民間文化資源在高中美術教學的作用

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隨著新課改的逐漸推行，美育成為促進學生綜合素質全面發展的重要組成部分，開始受到眾多教育者的重視。在高中美術教學過程中，越來越多的教師發現僅憑書本中的知識內容提升學生的審美能力是十分困難的，有學者提出將本土文化資源運用于高中美術教學。岳亞鑫在《寧夏文化資源在高中美術鑒賞教學中的應用研究》一文中提出：本土文化資源與高中美術鑒賞教育的結合，對雙方都是有益的。本土文化資源是高中美術鑒賞教育的有效載體，而高中美術鑒賞教學也為本土文化資源的推廣傳播開辟了新的路徑，二者相輔相成。和秀谷在《納西族東巴字畫資源在高中美術教學中的應用研究》一文中指出：地方文化資源與高中美術教學的結合不僅可以提升高中生的美術素養，而且可以豐富高中美術課程內容，傳承地方美術資源，可以實現高中美術課程改革要求的“要讓學生理解、傳承、熱愛中國優秀藝術的價值和意義”。諸多學者對民間文化資源與高中美術教學的有機結合進行了研究，認為這是一項有效的教學方式。因此，在這樣的趨勢下探索民間文化資源與高中美術教學相結合的路徑，將是一條可行的途徑。

一、民間文化資源運用到高中美術教學中的可行性

1.高中美術教學中現存的問題。目前，高中美術教學存在一些問題，尋找全新的教學方式是當務之急。首先，初中階段的美術教學存在基礎薄弱的問題，學生的美術學時不足，美術基礎相對薄弱。因此，高中美術課程教學從開始就面臨銜接難的問題。其次，課程設置相對單一。現有的高中美術教學分為兩部分，一部分是對于美術特長生專門開設的美術專業課程，另一部分則是面向全體學生的美術鑒賞課程。對于美術特長生來說，他們在課堂上主要練習繪畫的各種專業技巧，但忽略了提升審美能力；而面向全體學生的美術鑒賞課程則相對空泛，學生難以從美術鑒賞課程中獲取深層次的美術知識。最后，高中美術課時與教材不匹配。高中美術教材的教學大綱要求的總學時在部分學校的實際教學中達不到要求，難以保證足夠的學時。2.民間文化資源的傳承問題。近年來，隨著我國對于非物質文化遺產保護的重視，文化資源的價值逐漸受到人們的普遍認可。傳統文化與信息時代產生了一些矛盾，某些傳統手工技藝在今天瀕臨消失。不過，自從我國立法保護非物質文化遺產，傳統文化受到了各界的重視。傳統文化的歷史傳承如今面臨一些問題，學生對于一些中國傳統節日的由來、地方的風俗習慣等不夠了解。這是傳統文化教育的缺失，如果任由這種情況發展下去，很多優秀的民間文化與民間傳統技藝都將瀕臨消失，造成難以挽回的損失。3.民間文化資源與高中美術的契合之處。文化資源，是相對于自然資源的資源形式，有學者將其定義為人類文化中能夠傳承下來的可以利用的那部分資源與形式。就我國的文化資源來說，悠久的歷史為我們積累了豐富多彩的民間文化資源，如剪紙、年畫、皮影、民居、刺繡、服飾、印染等，而這些文化資源大都與美術有關，繪畫、雕塑、書法、建筑、工藝等，都屬于美術研究的范疇。從這個角度來講，中國豐富的民間文化是美術教學的鮮明載體。基于美術教學和民間文化二者緊密的聯系，教師應該尋求將二者有機結合的方式，提高高中美術的教學效果，以弘揚民間文化。

二、民間文化資源運用到高中美術教學中的具體路徑

1.教學滲透。教師要將民間文化資源融入高中美術教學，了解本地的文化資源。山東省已經申報非物質文化遺產的民間美術項目包括剪紙（高密剪紙、煙臺剪紙等）、泥塑（聶家莊泥塑、惠民泥塑）、面人（曹州面人、曹縣江米人）、柳編（博興柳編、曹縣柳編），以及石雕、木雕、核雕、葫蘆雕刻等。教師在日常教學中應將學生身邊的這些傳統技藝融入教學。如，《中國美術欣賞》中的第十六講，教師就可以通過給學生播放這些傳統技藝的相關制作視頻，讓學生熟悉并產生興趣。教師要注意在講解這些傳統技藝的同時，向學生傳達中國文化的博大精深，如石雕不同紋飾的寓意，面人的造型代表了什么，藝術品具有怎樣的藝術價值，等等。這些都是民間文化與美術的契合點，教師在教學過程中要根據學生的實際情況選擇合適的非物質文化遺產項目。另外，教師還要拓寬視野，將其他省市的代表性民間美術項目帶入課堂教學，如北京的鼻煙壺內畫、內蒙古的蒙古族刺繡、江蘇的蘇繡、四川的蜀繡，等等。以各省市的刺繡技藝為例，刺繡講求配色、手工技法，教師可以將各省市具有代表性的刺繡技藝整理出來，以課件形式向學生介紹來自不同地區刺繡的不同色彩特點和刺繡針法。之后，教師可以讓學生以小組為單位，每組查閱一種刺繡的具體資料，在下節課上讓各組學生進行展示。在自主學習、自由展示的課堂氛圍中，學生積極主動地查閱相關資料并將其整合。在此過程中，學生潛移默化地接受刺繡藝術，了解了蘇繡、湘繡、蜀繡、粵繡以及其他門類刺繡的區別，以及錯針繡、亂針繡、網繡、滿地繡等多種刺繡手法，從而快速提升自身的美術素養。以上教學方式主要針對民間文化資源中非物質文化遺產的傳統美術類別，因其都是手工制作技藝，教師可以通過這樣的方式讓學生快速了解。推而廣之，讓學生了解全國各地不同種類的民間文化資源，可以在課堂中營造藝術氛圍，擴大學生的美術鑒賞視野，而不是局限于課本。教師在教學過程中需要注意合理運用各種現有的條件，在教學設計中充分考慮學生的感受，在各個教學環節提升學生的學習興趣，突出學生的主體性。2.實地參觀。相對于非物質文化遺產中無形的手工技藝，具象的民間文化資源則更好利用。在以往的教學模式中，教師一般只是給學生展示相關的圖片，教學效果不盡如人意。教師可以帶領學生走出課堂，走進這些藝術原本存在的時空。各地的博物館和各種藝術展覽擁有豐富的古代文物、斑駁的歷史痕跡，包括陶器、玉器、漆器、彩塑以及各個朝代的山水畫、人物畫等，其中的歷史氛圍更能讓學生親身感受古代美術的魅力。教師可以帶領學生走進博物館，聆聽講解員講授這些工藝品的歷史來源與藝術特點。這樣的學習機會較少，學生的印象往往會更加深刻。此外，教師在教授學生如何鑒賞這些古代藝術品時還應留下一些問題，給學生留下自主探索的空間。博物館定期會有關于文物或書畫的展覽，教師可以推薦學生去觀看。在觀看展覽的過程中，學生身處在濃厚的藝術氛圍之中，更能感悟其中的奧妙。多參觀各類展覽有助于拓寬學生的藝術鑒賞視野，提高他們的鑒賞能力。在講解園林建筑藝術時，教師要突出南北方園林建筑的差異。如果不能帶領學生實地考察，教師可以通過指導學生制作小模型的方式展現園林的特點。如，北方園林講求格局結構，園中建筑排列嚴謹有序；南方園林則水石相印，布局自由。教師可以將喬家大院與蘇州園林的縮小化模型搬到課堂，讓學生通過直觀觀察了解南北方園林建筑的具體差異，欣賞兩種園林風格的不同魅力。3.組織講座。高中美術的教學目標是提升學生的審美能力與藝術鑒賞能力。對于學生來說，只有教師的指導遠遠不夠，教師在很多方面的知識儲備并不完善。教師可以通過邀請專家舉辦講座的方式解決這一問題。如，教師可以請石雕、木雕、核雕等傳統美術技藝的傳承人，為學生講解技藝的歷史來源、傳承現狀。講座活動不僅可以有效提升美術教學的效果，而且可以讓這些傳統技藝走進校園，讓學生深入了解并產生興趣。這是傳承民間文化的有效方式，對弘揚中國傳統文化和藝術具有重要的作用。除了組織傳統技藝講座，還可以舉辦鑒賞類講座，通過專家的講解，讓學生感受美術的魅力，這比教師在課堂上展示圖片的教學效果更好。4.組建社團。除了上述短期活動，教師還應該在校園中為學生營造學習美術的良好藝術氛圍。高中生的學習壓力較大，教師應該鼓勵和幫助學生在校園中建立各種美術社團，指導學生開展各類美術活動，如國畫、油畫、水彩、書法、雕塑、剪紙等，并邀請一些專業人士指導學生，為喜歡美術的學生創建一個平臺，這也是學生在課業之余的一種放松方式。教師可以定期為學生舉辦校內展覽，讓學生在課外也有展示自己的舞臺。這些美術社團是以民間文化為基礎建立的，在長期接觸中，學生會在其中發現自己喜歡的美術項目，從而為民間文化的傳承奠定堅實的人才基礎。

高中美術教學是實施美育的重要途徑。當前，高中美術教學存在一些問題亟須解決。民間文化資源與高中美術教學之間具有契合之處，因此，教師可以在高中美術教學創新實踐中，嘗試將民間文化資源與日常教學環節有機結合。二者的結合不僅表現在物質和行為層面，而且表現在精神層面。教師在教學過程中要保持勇于探索的精神，在總結經驗、吸取教訓的過程中，完善民間文化資源與高中美術教學的融合之道。

參考文獻：

[1]岳亞鑫.寧夏文化資源在高中美術鑒賞教學中的應用研究.寧夏大學碩士學位論文，2018.

[2]和秀谷.納西族東巴字畫資源在高中美術教學中的應用研究.云南師范大學碩士學位論文，2017.

作者:賀濤 單位:山東棗莊市第三中學