校外美術教育機構教學環境的思考

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一、對象與方法

1、對象

于2015年4月，按整群抽樣原則，隨機選擇新鄉市紅旗區同級別同規模4個校外美術教育機構學生146名，年齡在7～14歲。

2、方法

（1）學生身高使用身高坐高計測量(量程0～2000mm)。（2）對所在教室146套非固定式課桌椅進行參照中華人民共和國國家標準《學校課桌椅功能尺寸》（GB/T3976—2002）進行測量。桌面和椅面高用使用deli牌便攜式鋼尺（No.8201，規格2m×13mm）。以學生身高適合相鄰兩個型號的課桌椅為分配符合，課椅與課桌為同一型號為配套符合，以符合人數占被調查人數的比例計算符合率。（3）讓學生對肘、背、腰、腿等四個部位舒適度進行評分，即舒適3分、一般2分和不舒適1分。將調查對象各部位舒適性自評分相加起來生成舒適性總評分。用SPSS19.0進行多元線性回歸分析。

二、結果

1、課桌椅符合率情況

按照中華人民共和國國家標準《學校課桌椅功能尺寸》（GB/T3976—2002）規定的桌面高、桌面深、桌面寬，座面寬、座面高等5個指標評定課桌椅號數。146套桌椅的配套符合人數為59人，配套符合率為40.41%。調查的146名學生中，課桌分配符合人數為31人，分配符合率為21.23%，課椅符合人數為39人，符合率為26.71%。由于缺少本地往年課桌椅監測數據，故不再做比較。

2、舒適性評價

調查學生中，頸部舒適性（51.6%），腰部舒適性（52.5%），臀部舒適性（54.9%），背部舒適性（60.9%）。總體舒適性自評分舒適比例為55.8%。以課桌椅舒適性評分為應變量，以課桌椅類型、個人基本狀況、室內環境狀況、課桌椅物理特性、學生對課桌椅總體滿意度等5個部分共10個影響因素為自變量，以0.05為納入標準，0.10為排除標準，以逐步方式進入方程，進行多元線性回歸分析，結果有6個因素進入回歸方程，見表1。該線性回歸模型復相關系數R=0.634，R2=0.402，校正R2（AdjustedR2）=0.394，表明應變量方差的39.4%能用納入模型的這6個自變量預測。檢驗整體回歸效應的方差分析表顯示F（12，945）=52.929,P=0.000,說明將這些預測變量結合在一起能夠顯著預測應變量，回歸模型擬合較好。

三、討論

本次調查結果提示，新鄉市部分校外美術教育機構課桌椅問題較突出，各項指標都偏低。調查的4個機構中2個機構整體較好，另外2個機構較差。分析其原因可能是多方面的：①廠家沒有按照國標生產課桌椅，導致不合格課桌椅進入市場；②培訓機構節省成本，未按要求購置合格課桌椅,或久置不換破損老化、尺寸不合格的課桌椅；③校外教育機構課桌椅衛生狀況缺少衛生監管等。[3,4]表1中顯示的β權重提示，X1、X2兩個變量均與預測變量成負相關關系，即如果患病或有身體疼痛麻木酸脹等不適感，則課桌椅舒適性總評分會減小；同時課桌椅舒適性總評分也會隨著機體疲勞程度的增加而減小。而X3、X4、X5、X6等4個變量均與預測變量成正相關關系。故在課桌椅設計、購置時應充分考慮學生對課桌椅外觀、課桌椅穩定性、桌面寬、座椅柔軟性等方面的需求，較大程度的提高課桌椅產品質量和使用價值。不合格的課桌椅是教學環境中最容易被忽視的因素，但也是影響學習效果最直接的一個因素。建議各類美術教育機構都要重視這個問題，本著“健康第一”的教育原則，給孩子營造一個健康和諧的教學環境。

作者:楊彬 單位：新鄉市青少年兒童活動中心