涵，不僅涵蓋了造型技能訓練，而且通過系統的、多元化的思維訓練培養學生設計表現、圖形創意、思維意識的表現技能。追本溯源，設計素描教學成為培養學生創造力的教學手段，是現代工藝美術教育發展的必然結果。其次，教學必須緊緊圍繞核心目標一培養學生的創造性思維能力。設計素描教學必須堅持表現技能訓練、美學素質培養于創造性思維教育之中的教學原則，融合專業性、實用性和創造性，建立科學的課程結構，合理地安排課程，使素描教學多元化、系統化，為培養學生創造性思維、能力和專業的可持續發展奠定基礎。時代變遷，教師在現代教育中的地位也隨之發生變化，學生成為教學的主體。教師要想培養學生的創造性思維能力，就要積極加以誘導和啟發。洛克認為：“應該從心理所已具有的知識入手，進而探求那些與它相鄰相關的知識，這樣推演下去，使它從事物的最簡單、最單純的可分部分去達到它的目的。”為了培養學生的創造性思維和能力，教師須密切結合學生元認知，明確教學意圖和建立科學的評價標準,教學時需要因材施教、循序漸進，系統地進行多元化的設計素描教學。為了改革創新,培養學生的創造性思維和能力，筆者在任教的漆畫專業班級進行設計素描教學實踐，教學分三個階段完成。

第一階段，讓學生通過參觀學校的展廳與漆藝大師工作室，欣賞傳統與當代的藝術作品，對專業有一定認識，找到興趣點并置換角色進行模仿表現，了解素描與專業的關系和作用；對學生進行分組，并使其有意識地收集各類表現不同的優秀設計，教師組織引導討論，學生找到自己的定位，使以興趣為目的的單純模仿逐步轉變為積累視覺語言的有意識和多元化的臨摹。教學準備要求數量眾多、多元化的優秀作品供學生臨摹。教師訓練要以學生為主體，允許其自主選擇，承認不同學生水平的差異，明確要求一定數量不同藝術形式的臨摹練習，倡導學生學習藝術大師創造精神，樹立個性意識。學生感覺到素描有趣、有用，不自覺地把素描當成一種需要，不同程度地獲得認識、審美和視覺表現等能力。第二階段教學，經過前面的學習，學生積累了一定的視覺體驗和審美能力。教學在此基礎上要求學生有意識地進行觀察和思維的訓練。教師圍繞教學主題不斷變換訓練方法，引導學生細致觀察,啟發想象力和創造力；引導組織討論，讓學生發現問題、重塑目標;講練結合，拓展學生思維，進行視覺表現,進一步豐富學生的視覺語言。教學準備要求數量眾多、多元化的優秀作品供學生欣賞、借鑒。訓練要求學生采取快畫、用圖說話的練習方法，學生可以根據教學主題自主選擇元素媒介。教師要明確“模仿一變化一創造”的過程，明確要求一定數量的練習，倡導學生進行創造性的思維表現。學生的思維和表現訓練從游戲開始,在自由輕松的學習氛圍中彰顯個性，培養想象、創造和思維能力，逐漸形成追求個性的創造性思維習慣。第三階段教學，經過上階段的學習，學生積累了一定的思維和表現經驗，也明白了學無止境的道理。教學在此基礎上要求學生圍繞拓展能力、養成習慣、提升審美等方面深入學習，有目的地進行結構素描、明暗素描、線面素描和線描等多元化的表現技法訓練，有機結合構圖訓練，促使學生的表現、創造和審美能力全面提高，進一步豐富其視覺語言，樹立嚴謹的畫風和專業責任心。教學準備要求提供豐富的經典作品供學生欣賞與臨摹。訓練要求“臨摹一寫生一臨摹”循環往復，以提高學生表現力,使其做到會畫、喜歡畫、常常畫，養成畫速寫的習慣;倡導堅持感性與理性、藝術與科學統一的原則，引導學生對本質、特殊、結構等多維度進行細致觀察，提高審美素質，牢固樹立創新的專業意識。學生明確學習目的，不僅提高了對畫面的主觀控制力，而且萌生了更多個性化的想法，獲得細致觀察、科學理解、藝術表現等方面的能力。

經過“玩中學、學中創、創中學”的設計素描教學，學生能夠在自主學習中輕松地獲得技能,形成追求個性和創造的思維習慣。一年之后，學生的漆畫、漆藝畢業作品中出現了許多嶄新的視覺元素。一些學生在“六藝”國展和福建“挑戰杯”創業、創新技能大賽等比賽中獲獎。為了實現培養學生創造性思維和能力的教學目標，筆者認為可以進行以下三方面考慮。第一，重教學導向，設計素描教學要從目標和目的出發。素描教學是為社會培養創新型的專業人才，以此為導向，教學必須明確樹立培養學生創造性思維和能力的核心目標，提出專業性、實用性和創造性融合的教學任務。教師要強調創新意識，讓學生了解從素描到專業的關系，知道為什么學習素描、怎樣學。只有這樣，才能確保素描教學的正確方向，培養學生的創造力和綜合素質。第二，弘揚個性，設計素描教學要緊緊圍繞核心目標。弘揚個性是現代藝術教育的社會責任，素描教學通過實現培養學生創造性思維和能力的核心目標，完成社會賦予的責任。一方面，教師必須廣泛地學習，向大師、傳統、自然、生活學習，引導學生不僅要學習表現技能，而且要學習創新精神，開闊眼界,提高審美素質，豐富視覺語言，培養創造意識。另一方面，教學必須啟發學生進行各種主題的創造性思維訓練，教學要說明意圖和評價標準，有意識地從多層次、多角度對學生進行情感、感覺、想象、聯想等方面的思維表現訓練。訓練要明確要求學生快畫表現，先記錄想象和思維過程，再靈活使用鉛筆、毛筆、炭精條等不同媒料，充分利用手邊的工具進行素描表現。教師應要求學生思想活躍，對畫面充滿強烈的主觀控制力，徹底打破以往素描表現語言的局限性，使學生獲得想象、創造和思維表達等方面的能力，最終實現素描教學核心目標。第三，注重綜合素質，設計素描教學要更加多元化、系統化。綜合素質是現代專業對新型人才的要求，創造力和綜合素質是相輔相成的，基礎教育為了適應社會對創新性綜合型人才的要求，應圍繞教學核心目標，不斷拓寬基礎范圍、更新基礎知識，系統地進行多元化的教學。教師要有意識地進行思維和構圖訓練，有針對性地進行結構、線面、明暗、線描等素描表現技法訓練，培養學生的創造力和綜合能力。如，通過結構素描訓練倡導學生堅持感性與理性、藝術與科學統一的原則，獲得觀察、理解和表現能力，形成嚴謹的畫風和專業責任心;通過線描訓練使學生練就快速記錄和展示創意思想的能力，養成畫速寫的習慣;通過向優秀傳統藝術和多元化的民間藝術學習，引導學生進行課內外臨摹和寫生，以“臨摹一寫生一臨摹”方式循環往復，獲得審美意識和視覺表現力。整個基礎訓練要求學生通過一定數量的臨摹、寫生、速寫、默寫和快畫等多元化的練習，獲得創造性思維和能力、審美素質、表現技能等方面的能力，獲得一專多能的綜合素質。工藝美術的基礎素描，目的是培養創新性綜合型的專業人才。創新是現代工藝美術的基本屬性,其關鍵在于創造性思維和能力的培養。在工藝美術素描教學中，必須強調科學的課程結構、合理的課程安排，這是學生最終具備創造性思維能力的保證。參考文獻：[1]林家陽，嗎俊熙.設計素描.高等教育出版社,2005.[2]王受之.世界現代設計史.中國青年出版杜,2002.[3]李佩昆.現代素描藝術解析.遼寧美術出版社,2001.（作者單位:）

作者:黃耀文 單位:福州旅游職業中專學校