校外教師指導意見范文

導語：如何才能寫好一篇校外教師指導意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以系統培訓、開展活動為載體，進一步加強德育隊伍建設。在全市推廣寧江區教育局開展中小學心理健康教育輔導員培訓的經驗，協調各縣（區）全面啟動中小學心理健康教育輔導員培訓計劃，力爭三年內全市每所中小學（包括村小）至少有一名經過培訓并取得心理咨詢師資格的心理健康教育教師。舉辦第二屆全市中小學德育干部職業技能競賽、全市中小學德育活動課、心理健康教育課設計大賽。

二、以“十心”教育為切入點，進一步加強中小學生養成教育和心理健康教育。組織全市中小學教師開展“中小學生養成教育”大討論活動。籌備召開全市中小學心理健康教育現場經驗交流會，總結推廣各地、各學校開展中小學生心理健康教育的經驗和做法，出臺《松原市教育局關于進一步加強和改進中小學生心理健康教育的指導意見》。

三、以營造書香校園為目標，進一步加強校園文化建設。認真抓好“建設幸福中國”、民族團結教育等主題教育活動，積極開展“我讀書，我文明”主題道德實踐征文活動。

四、以家長學校建設為突破口，積極推進學校教育與家庭教育的有效銜接。深入落實《全國家庭教育“xx”規劃》和《松原市教育局關于進一步加強全市中小學幼兒園家長學校建設的意見》精神，進一步加強中小學、幼兒園家長學校組織建設、制度建設、隊伍建設、課程建設，努力提高家長學校辦學水平。組織開展全市中小學幼兒園家長學校優質課評選活動和中小學生家庭教育狀況調研活動，繼續開展市級示范性家長學校創建活動，年內創建10所市級示范性家長學校。

篇2

關鍵詞:旅游管理專業;實踐教學;改革

一、加強高校旅游管理專業實踐教學的必要性

(一)旅游管理專業自身特點的要求

旅游行業是實踐性和操作性很強的行業，它要求從業人員既要有一定的理論基礎，又要有實際操作和科學管理應用的能力[1]。旅游行業的特點直接決定了旅游管理專業教育的高度應用性特點，這就要求旅游管理專業的教育必須要打破傳統的教育教學模式，重視培養學生將所學知識應用于實踐并轉化為綜合能力的教學環節，重點突出實踐性教學環節。

(二)人才和企業雙方的共同要求

隨著旅游業的進一步發展，游客對于服務質量的要求趨于高標準化，致使旅游企業對于人才的要求也越來越高，擁有扎實理論基礎、高技能和強實踐能力的復合型人才成為了社會需求中的佼佼者。而當前旅游管理專業畢業生很多在邁入工作崗位后，由于技能和實踐應用能力的缺乏，不能立即適應職業的需要，往往需要經過半年以上的適應和摸索以后才能慢慢進入狀態。因此，一方面旅游企業感嘆“專科可用可留，本科難用難留，研究生不敢用不敢留”，從而出現人才欠缺的局面，另一方面卻有相當一部分旅游管理專業的學生在校期間理論知識學得很好，但是到工作崗位后，獨立工作能力欠缺。為了解決上述企業、人才雙方供需矛盾和錯位的問題，培養出能迅速適應各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位旅游管理工作的高級專門人才，必須要加大實踐教學力度，深化實踐教學改革[2]。

二、加強實踐性教學的構想

實踐教學是教學體系中的一個重要組成部分，是理論教學的繼續、深化和擴展，是實現“以能力為中心，以就業為導向，校企合作，工學結合”的高級應用型人才培養模式的主要保證，是提高學生就業競爭力和就業率的主要途徑。對于如何加強旅游管理專業實踐性教學這個問題，筆者結合所在院校的實際教學情況，有以下幾點構想:

(一)調整專業教學計劃，擴大實踐教學所占比重

國際知名旅游學院都十分注重實踐教學。例如瑞士的洛桑酒店管理學校十分重視實踐和專業技能的訓練，店校合一或者學校建在飯店中，是其辦學的一大特點。在時間分配上，實習占整個教學時間的6O%。該校被譽為酒店管理人才培養的搖籃。其特點是根據旅游專業應用性強的特點，把實踐教學放在十分重要的位置，教學內容和市場需求直接聯系。

國內高校的旅游管理專業教學改革可借鑒上述經驗，可結合自身情況和旅游企業需求現狀調整教學計劃，擴大實踐教學環節所占比重。以廣東商學院華商學院的旅游管理專業為例，在整體教學計劃中，課程見習、課程實習、專業實習和畢業實習的環節占總學時比重高達30%，努力做到了實習基地、實訓基地和實驗室模擬的相結合，教學內容與課程體系改革相結合。

(二)創新校內實踐教學模式

1.引入“體驗式”教學，讓課堂“動起來”

所謂體驗式教學，就是指在教學過程中，根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式[3]。

“體驗式”教學模式一方面可以改變傳統的填鴨式教學所造成的“閉門造車”現象，另一方面又能夠避免由于學生完全走出校園而帶來的“開門過渡”行為產生。它能夠調動學生的學習興趣和積極性，改變課堂上的沉悶氣氛，拉近學生與學生之間的距離、學生與老師之間的距離，激發學生與老師進行廣泛交流的熱情，從而有助于激勵學生更主動地學習專業知識，在主動學習與“動手”過程中使理論學習走向實務化。

在旅游管理專業教學中，對于實踐性較強的專業課程如旅游企業人力資源管理、導游業務等，很容易落入紙上談兵的俗套，應結合學生的實際情況和課程本身的要求，選擇一種學生樂意接受的方式——“半走出去”的體驗式教學模式。將創新性學習、合作性學習與競爭性學習融于一體的體驗式教學方法引進旅游管理教學過程當中，是一種新的嘗試，有助于在今后的教學中摸索出一個培養復合型、應用型、開放型人才的基本模式。

2.強化模擬綜合實習，讓學生“興起來”

在所有實踐性教學的模式中，模擬實習是培養學生動手能力與企業崗位無縫對接的最有效形式。在推廣實踐性教學的過程中，可通過學生分組模擬訓練、實地考察、企業參觀等綜合實習方式充分發揮學生的主動性。如在旅游管理專業核心課程旅行社經營管理和旅游資源開發與規劃的教學過程中，學生可通過團隊的形式完成模擬綜合實習任務。該模擬任務包括旅游線路及產品設計、旅行社接待業務、旅行社招聘、旅游資源調查、景區及旅游目的地規劃等。在學生完成模擬方案制訂后，可組織學生通過進一步的企業參觀和實地考察驗證其模擬任務完成情況，以強化模擬實踐教學效果。模擬綜合實習過程中始終貫穿著學生互動和師生互動，體現著學生自主能力的構建，因而能夠進一步提高學生學習興致，激發其學習興趣。

3.搞好實驗室教學，讓學生“創起來”

要在本科教育中進行創業教育，就必須在專業教育的基礎上，培養學生的創業意識、創業精神、創業能力和技巧，讓學生在就業后再擇業，在擇業過程中有能力創業，而實驗教學則為創業教育提供了良好的平臺。實驗教學是解決創業教育的很好平臺，實驗教學工作是支撐整個人才培養質量的主要支點，是提高人才能力的關鍵點。

旅游管理專業的實驗室建設，最基本的有旅游規劃設計實驗室、會展設計實驗室、導游模擬實訓室、旅游管理信息系統實驗室、服務禮儀實訓室等。在使用實驗室完成基本實驗課程的前提下，可將實驗室已有的實驗項目面向學生開放。旅游管理專業實驗室應該為學生提供廣泛的活動空間和自主動手操作機會，讓學生一旦有什么新的想法，就能親身去體驗，去實踐一下，提供給學生更加寬廣的選擇空間，實現因材施教，為學生未來自主創業提供良好的訓練平臺。

(三)建設好校外教學實習基地

1.選擇符合教學要求的校外實習基地

校外教學實習基地應具備先進的生產技術、一定的生產開發規模和科學的經營管理方式，能夠為學生實習提供足夠的場地。校外教學實習基地應具有行業或區域代表性，能夠滿足學科專業教學實習需要，具有滿足實習、學生學習、食宿、勞動保護和衛生等方面的條件。當然，校外教學實習基地部門領導應有重視企業技術革新、尊重知識、重視教育，并有與學校長期合作的愿望。

旅游管理專業的校外教學實習基地主要是管理運作規范、品牌知名度高的旅游景區、旅行社、會展企業等。這些企業良好的硬軟件能使學生接觸到行業前沿的現代信息，在實踐中首先超越教材傳統性、保守性的限制，使學生的專業視角保持敏銳，使學生在畢業后所擁有的信息量和熟悉的操作流程不會和現實脫節。

2.為校外實習基地提供“雙師型”的教師實習指導

校外教學實習基地，須按照專業教學實綱的要求，完成實習的教學任務，同時須具備一支素質較高、實踐教學經驗豐富的技術人員和職工隊伍以及能滿足學生實習條件的實習指導老師。

對實習指導教師來說，他們需要承擔的工作職責主要有:(1)提出專業實習的內容，對實習的時間安排及具體過程作出詳細的計劃;(2)結合不同實習崗位的內容和形式制訂實習指導計劃，對學生的實習過程加以規范指導;(3)在實習過程中，適時對學生存在的問題提出指導意見和建議，幫助學生及時糾正不良行為，引導學生正確認識旅游行業發展現狀和將來就業面臨的挑戰，幫助學生樹立“專業對口”的就業信心，培養學生良好的職業心態;(4)實習過程中或結束后，通過多種手段對學生的實習效果進行考查、評估，并進行必要的總結，分析學生實習中出現的問題，提出擬出解決的方法，以便為以后的專業教學實習積累豐富的經驗。實踐證明，能承擔上述工作職責，并能夠為學生提供專業的、高水平的實習指導建議的教師，必須是雙師型的、有豐富實踐經驗的高素質教師。因此，在旅游管理專業校外實習基地的建設過程中，具備實操能力的雙師型的教師隊伍是其中的一個關鍵點。

篇3

關鍵詞：新高考；化學；師范；挑戰；對策

1 調查方法及內容

1.1調查方法

本次調研活動中，我們主要采用文獻查閱、問卷調查等方式，力求以最具真實代表性的資料反映新高考形勢下化學師范生面臨的挑戰，準確并客觀地得出調研結果。在調查中，本調研小組以浙江省內的化學師范專業高校生為調查對象，嚴格遵循抽樣調查原則發放問卷共1000份，再對每張回收的調查表逐項認真審核，剔除由于調查誤差、廢卷等造成的無效問卷16份，共計有效問卷984份，有效率高達98.40%。

1.2調查內容

本次調研問卷設計合理，調研內容豐富詳實。問卷內容主要涵蓋以下幾個方面：（1）樣本的構成調查，即抽樣樣本的性別、年級等方面的構成情況調查；（2） 現狀調查，即化學師范生對新高考改革的了解情況以及在新高考形勢下職業規劃情況；（3）問題調查，即新高考形勢下化學師范生面臨的挑戰的調查；（4）應對策略，即針對存在的問題提出合理有效的對策及建議。

2 調查結果及分析

2.1化學師范生對新高考改革的了解情況及內容分析

2.1.1新高考形勢下化學學科教學要求的變化情況

新高考改革形勢下，化學師范生的確面臨著不小的挑戰，這也進一步表明研究化學師范生適應新高考改革的對策的必要性。

2.1.2新高考形勢下化學師范生所需能力的分析

由圖中數據可知，專業文化素養和組織教學能力是化學師范生面對挑戰亟需的能力。同時，培養科研創新能力和語言表達能力也是新高考形勢下十分必要的。

2.2新高考形勢下化學師范生面臨的挑戰

由圖五可見，由此可見，競爭人數多、市場飽和、考研考公難度大與增大的工作壓力為新高考形勢下化學師范生所面臨的主要挑戰，化學師范生應直面挑戰，有針對的提升自身素質。

3推動化學師范生適應新高考改革的對策

3.1學校層面

3.1.1加大教師教育課程的教學力度

教師教育課程在對于促進學生更快更好的適應工作，積累經驗提高教育整體水平，輔助落實專業知識等方面有著重要的作用。教師教育能力是衡量教師能力水平高低的重要指標。在新高考改革形勢下，學校可以增加教師教育課程的課程數量或者在課外開展豐富多彩的模擬上課微格教學等活動滿足學生對教師教育課程的要求。

3.1.2加強師范生的教學實踐

教學實踐是提高師范教育專業學生素質和技能的重要途徑之一。但是一般師范學院都選擇大四才組織學生到高中實習，實踐時間恐難滿足新高考形勢下對于師范生師范技能要求提高的現狀。故學院每年暑假都可以組織學生來到學校進行交流學習也可以在學院內舉行模擬上課教學等活動來加強教學實踐。

3.2學生層面

3.2.1夯實專業知識

專業知識是師范學生立足于教師行業最重要的基礎。一切教學內容的傳授都需要過硬的專業知識做保障。化學師范生在面對新高考改革時仍需將夯實專業知識放在顯要位置。夯實專業知識，首先要認真學習掌握上課教師傳授的知識，同時還應充分利用圖書館資源鞏固上課所學，另外也可利用慕課網等新型資源來增長專業知識。

3.2.2加強師范技能訓練

作為一名師范生，師范技能幫助我們將專業知識以最恰當的方式傳遞給學生，展現教學魅力。在加強師范技能訓練之前我們應明確高考改革會從哪些方面影響師范生技能訓練方式，以及明白自己該從哪方面著手加強師范技能訓練，更為重要的是要在心中明確師范技能對于一名人民教師的重要性，對于自己面對新高考改革的重要性。

4總結

從上述種種分析中，不難發現，化學師范生在新高考改革的背景下遇到了很多的挑戰，因此我們要從自身及學校層次克服這些挑戰使自己依舊可以在激烈的競爭中脫穎而出。

參考文獻：

[1]浙江省基礎教育課程改革專業指導委員會制訂. 浙江省普通高中學科教學指導意見： 2012版. 化學[M]. 浙江教育出版社， 2012.

篇4

本文以“摘要+簡析”的方式，對其中提出的一些創新意見，以及讀者較為關注的幾個問題進行簡要解讀。

預防體系：制定標準，專業服務

《意見》指出，完善有關學校安全的國家標準體系和認證制度，不斷健全學校安全的人防、物防和技防標準并予以推廣。根據學校特點，以保護學生健康安全為優先原則，加強重點領域標準的修訂工作，盡快制定一批強制性國家標準，逐步形成有關學校安全的國家標準體系。建立學校安全事項專項認證及采信推廣機制，對學校使用的設施設備、教學儀器、建筑材料、體育器械等，按照國家強制性產品認證和自愿性產品認證規定，做好相關認證工作，嚴格控制產品質量。

【簡析】近年來，由“毒跑道”、劣質體育器材、不合格校舍引發的校園安全事故時有發生，其中一個重要的原因，就是國家對于學校使用的設施設備、教學儀器、建筑材料、體育器械等尚未制定系統的強制性認證標準，導致相關商家在主觀或客觀上制售出了存在安全隱患的產品。倘若能夠像管理醫療器材的生產與銷售一樣，制定并嚴格執行國家相關的強制性標準和認證制度，那么校園安全事故必將大大減少。如今《意見》就此提出要求，各有關部門應抓緊落實，盡快完善學校安全的國家標準體系和認證制度。

《意見》要求，探索建立學校安全風險防控專業服務機制，積極培育可以為學校提供安全風險防控服務的專業化社會組織。采取政府購買服務等方式，鼓勵、引導和支持具備相應專業能力的機構、組織，研發、提供學校安全風險預防、安全教育相關的服務或產品，協助教育部門制定、審核學校安全風險防控預案和相關標準，組織、指導學校有針對性地開展專項安全演練、預防和轉移安全風險等工作。

【簡析】把專業的事交給更專業的人去做，能把事做得更專業，效果將更好。在校園安全防控體系建設中，雖然學校是責任主體，但并非每一件事情都得自己去做，在安全預案制定、安全器械布控、安全演練和學校安保隊伍建設等方面，學校可以交給有資質的專業機構完成。當然，其前提是有必要的資金支持，為此《意見》提出了政府購買服務的方式，以進一步減少學校的運行壓力。

管理機制：落實責任，警校合作

《意見》指出，學校要明確安全是辦學的底線，切實承擔起校內安全管理的主體責任，對校園安全實行校長（園長）負責制，健全校內安全工作領導機構，落實學校、教師對學生的教育和管理責任，狠抓校風校紀，加強校內日常安全管理，做到職責明確、管理有方。在風險可控的前提下，學校應當積極組織體育鍛煉、戶外活動等，培養學生強健的體魄。

【簡析】此處強調“在風險可控的前提下，學校應當積極組織體育鍛煉、戶外活動等，培養學生強健的體魄”，是對近年來某些學校取消春游、長跑等戶外活動的回應。但什么才算“風險可控”，《意見》沒有提出具體標準，也很難提出具體標準，需要學校會同相關部門和相應的專業機構，積極制定安全預案，想方設法為學生增強體質、健康成長創造條件，而不是因噎廢食。

《意見》要求，各級教育部門、公安機關和學校要在信息溝通、應急處置等方面加強協作，健全聯動機制。公安機關要進一步完善與維護校園安全相適應的組織機構設置形式和警力配置，加強學校及周邊警務室建設，派出經驗豐富的民警加強學校安全防范工作指導。要將校園視頻監控系統、緊急報警裝置接入公安機關、教育部門的監控或報警平臺，并與公共安全視頻監控聯網共享平臺對接，逐步建立校園安全網上巡查系統，及時掌握、快速處理學校安全問題。

【簡析】目前，不少地方已不同程度地開展了警校合作，但仍存在合作不緊密、“走過場”等問題。為此，《意見》提出了多項舉措進一步加強該項工作，其中的“將校園視頻監控系統、緊急報警裝置接入公安機關、教育部門的監控或報警平臺”，能為學校處理突發事件提供更便捷和迅速的通道，更有利于保障校園師生的安全。

事故應對：統一領導，依法處理

《意見》指出，學校發生重特大安全事故，地方政府要在第一時間啟動相應的應急處理預案，統一領導，及時動員和組織救援，并開展事故調查、責任認定及善后處理，及時回應社會關切。發生重大自然災害、公共安全事故，應當優先對受影響學校開展救援。教育部門應當指導學校建立安全事故處置預案，健全學校安全事故的報告、置和部門協調機制。在校內及校外教育教學活動中發生安全事故，學校應當及時組織教職工參與搶險、救助和防護，保障學生身體健康和人身安全。

【簡析】統一領導，優先救援，體現了國家對學校師生安全的高度重視。學校發生安全事故，《意見》對地方政府、教育管理部門、學校分別提出了具體的要求，除了相應的救援措施，“及時回應社會關切”“安全事故報告”等也是積極應對突發事件的必要舉措。事實證明，及時準確公開信息，積極面對媒體報道，主動接受輿論監督，才是處理各種突發事件的正確方式。

《意見》要求，健全學校安全事故責任追究和處理制度。發生造成師生傷亡的安全事故，有關部門要依法認定事故責任，學校及相關方面有責任的，要嚴肅追究有關負責人的責任；學校無責任的，要澄清事實、及時說明，避免由學校承擔不應承擔的責任。司法機關要加強案例指導，引導社會依法合理認識學校的安全責任，明確學生監護人的職責。積極利用行政調解、仲裁、人民調解、保險理賠、法律援助等方式，通過法治途徑和方式處理學校安全事故，及時依法賠償，理性化解糾紛。對圍堵校園、毆打侮辱教師、干擾學校正常教育教學秩序等“校鬧”行為，公安機關要及時堅決予以制止。

【簡析】近年來，“校鬧”行為猖獗，很大程度上是因為個別地方和學校在處理校園安全事故時未能依法處理，存在“息事寧人”“大事化小、小事化了”等心理。對此，各地除了執行《意見》提出的要求外，還應進一步引導學校樹立法治意識，強化法治思維，通過法律手段處理突發事故，逐漸消除“校鬧”存在的土壤。

風險化解：共同分擔，多方支持

《意見》提出，建立多元化的事故風險分擔機制。學校舉辦者應當按規定為學校購買校方責任險，義務教育階段學校投保校方責任險所需經費從公用經費中列支，其他學校投保校方責任險的費用，由各省（區、市）按照國家有關規定執行。各地要根據經濟社會發展情況，結合實際合理確定校方責任險的投保責任，規范理賠程序和理賠標準。有條件的地方，可以積極探索與學生利益密切相關的食品安全、校外實習、體育運動傷害等領域的責任保險，充分發揮保險在化解學校安全風險方面的功能作用。

【簡析】通過保險理賠，能有效分擔校園安全風險，化解安全事故帶來的矛盾。當前，購買校園安全保險是根據自愿原則，部分家長不愿投保，一旦出事勢必存在賠償難題。對此，《意見》提出了部分投保經費由義務教育階段學校公用經費承擔，是教育惠民的重要體現。此外，政府、學校仍需引導家長進一步增強保險意識，主動分擔學生在學校期間因意外而發生的風險。

《意見》要求，積極構建學校依法處理安全事故的支持體系。各地要采取措施，在中小學推廣建立法律顧問制度。教育部門和學校要建立健全新聞發言人制度，增強事故發生后的輿情應對能力。要發揮安全風險防控專業服務機制的作用，借助專業機構在損失評估、理賠服務、處理糾紛等方面的力量，幫助學校妥善處理事故。教育、司法行政部門要會同相關部門，探索在有需求的縣（市、區）設立學校安全事故人民調解委員會，吸納具有較強專業知識和社會公信力、知名度，熱心于調解和教育事業的社會人士擔任人民調解員，依法調解學校安全事故民事賠償糾紛。

篇5

一、以開展深入學習實踐科學發展觀活動為主線，推動陜西教育科學發展

1　深入開展學習實踐科學發展觀活動。著力抓好省委教育工委、省教育廳機關和高等學校深入學習實踐科學發展觀活動，加強對全省教育系統深入學習實踐科學發展觀活動的指導，將學習實踐活動與謀劃教育科學發展、提高教育管理水平、破解教育發展難題緊密結合起來，確保學習實踐活動取得成效。在國家總體規劃的基礎上，適時啟動《陜西省中長期教育改革和發展規劃綱要》制定工作，對未來12年我省教育改革和發展作出全面規劃部署。啟動《陜西省教育事業第十二個五年規劃綱要》制定工作，研究制定《陜西省普通高校設置工作若干意見》、全省中小學發展建設規劃等相關規劃和制度，深化教育改革，促進教育持續發展。

2　全面加強教育系統黨的建設。認真貫徹落實第十七次全國高校黨建工作會議精神，籌備召開全省高校黨建工作會議。做好省屬高校領導班子的調整補充工作，指導有關高校做好黨委和紀委換屆工作。健全高校黨委領導下的校長負責制，進一步加強高校領導班子思想政治建設和黨內民主政治建設。加大高校領導干部交流任職工作力度，加快校級后備干部隊伍建設步伐。堅持按照科學發展觀和正確政績觀的要求，加強對高校領導班子和領導干部的實績考核。制定2009-2013年全省教育系統干部培訓規劃。探索民辦高校黨建工作新路子，推動民辦高校黨建工作規范化、制度化。全面推進高校基層黨、團組織建設，繼續做好在高校青年教師和大學生中發展黨員的工作。進一步加強高校統戰工作。健全高校教代會制度，做好民主推進校務公開、民主評議領導干部等工作，建立健全民辦高校工會組織，促進高校民主政治建設。認真做好離退休干部工作。

3　深入推進教育系統黨風廉政建設。認真落實黨風廉政建設責任制，深入開展預防職務犯罪警示教育活動，嚴肅查處違法違紀案件。加大對財務、基建、招生、采購、教材出版、校辦企業、科研經費等重點領域的監管力度，切實加強對教育系統抗震救災資金物資的監管。規范教育收費行為，加強學校財務監管和內部審計，營造風清氣正的校園環境。

4　大力加強教育法制建設。進一步推進教育地方立法工作，開展修訂《陜西省實施(中華人民共和國職業教育法)辦法》等法規的立法調研。學習、宣傳、實施《教育督導條例》、《陜西省實施(中華人民共和國義務教育法)辦法》，加大教育法律法規貫徹實施和執法監督檢查力度。全面落實教育系統“五五”普法規劃，繼續開展省級“依法治校示范校”創建活動。推進依法行政，積極貫徹落實《政府信息公開條例》，認真做好行政審批、行政復議、行政訴訟和規范性文件備案工作，進一步規范委廳機關法律事務辦理工作。

5　切實加強教育督導工作。啟動學校發展水平督導評估“316工程”，從2009年開始，每2年對全省中小學校進行1輪督導評估，市、縣(區)兩級每年共督導評估6000所學校，監督指導學校規范辦學。創建3個“雙高普九”縣(區)，評估驗收4個義務教育均衡發展縣(區)，督導評估與考核7個縣(區)的黨政領導干部履行教育工作職責情況，督導評估10所省級素質教育優秀學校。圍繞重點工作開展專項督導檢查。繼續推進教育強縣創建和復查工作，創建1～2個教育強縣和一批教育強鄉鎮、復查4個教育強縣。加強教育督導機構和隊伍建設。

6　進一步擴大教育對外開放。支持有條件的高校開展國際間高水平科研合作和聯合培養高層次人才，鼓勵開展與境外優質高等教育、職業教育的合作辦學。加大教育領域引智工作力度，吸引留學人員回國來陜工作或以各種方式為陜西服務。認真執行“西部地區人才培養特別項目”和國家公派留學項目，做好因公出訪團組派出工作，全面實施“陜西省高層次人才海外培養及教師出國培訓計劃”。做好外國留學生招生和管理工作，加強對全省自費留學中介機構的監管。做好漢語國際推廣工作，支持有條件的高校在海外建立孔子學院，抓好我省4個國家漢語國際推廣中學實習基地建設。做好邵逸夫、朱英龍、王永慶先生贈款建校項目的各項工作。加強我省高校與港澳臺地區的教育交流與合作。

7　加強委廳機關建設。加強機關干部隊伍的思想建設、組織建設、作風建設和反腐倡廉建設，虛心接受人大代表和政協委員的監督，努力提高教育行政管理科學化水平。統籌開展調查研究，切實改進工作作風。強化綜合協調、公文審核、會議管理和督查督辦職能。加快電子政務建設步伐，開通機關辦公內網，進一步整合優化全省教育網絡資源，努力辦好省教育廳門戶網站，積極推動教育政務信息公開。做好教育和保密工作。加強青年干部的培養和使用。進一步完善目標責任考核制度，不斷提高機關行政效能。深入推進文明機關、學習型機關和節約型機關建設。關心職工生活，努力改善機關辦公條件。

二、大力實施六大工程，推動各類教育協調發展

(一)以實施素質教育推進工程為抓手，著力培養學生的創新精神和實踐能力。

8　加強中小學德育工作。把立德樹人作為教育工作的主題，將社會主義核心價值體系融入中小學教育教學各個方面，抓住課堂教學、社會實踐、校園文化建設和教師隊伍特別是班主任隊伍建設等四個關鍵環節，不斷增強中小學德育工作的科學性、針對性和實效性。研究制定《陜西省教育廳關于做好全省中小學社會實踐活動的指導意見》。啟動實施市級中小學心理健康教育骨干教師培訓計劃。加快我省青少年校外活動場所建設工作，充分發揮各級青少年校外教育聯席會議的統籌管理職能和作用，建設好、管理好中央和省級立項建設的74所縣級青少年校外活動中心。廣泛開展“三講兩實踐”系列教育活動，組織舉辦全省第四屆中小學生科技節，深入開展第6個“中小學弘揚和培育民族精神月”活動。培養德育工作典型，創建具有陜西特色的中小學德育品牌。

9　深化基礎教育課程改革。深化義務教育課程改革，努力使全省中小學都能按照國家規定開齊課程、開足課時。繼續實施好普通高中新課程實施調研視導和網絡研修活動。做好2009年基礎教育教學成果獎的評選工作。組織開展基礎教育重大課題研究，繼續抓好校本教研工作。舉辦薄弱學科教師研訓班，加強義務教育薄弱學科建設。開展義務教育教學成果展示活動。組織好中學綜合實踐活動課程的開設。積極推動教科書循環使用。加強基礎教育學校的規范化管理。

10　加強和改進大學生思想政治教育。全面推進高校思想

政治理論課建設，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦。加強高校思想理論課新課骨干教師培訓工作，全年培訓200人。舉辦四期高校輔導員、班主任培訓班，舉辦兩期高校哲學社會科學骨干教師培訓班。繼續加強5個思想政治教育基地建設，以紀念建國60周年為契機，組織多種形式的大學生思想政治教育活動，廣泛開展世情、國情、社情教育。在全省高校積極推行心理健康教育普查工作，將試點范圍擴大到15所學校。搞好高校思想政治教育網站建設，進一步提高網站點擊率。繼續對大學生思想政治狀況進行滾動調查。

11　加強學校體育衛生藝術教育。改善學校體育衛生辦學條件，加強學校體育藝術教育骨干體系建設。通過開展評估督查活動，深入開展陽光體育運動，確保學生每天鍛煉一小時。建立健全學校突發公共衛生事件報告與預警機制，推進重點地區學校預防艾滋病宣傳教育工作。抓好科學營養和預防近視工作。推動普通高校公共藝術課程設置和教學工作規范化、制度化。辦好陜西省第九屆中學生運動會，組織參加第十屆全國中學生運動會，開展第三屆中小學生藝術展演活動。積極推動我省學校國防教育工作制度化、規范化。

12　推進評價和考試招生制度改革。繼續完善義務教育就近、免試入學制度。全面推進中考改革和學生評價方式改革，抓好中考及中考分析反饋指導初中教學工作，抓好中考加試理化生實驗操作考試工作。繼續落實將優質高中招生指標分配到薄弱初中的改革措施。落實《陜西省普通高中學業水平考試實施意見》，抓好普通高中學生學業水平考試理、化、生操作考核工作，進一步完善學生綜合素質評價體系。上半年出臺新課程改革背景下的高考改革方案。在高考自主命題中體現素質教育導向，減輕學生課業負擔。做好2009年度我省各類招生計劃及生源計劃編制工作，加強對計劃執行情況的監督。深入實施高校招生“陽光工程”，進一步完善網上報名、網上填報志愿辦法和高考短信服務平臺功能，做好省級考試信息管理與服務平臺建設，為考生提供更加便捷優質的服務。采取有效措施治理“高考移民”。

(二)以實施民生八人工程基礎教育項目為抓手，促進基礎教育協調發展。

13　做好學校地震災后恢復重建工作。結合災后恢復重建，大力推進災區中小學布局調整。配合有關部門落實受災中小學一期新建校舍建設項目缺，資金，加強督促檢查，確保秋季開學前完成建設任務，把項目學校建成功能完善、質量可靠的放,G工程。做好后續災后恢復重建項目規劃。

14　深化義務教育經費保障機制改革。提前一年實現新機制改革目標，使我省農村中小學公用經費補助標準提高到小學每生每年350元、初中每生每年550元，生活費補助標準達到小學每生每年500元、初中每生每年750元。在組織實施好農村義務教育“兩免一補”的同時，穩妥推進免除城市義務教育階段學生學雜費工作，配合財政部門研究提出城市中小學公用經費標準。

15　抓好民生工程基礎教育項目的實施。積極實施中、省重大教育投入項目，改善中小學辦學條件，加快推進義務教育均衡發展。實施農村寄宿制學校建設項目、農村義務教育生活設施改造項目、中小學條件裝備項目、普通高中建設項目、中小學教師周轉房建設項目、初中校舍改造項目。扎實推進城鎮寄宿制學校建設項目和新農村衛生新校園建設工程。選擇1～2個縣進行完善學校設施“整縣推進”建設模式試點。以學生食堂、宿舍衛生安全為重點，加強農村寄宿制學校后勤管理，建設勞動實踐基地，抓好全省中小學勤工儉學工作。

16　推動基礎教育協調發展，加快發展農村學前教育，規范城市幼兒園管理。按照三級推進、內涵發展、整體提高的思路發展高中教育，抓好省級標準化高中、示范高中創建工作。做好特殊教育學校與啟智學校建設工作，根據國家下達我省的2008年度特殊教育項目建設計劃和投資，協調指導項目建設的實施：會同省發改委積極爭取2009年度特殊教育項目。繼續做好民族教育與教育工作。開展普通話測試員培訓工作，加強語言文字評估，促進社會語言文字應用的規范化。

17　推進現代遠程教育工程應用和普及實驗教學縣創建工作。擴大陜西省基礎教育專網覆蓋面，繼續實施遠程教育工程應用三年行動計劃，推動遠程教育應用工作。開展市、縣級技術支持服務機構等級評定工作。深化遠程教育培訓和應用研究，積極開展中小學教師教育技術能力培訓和研究引領工作。進一步改善中小學實驗和實踐教學條件，提高實驗和實踐教學水平，創建和復查一批普及實驗教學縣。

18　抓好教育對，支援工作。進一步拓展教育對，支援領域，推動高校和城市優質中小學對口支援農村薄弱學校、困難學校；進一步推動各級黨政機關、企事業單位，對貧困地區、薄弱學校提供經費、物資和智力支持；組織對重點支持吳起、平利教育發展工作進行中期檢查督導，總結和推廣經驗。

(三)以實施人人技能工程為抓手，構建覆蓋城鄉的職業教育網絡。

19　擴大中等職業教育招生規模。把加快發展農村中等職業教育作為職業教育工作的重點，進一步擴大面向農村的招生規模，完成招生33萬人的任務，保持中等職業教育與普通高中招生規模大體相當。以擴大城鄉中等職業學校聯合招生合作辦學為重點，拓展東西合作、西西(陜西和重慶)合作新領域。制訂和出臺相關政策，規范和引導中等職業學校的招生行為。加強對高中階段教育招生的統籌管理，建立并完善全省中等職業學校學生電子注冊制度。

20　推進職業教育基礎能力建設。緊緊圍繞“人人技能工程”及其六個項目(縣級職教中心建設項目、實訓基地建設項目、示范性中等職業學校建設項目、示范專業和精品專業建設項目、師資隊伍建設項目、短期技能培訓項目)，進一步加強職業教育基礎能力建設，努力建成覆蓋全省城鄉的職業教育網絡，確保全省未升學的初高中畢業生人人有學上、個個有技能。全年完成短期技能培訓16萬人。重點支持各市綜合性職業教育實訓基地(公共平臺)建設；每個市重點支持2～3個縣級職教中心建設，突出特色，形成優勢；創建若干所國家優秀和10所省級示范性中等職業學校；建設8個專業性、10個綜合性職業教育實訓基地；建設48個示范專業、12個精品專業。實施“高等職業院校建設工程”，創建3所省級示范性高等職業院校、30個高職重點專業、5～6個高職實訓基地，充分發揮建設工程的示范作用，引領全省高等職業教育持續健康發展。

21　深化職業教育教學改革。大力推進校企合作、工學結合、頂崗實習制度。完善中等職業學校學生“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”的人才培養模式。建立“陜西省中等職業學校教學質量評價體系”，啟動中等職業學校精品課程建設計劃。研究制定行業、企業參與職業教育的指導意見，以各市職業技術學院為龍頭，動員企業廣泛參與，聯合各縣級職教中心，建立10個區域性(市級)職業教育集團；以行業為依托，組建一

批具有鮮明特色的職業教育集團。舉辦數控技術等6個專業全省中等職業學校技能大賽，完善大賽相應制度建設。

22　整合職業教育資源。加大市級政府統籌力度，以各市職業技術學院為中心，實行省市共建、資源共享，建立市級職業教育中心。繼續加強縣級職教中心建設，全省新建7所縣級職教中心，加強3所縣級職教中心。以縣級職教中心為核心，著力加強資源、政策、資金、培訓“四統籌”。深入推進“一網兩工程”，充分發揮縣級職教中心主陣地作用，新建100所省級示范鄉鎮農民文化技術學校，組織實施新型農民培養培訓工程和農村勞動力轉移培養培訓工程。

22　推進成人繼續教育和社區教育發展。加強對全省社區教育實驗區的督導評估工作，確定一批省級社區教育示范區，積極支持國家級社區教育實驗區建設工作。以現代信息技術為手段，充分發揮廣播電視大學、網絡教育學院和自學考試等重要作用，努力建設全民學習、終身學習的學習型社會。

(四)以實施高等學校教學質量和重點學科建設工程為抓手，促進高校內涵發展。

24　加強高等教育優質教學資源建設。著力推進“高等學校教學質量與教學改革工程”，創建省級精品課程100門、教學名師50名、教學團隊50個、特色專業50個、實驗教學示范中心20個、人才培養模式創新試驗區50個，引導高校積極爭取國家級質量工程項目。加強對高等教育實踐經驗與成果的總結，做好教學成果評選工作。鞏固教學評估成果，完善教學評估特別是高等職業院校人才培養工作評估機制，促進高校著力提高教育質量。實施“高等學校優質教育資源共享工程”，充分利用我省“985工程”、“211工程”高校的教育資源優勢，推動高等學校圖書資料文獻信息共享系統的建設。

25　深入推進重點學科和高水平大學建設。深入實施“高等學校重點學科建設工程”，按照《省高校重點學科建設專項資金管理暫行辦法》，做好省高校重點學科建設專項資金建設項目的中期和年度檢查。開展2009年度省高校重點學科專項資金建設項目的申報立項工作，大力培育高等學校優勢特色骨干學科。做好“211工程”三期建設和“985工程”二期驗收和三期建設的推進工作，加快高水平大學建設的進程。

26　推進研究生培養機制改革。進一步完善和落實以科學研究為主導的導師負責制和資助制度。辦好西部大講堂和博士生論壇，培育、評選優秀博士學位論文；建設研究生教育創新基地：開展研究生英語課程質量檢測，抓好全省學位與研究生教育的質量監督保證體系建設和信息化建設，全面提升研究生教育創新水平。加強學位管理，積極推進學位授權制度改革，做好第十一次學位授權審核和學士學位授權審核工作。進一步推進專業學位工作。

(五)以實施高等學校科技創新工程為抓手，不斷增強高校科研創新和服務能力。

27　實施項目帶動戰略。積極組織高校申報“13115”科技創新工程重大專項項目、重大科技創新項目、省科技計劃項目、教育部哲學社會科學研究資助項目、高等學校科技創新工程重大培養資金項目、科學技術重點研究項目、新世紀優秀人才支持計劃項目。大力推進產學研結合，重點資助與我省經濟建設和社會發展關聯度密切的、有可能產生標志性成果并能夠實施轉化的項目，遴選100項科研成果和可轉化項目組團參加東西部投資與貿易洽談會，推動重大科技項目產業化。

28　加強科技創新平臺建設。對全省高校現有重點實驗室軟、硬件建設進行全方位調研，通過調研編寫陜西高校重點實驗室開放指南，推進重點實驗室開放合作、資源共享、成果轉化。組織全省高校申報省“13日”工程研究中心。組織高校申報教育部重點實驗室、工程研究中心。繼續推進高校人文社會科學重點研究基地建設，完成第三批10個人文社科重點研究基地的考察立項工作。加強對科技成果的管理，完成2009年省教育廳到期項目驗收結題工作，自然科學成果、人文社會科學成果的評獎工作以及省科技成果獎勵的推薦工作。推動高校企業改制，推進高校校辦產業規范化建設。

(六)以實施師資隊伍建設工程為抓手，全面提高教師綜合素質。

29　進一步加強和改進師德建設。組織師德宣講團，深入市、縣和學校開展師德宣傳教育活動，學習宣傳抗震救災英雄教師，大力弘揚新時期人民教師的高尚師德。貫徹新的《中小學教師職業道德規范》，進一步提高我省教師隊伍的職業素養。

30　開展全省農村教師隊伍建設年活動。積極探索建立中小學教師和校長培訓學習長效機制，出臺《關于進一步加強和改進農村中小學教師培訓工作的意見》，明確省、市、縣、校及各級培訓機構的職責，指導全省農村中小學教師培訓工作。加大農村中小學教師隊伍建設投入力度，深化培訓制度改革。認真實施“農村中小學教師素質提高計劃”和“中小學教師學歷提高計劃”。繼續實施“陽光師訓”項目，培訓農村中小學教師50000名。完成英語教師專業技能省級培訓1500名，培訓者研修1000名，高中新課程骨干教師省級研修1000名，中小學教師教育技術能力培訓4000名，中小學實驗教師技能提高培訓600名，中小學班主任培訓1000名，中小學心理健康指導教師培訓400名。啟動陜西省中小學名校長培訓工程，建設陜西省中小學校長培訓網。進一步加大中小學校長的培訓力度，完成中學校長任職資格培訓120人、提高培訓250人、高級研修培訓250人、“送培下鄉”培訓200人、培訓者培訓60人。認真組織職稱評審和教師資格認定工作。組織評選陜西省第八批特級教師。繼續做好特設崗位教師和教育碩士的聘用與管理工作。進一步加強教師培訓基地建設工作。

31　加強中等職業學校和高等學校教師隊伍建設。大力實施“陜西省中等職業學校師資隊伍建設子項目”，完成1200名專業骨干教師培訓任務。開發一批具有陜西特色的中等職業學校師資培訓包。制定《陜西省中等職業學校師資隊伍建設指導意見》，研究制定省級中等職業學校專業骨干教師培訓和師資培訓基地考核管理辦法。依托國家級職教師資培訓基地，面向省內中等職業學校招收職教師資本科班、碩士班。啟動實施中職骨干教師國際交流合作項目。配合有關部門組織實施好高校高層次人才引進工作，加大引進海外優秀留學人才的力度。推動實施高校“三秦學者計劃”，建設學術骨干體系。制定《高校青年教師國內訪問學者管理暫行辦法》。

32　深化教師人事制度改革。加強對市、縣教育行政部門以及有關學校的崗位設工作的指導。完善高等學校和廳屬事業單位各級崗位設置標準和聘任辦法，做好專業技術崗位的聘任工作。認真貫徹落實《陜西省實施(義務教育法)辦法》，全面落實“以縣為主”的中小學教師管理體制，進一步完善中小學編制管理，開展全省中小學編制工作調研，理順農村與城市中小學編制標準關系，解決農村中小學編制標準偏低的問題。建立全省中小學校及教師信息數據庫，進一步加強中小學教師隊伍

建設和管理。

三、著力抓好六項重點工作，努力辦好人民滿意教育

33　切實做好高校畢業生就業指導工作。構建以校園招聘市場為基礎、區域協作市場和行業市場為補充的高校畢業生就業市場體系。充分發揮政策導向作用，配合有關部門組織好“陜西省農村基層人才隊伍振興計劃”、“大學生志愿服務西部計劃”、“選調生計劃”、“一村一名大學生計劃”、“農村教師特設崗位計劃”等基層就業項目。進一步加強高校畢業生就業指導服務，切實做好幫助家庭經濟困難畢業生就業工作。研究分析經濟社會發展對高校畢業生需求狀況，指導學校建立與就業狀況掛鉤的專業設置和招生規模的預警機制。做好普通高校、研究生培養單位、成人高等教育學籍學歷電子注冊工作。

34　認真實施學校績效工資制度改革。認真貫徹國務院《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》，建立健全績效工資制度，規范教師津貼補貼；會同有關部門制定義務教育階段績效工資實施意見；指導高等學校實施績效工資。依法提高教師待遇。

35　鼓勵和規范民辦學校健康發展。鼓勵和規范社會力量興辦教育，依法落實鼓勵扶持民辦教育的政策措施。制定全省獨立學院過渡期方案。繼續組織開展“放心上民校”專項整頓和宣傳活動，引導民辦學校自覺接受社會監督。規范民辦幼兒教育機構的辦學行為。認真落實國家和我省加強民辦高校規范管理的規定，加大對民辦高校的督查力度，嚴格民辦高校辦學條件，規范民辦高校招生工作，引導民辦高校提高教學質量，保持民辦高等教育在全國的優勢地位。

36　積極幫助高校解決發展中的難題。加大對高校的資金投入，加強高校財務風險控制，健全高校財務績效評估指標體系和省屬高校財務風險預警系統：積極協調有關金融機構，幫助高校調整優化融資貸款結構，減輕還貸壓力；深入調查研究，積極爭取政策支持，逐步化解高校經費難題；適應高校資產快速增長趨勢，加強國有資產管理，加快實施高校資產管理信息系統。

篇6

青山區現有區屬辦學單位44個，其中完全中學2所，九年一貫制學校2所，普通高中校4所，初中校8所，小學25所，特教學校1所，幼兒園1所（含兩個辦學點），科技少年宮1個。全區中小學生56405人。

近年來，青山區委、政府把教育作為最大的民生工程來抓，逐年加大教育投入，2008年以來先后三次召開教育工作會議并出臺了三個中心文件和九個配套子文件，形成了資金和政策的“雙支持”。

加大投入優化辦學條件

“十一五”期間三年內（2007年―2009年），青山區先后投入3億元以上用于學校教學樓和塑膠運動場建設、水沖廁所和危舊校舍改擴建以及義務教育階段學校設備配置和圖書的補充 ，建起了青山區教育網站，開通了移動辦公信息平臺，建成了青山區教育城域網，全面實現了“校校通”，極大地提升了青山區教育現代化辦學水平。投資6000萬元建設并完成總建筑面積2萬平方米的包頭市科技少年宮，解決了8000多人課外學習的活動場所。

2009年―2010年校安工程共完成加固及新建校舍面積近24萬平方米，工程造價約3.5億元。預計到2011年青山區校安工程將完成加固及新建校舍共43萬平方米，總造價約7億元。在區委、政府大力支持下，實現了全區中小學育人環境的不斷優化、教學硬件條件的極大改善。

強化隊伍提高師資水平

從2006年開始，青山區先后解決校聘和向社會公開招聘了600多名年輕教師，基本緩解了青山區師資短缺的問題，使教師隊伍日益年輕化，目前全區在崗教師平均年齡為39.9歲。通過校級領導、中層干部及骨干教師的掛職、輪崗，使校際間的交流得到加強，實現了優勢互補、資源共享。2008年制定出臺了《青山區聘任合同制教師考核管理辦法》、《重點高中引進人才管理辦法》，為進一步優化教師隊伍結構提供了政策支持。《關于實行教師績效工資制的指導意見》、《青山區中小學校班主任津貼實施辦法》等一系列教育改革性文件的出臺和制定，更極大地調動了廣大教師的工作積極性。教育局采取寒暑假集中培訓與日常培訓相結合、“走出去學習”與“請進來指導”相結合、研究交流與實際考察相結合等多種方式，在計劃、時間、內容、目標、考核上做到“五落實”，加大了現代教育信息技術能力、外語等專業的培訓力度，積極倡導開展多媒體輔助教學。區政府每年投入50多萬元，用于校長、教師參加各級各類培訓，投入250多萬元用于教育教學質量獎勵和教師表彰。

建章立制促進教育管理

每年區政府與教育局簽訂工作目標責任書，將教育工作納入政府年度目標管理，教育局堅持不懈，積極努力完成目標任務。青山區嚴格執行各項規章制度，切實采取有力措施，逐步規范教育收費管理，全面禁止中小學亂收費。大力加強協調配合，始終堅持學校安全工作聯席會議制度，形成了“領導重視、部門配合、全員參與、群防群治”的校園安全良好局面，有效地解決了學校及周邊綜合治理問題。不斷強化校長是安全工作第一責任人的責任意識，定期組織召開全區教育系統安全管理干部業務培訓會，要求所有中小學校長和分管安全工作副校長持證上崗，學校安全管理工作制度更加完善，平安校園、和諧校園建設取得較大成效。

全面育人均衡持續發展

各中小學以日常行為規范為基礎，以愛國主義、集體主義為主線，遵循少年兒童思想道德品質形成的規律和社會發展的要求，校校有特色，初步建立起學校、家庭、社會相結合的多層次、多維度的德育工作體系。在教學實踐中，改革教學方法，努力構建高效課堂，實現教學的輕負擔高質量。同時，教育局通過舉辦豐富多彩的文體活動提高學生的藝術素養和體質水平。近年來，青山區高考、中考成績名列包頭市前茅，各類學科競賽、體育、藝術項目比賽成績均比較突出，學前教育、校外教育、特殊教育、職業教育均衡協調發展，整體辦學水平和教學質量均處于包頭市乃至自治區領先水平。

篇7

校企三動階段融合人才培養模式改革實踐

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要更新人才培養觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。教育部在《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中指出，中等職業教育教學改革包括“改革人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習”在內的八點要求。

一、實施背景

（一）政策依據

教育部、人力資源社會保障部、財政部在《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》和重慶市委、重慶市人民政府《關于大力發展職業技術教育的決定》都對中等職業教育人才培養提出的重要指導意見，特別是《重慶市職業技術教育改革發展規劃（2012-2020年）》更是明確提出了“與充分就業和市場需求相適應，體現終身教育理念，具有重慶特色的現代職業技術教育體系，努力培養培訓數以百萬計的技能人才和高素質勞動者，建成職業技術教育強市”的要求。示范校建設的核心是改革，職業教育發展的根本動力也是改革。

（二）市場需求

“十二五”期間，重慶的產業結構調整升級，尤其是電子信息產業、汽摩產業和裝備制造業等重點產業的優化發展，對重慶的中等職業教育在人才培養上提出了新要求、新任務。加快改革發展，創新人才培養模式，已經成為擺在重慶中職學校面前的一項重要任務。

（三）學校基礎

作為重慶辦學歷史最悠久的技工學校，探索創新人才培養模式，穩步提升培訓質量，為國家中等職業教育改革創新示范學校計劃項目的建設工作奠定了堅實的基礎。學校先后與世界五百強企業之一的ABB（中國）有限公司、上汽集團菲亞特紅巖動力總成有限公司、重慶長客城市軌道交通車輛有限公司等20余家企業內建立了長期穩定的學生教學實習基地；在重慶長安鈴木汽車有限公司、中國重汽集團燃油噴射系統有限公司等50余家知名企業內建立了學生頂崗實習基地。

為破解上述問題，我校在校企合作、工學結合的基礎上提出了“校企三動、階段融合”的人才培養模式。

二、“校企三動階段融合”培養模式的內涵及主要目標

（一）內涵解讀

校企三動是指校企驅動、校企聯動、校企互動。一是校企驅動，即學校與企業分別發揮兩個主體的作用，解決當前校企合作中，“企業一頭冷，學校一頭熱”的問題。二是校企聯動，即學校與企業共同構建課程體系、共同開發課程標準、共同建設優質教材，實現在人才培養與專業建設上聯動。三是校企互動，即學校與企業共同打造兼職隊伍、打造專業文化、制定學生綜合素質評價體系，實現在兼職隊伍建設，校企文化對接和學生評價方面的互動。

階段融合是指把專業人才培養過程分成三個階段，即基礎培養階段、校內外生產實訓培養階段、頂崗實習培養階段。根據職業崗位能力培養需要，由學校與企業共同制定專業教學計劃和教學大綱，確定教學方法和手段，通過學校理論與實訓教學融合，企業教學實習與頂崗實習融合。

（二）主要目標

實現校企驅動、校企聯動、校企互動，共同培養高素質勞動者和技能型人才。通過理論學習與工作實訓、教學實習與頂崗實習相互融合，將課堂理論學習與社會的實際工作緊密結合起來，實現學校學習與企業實習的有機統一。

三、工作過程

（一）校企三動，制定各重點專業人才培養方案

1.校企驅動，共同確定專業人才培養目標與規格

學校成立由行業企業專家、學校共同組成的專業建設指導委員會，進行廣泛市場調研，確定畢業生的就業崗位和崗位群，在此基礎上，進行職業能力分析，制定培養目標和人才培養規格，掌握畢業生必須具備的知識、能力和素質。

2.校企聯動，共同構建課程體系，共同開發課程標準，共同建設優質教材

通過對企業調研后基于工作過程重構課程體系，按照“崗位（群）――工作過程――崗位能力――核心能力――核心課程、支撐課程及相關課程”的課程建設思路，結合專業的培養目標，校企共同開發專業課程標準。同時，將企業典型生產任務轉化為課程中的課題，并將企業管理與職業能力培養融入課程體系中，編寫專業規劃教材。按照企業生產過程要求，遵循生產過程中的基本規律，以工作任務為主線，校企共同開發特色校本教材。

3.校企互動，共同打造兼職隊伍，共同對接工業文化，共同考評學生綜合素質

（1）隊伍建設

校企雙方共同制定《校企合作定期互動制度》等制度，實現校企雙方的“二級互動”：學校選派專業教師到企業頂崗實踐或掛職鍛煉，學習新技術、新工藝、新方法。同時，學校派遣具有一定理論水平和豐富教學經驗的教師，為企業開展技能培訓，并提供技術咨詢服務；學校通過聘請企業高管、總工作為指導專家，參與制訂或優化人才培養方案，并為學生開展前沿講座，企業提供技術骨干擔任學校兼職教師。

（2）文化建設

校企互動改善實踐教學環境，增強專業吸引力，豐富校園文化，有針對性地培養學生的職業責任感和敬業精神，傳專業之道。校企互動提升文化融合，吸引高端企業參與學校專業文化建設發展，增強師生的職業歸屬感和專業成就感，授長青之業。校企互動對接文化建設，吸收企業文化精華，打造工業文化特色，引入企業核心價值觀，知名企業產品展示，工業文化發展歷程等，解生涯之惑。

（3）學生考評

與重慶市教育評估院合作開發學生綜合素質“多元立體”評價體系，建立有學校、企業和社會多方參與的學生綜合素質考核評價。實行課程考核以學校自主考核為主，實行過程與結果相結合的評價形式；頂崗實習考核由合作企業和學校共同考核；技能考核由學校和技能鑒定機構共同考核，從而形成開放的、多元的、立體的綜合考核評價體系。

（二）階段融合，實踐各重點專業人才培養模式

在“校企三動，階段融合”的培養模式下，學校結合各重點專業實際，數控技術應用專業構建了“教產一體化”人才培養模式，汽車制造與檢修專業構建了“階段式工學結合”人才培養模式和電子技術應用專業構建了“四段式、雙循環、校企聯動”人才培養模式。

1.數控“教產一體化”人才培養實踐

“教產一體化”人才培養，即把教學與生產相結合的一種人才培養模式。“教”是指學生在學校教學環境中，通過學校教師或行業企業專家指導，學習專業知識和技能；“產”是指生產，主要是指在校內實訓基地或頂崗實習基地，充分利用實習時間承擔生產任務，實行“教學與生產，工作與學習”一體，變消耗性實習為生產性實習，從而提高學生的產品質量意識和實踐能力。

2.汽修“階段式工學結合”人才培養實踐

通過校企合作，校企雙方在“專業建設指導委員會”指導下，共建校內模擬生產環境的實訓基地和校外教學實習基地，推行“階段式工學結合”人才培養模式，實現校內基礎教學、校內模擬生產環境實習、校外真實生產環境教學實習和頂崗實習四個階段在整個專業教學中的結合。

3.電子“四段式、雙循環、校企聯動”人才培養實踐

通過對企業生產實際和人才需求的調研，構建“校企融合、工學結合”的人才培養模式。按“校內1.5+企業0.5+校內0.25+企業0.75”實施四段式、雙循環、校企聯動培養，注重實踐教學，突出學生職業技能培養，強化學生實習實訓和頂崗實習環節，提高學生綜合素質和就業競爭力。

四、條件保障

（一）機制建設保障

學校聘請專家教授、企業負責人、企業技術人員擔任專業建設指導委員會成員，負責審核人才培養方案、專業建設方案、把握專業發展的方向。定期召開會議，吸收專家的意見和建議，確保專業建設的科學性、適用性、前瞻性。

（二）組織建設保障

學校成立“校企三動階段融合”培養模式領導小組，指導并實施新的專業人才培養模式試點工作。同時，學校成立由專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師及兼職教師組成的專業教學團隊，負責組織實施人才培養模式試點工作。在項目建設實施過程中，項目負責人按照“逐級分解、責任到人、層層落實”的原則，與各子項目負責人簽訂《項目建設責任書》，實行“五定”，即定任務、定人員、定職責、定時間，定進度。建立進度定期檢查制度，確保建設任務保質保量完成。

（三）制度建設保障

學校出臺了校企合作等相關制度，先后與重慶長安、武漢華中等企業開展校企合作。學校遵照《示范學校建設項目實施管理辦法》等文件，擬定了示范校人才培養模式試點工作相關文件，依托學校現有的教學管理制度、實習實訓管理制度和學生評價相符合的教學質量監控制度，確保該項目的順利推進。

（四）資金投入保障

根據示范校建設要求，對專業人才培養模式試點經費給予重點投入，學校按建設規劃資金，確保落實到位，保障人才培養與課程體系改革和校企合作、工學結合運行機制建設的正常實施和運行。

五、主要成果與成效

（一）主要成果

1.分類構建人才培養模式

通過對重慶機床（集團）有限公司、重慶長客軌道車輛有限公司等10余家企業調研，走訪兄弟院校，在行業企業專家的指導下，學校總體提煉出了“校企三動、階段融合”的培養模式，各專業分別提出了不同的人才培養模式。

2.構建課程體系

按照職業教育自身規律，根據職業能力要求和崗位標準構建了以數控技術應用專業為代表的“教產結合”課程體系，以汽車制造與檢修專業為代表的“職業能力為導向”課程體系和以電子技術應用專業為代表的“模塊化”課程體系。

3.創新教學內容

（1）設計課程內容。各重點建設專業打破了學科體系，將職業崗位能力所需要的專業基礎知識和專業基本技能重新組合，構建新的課程內容框架，形成新的課程。

（2）制定課程標準。制定了《數控加工工藝與裝備》等28門專業核心課程標準。

（3）開發專業教材。編寫了《數控車工編程與操作》、《電工基礎與實訓》等16門專業規劃和10門特色校本教材的編寫工作。

4.改革評價模式

制定了學生素質“多元立體”評價方案、開發了學生素質“多元立體”評價體系，開展了“多元立體”學生綜合素質評價，開發了《學生綜合素質檔案》《學生評價手冊》《班主任工作手冊》和《學生頂崗實習管理手冊》等工具，形成了《學生綜合素質”多元立體“評價模式推廣試點工作成果集》，出臺了《學生綜合素質考核評價辦法》《學分制管理辦法》等相關制度。

（二）主要成效

1.專業吸引力增強，人才培養質量得到提升。示范校建設兩年來，各重點專業招生人數增加，專業吸引力得到了進一步增強。學校向社會輸送了畢業生4543名，畢業生就業率達100%、對口就業率達82%、畢業生雙證書獲證率100%，兩年中用人單位對畢業生的滿意率均達到95%以上。重點專業的畢業生供不應求，學生技能水平明顯提高。先后參加第42屆、第43屆世界技能大賽重慶選拔賽、中國重慶第三屆技能大賽、重慶市中等職業學校第六、第七屆學生技能大賽。建設期內，學校學生參加國家級、省級各類競賽累計獲獎341項，其中，國家級一等獎9個、二等獎30個、三等獎17個，省級一等獎51個。

2.校企合作形成新機制，達成雙方共贏新目標。全面推行“校企三動，階段融合”的培養模式，逐步形成了校企雙方雙贏機制、保障機制、互動機制、考核機制，實現校企之間的合作共贏。兩年來，學校邀請30余名企業骨干、管理高層、行業專家參與人才培養標準的制定、課程體系的構建和教材開發工作；選派20余名專業教師到企業掛職鍛煉，參與企業的產品研發和技術革新；建立了由43名企業技術骨干組成的兼職教師師資庫。同時，學校牽頭成立了“重慶數控職業技術教集團”，并與42家兄弟學校、企業及行業協會簽訂了加盟協議，開展了快速制造技術新技術培訓。據統計，校企合作年均培訓鑒定受益人數達5000余人次。

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摘要：畢業論文是高等院校人才培養方案中的重要組成部分，也是學生畢業前最后一個總結性實踐學習環節。結合湖南科技大學會計學專業畢業論文與就業間的矛盾現狀，提出提前進行畢業論文寫作、合理安排回校時間、通過現代媒介與學生交流及畢業論文與畢業實習接軌等幾條措施，以合理解決畢業論文質量提高與就業間的矛盾。

關鍵詞：地方院校；畢業論文；就業；應對措施

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02

畢業論文是大學生畢業前最后一個總結性實踐學習環節，其質量是衡量高等學校教學質量和總體教學水平的重要標準。然而不少地方高校為了增加就業率，提前讓學生進行長時間的畢業實習。致使大部分高校的畢業論文安排時間與就業或實習時間相重合。由于學生花大部分時間在找工作或實習上，而留給畢業論文準備時間不夠充分，導致了畢業論文質量下滑。因此解決好畢業論文與就業之間的矛盾，對于實現人才培養目標，提高學生的綜合能力和整體素質，增強學生在就業市場的競爭力等諸方面具有重要作用。

畢業論文與就業率均是衡量高等院校教育質量和辦學效果的重要評價指標，協調好兩者之間的矛盾關系，成為各高校亟待解決的問題。本文結合湖南科技大學會計學中畢業論文與就業間矛盾現狀，提出幾點應對措施，以期為同行參考。

一、論文（設計）與就業之間的矛盾

1.大學生就業現狀。近年來財務會計就業崗位需求下降，會計畢業大學生就業形勢非常嚴峻。地方院校畢業生就業難主要有以下三個方面的因素：一是，地方院校在經濟、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學生就業機會。而大學生為了獲取更多的就業機會需要輾轉不同城市，增加勞動時間投入。二是，當前大學生對就業形勢認識不足，選擇大城市就業造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇，自主擇業”的影響，部分大學生對其自身能力估計過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業協議，導致就業機會喪失。三是，在當前的買方市場下，用人單位希望畢業生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業協議就要求學生到單位實習考察其實踐能力[1]。

2.大學生畢業論文現狀。畢業論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業論文可以考查學生四年專業理論知識掌握程度，也可以體現學生理論實踐結合能力。絕大多數畢業生比較重視畢業論文環節，希望能認真做好。然而本科畢業論文現實狀況并非理想，主要存在以下三個方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業”的影響，使得大學生普遍對業論文重要性認識不足，將絕大多數時間與精力放在找工作上；二是，高校擴招，很多高校師生比例嚴重失調，有些教師帶一二十名畢業生，指導時間精力不夠，直接導致畢業論文質量整體下滑[2]；三是，大多數用人單位不注重畢業論文，讓學生覺得畢業論文只是順利拿到畢業證的一個條件，與就業無關。

3.畢業論文與就業的矛盾關系。部分院校一般將畢業論文寫作時間安排從大四第一學期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向學校招聘應屆大學生的黃金時期。畢業論文與就業矛盾主要體現在以下幾方面：一是應屆大學生大多缺乏相關工作經驗，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經驗的應聘者競爭，為增加就業機會，將大部分時間與精力用于找工作，而對畢業論文寫作敷衍了事，甚至出現抄襲、請人等惡劣現象[3]。二是為了單位經濟效益，用人單位往往要求簽訂就業協議的畢業生提前報到上崗，并且往往要求在單位進行畢業論文寫作，而校外缺乏相應的文獻資源及規范的管理，從而影響畢業論文整體質量。三是大學生就業率作為衡量高校辦學效果的重要指標，學校為增加就業率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現的共同現象。四是部分教師體諒學生就業難，對畢業論文采取寬容遷就的態度，使得畢業生放松了對畢業論文質量要求。

二、解決畢業論文與就業之間矛盾應對措施

1.提前進行畢業論文寫作。畢業論文與就業的主要矛盾在于時間沖突，針對這一矛盾學校可以適當將畢業論文時間提前至大學三年級下學期和大學四年級上學期。由各系部組織指導教師與學生見面會，指導教師向學生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內容，并擬定部分題目供學生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調控”的方法，突出學生在論文寫作中的主體地位，并充分調動其積極性[3]。另外，從大學二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學校可以開設畢業論文寫作課程，通過提前進行畢業論文寫作技能的培養，可以使得學生在大四畢業論文寫作中較快地保質、保量地完成[4]。

2.合理安排回校時間。初次接觸畢業論文寫作的學生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴重，格式、論文框架不符合專業論文寫作要求。因此，學生需要騰出一整段時間靜下心來進行畢業論文寫作。目前我院規定畢業生需在4月10日前返校，指導教師加強與學生聯系，落實學生返校情況，爭取于4月12日前與學生見面，同時檢查學生畢業實習周記、實習報告、實習鑒定表，在實習周記、實習報告、實習鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學生，并盡快布置畢業論文工作，指導學生撰寫畢業論文開題報告。筆者作為指導教師認為，在簽訂就業協議簽前，學校就業處或學生需與用人單位相關負責人提前溝通，保證學生的畢業論文準備時間，學生才能安心踏實地準備畢業論文。

3.利用現代媒介與學生交流。在畢業論文指導過程中，筆者遇到部分學生在單位實習時，用人單位往往拒絕畢業生請長時間的假期進行畢業論文的寫作，學生面臨畢業論文與工作機會兩難的選擇。學生面對費力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導教師求助。指導教師既要保障學生的工作崗位，又要保證畢業論文的寫作質量，那么通過現代媒介進行遠程論文指導不失為一個好的辦法。通過現代媒介的方式，指導教師指導學生進行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學生在論文寫作中存在的問題，學生根據指導意見進行修改。

4.畢業論文與畢業實習接軌。畢業實習是由指導老師推薦或學生自己聯系企事業單位、會計事務所等，尋找會計相關工作的實習機會。畢業實習可以使學生了解真實企業工作環境下的生產經營過程，以企業存在的問題作為課題來源，或者在指導教師安排下收集相關的經濟數據以更好地完成畢業論文的案例分析；另一方面，學生在“準就業”的狀態下積極投身實際工作，表現突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學生就業[5]。

三、結束語

綜上所述，畢業論文與就業矛盾一直是目前學校、教師、學生需解決的問題，而大學生普遍重視就業而忽視畢業論文導致畢業論文質量整體下滑。我們提出采取提前進行畢業論文寫作、合理安排回校時間、通過現代媒介與學生交流及畢業論文與畢業實習接軌等措施，協調畢業論文與就業矛盾。對于保障畢業論文寫作質量，提高學生就業率，增強學校辦學效益，具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉繼峰.畢業論文與就業矛盾之分析及解決――以本科生法學專業為基礎[J].中國法學教育研究，2009，（3）：185

[2]黃靜，柳斌.畢業論文教學安排與擇業的矛盾及解決辦法[J].貴州民族學院學報：哲學社會科學版，2011，（4）：176-178.

[3]張良苗，岳寶華.本科畢業設計與就業之間的矛盾及對策分析[J].中國校外教育，2011，（01）：35-36.

篇9

我們認為，“灑掃應對”關乎學生的習慣養成。所謂“灑掃”，是指從生活中的勞動教育入手，教育學生養成清潔整齊的習慣；所謂“應對”，是指對學生進行待人接物方面的禮節教育。也就是說，“灑掃應對”主題教育活動的內容，既包括在生活能力、勞動技能等方面指導學生養成良好的日常生活習慣，也包括在人際交往方面指導學生養成知禮節、懂禮貌等行為習慣及愛國守法、尊敬師長、孝老愛親、感恩助人等良好品德。

通過以上分析，我們決定把“灑掃應對”上升到德育教育層面。為使活動取得實效，我們提出了“活動對接課程”的理念。這里的“活動”，指的是在學生中開展實踐體驗活動；“課程”，指的是教師在課堂內外教會學生開展實踐體驗的方法和技能體系；“活動對接課程”，意在讓課內對有關方法技能的講授與學生課外的活動體驗有效對接，引導學生將課堂上學到的知識通過生活體驗學以致用，達到生活即教育的目的。為此，我們重點做好兩件事。

一、編寫有關“灑掃應對”活動的校本教材

“活動對接課程”主要的實施陣地在課堂，因此，就產生了活動課程。為了讓活動課程進入課堂，我們專門開設了一節“灑掃應對”校本課，每班每周用一節課時間授課，任課教師為班主任，保證了“灑掃應對”主題教育活動的課時和師資。

有了課時和師資，最難的是編寫《灑掃應對》校本教材。為此，我校專門成立了校本教材編寫組，校長親自擔任組長，組員有政教處、少先隊、優秀班主任、校外輔導員等，還特別邀請了南寧市文明辦的同志對教材的編寫提出了指導意見和建議。編寫組花了一個月的時間，深入了解“灑掃應對”主題教育活動提出的時代背景、具體含義等。然后圍繞南寧市教育科學研究所下發的“灑掃應對”課程內容，逐項編寫我們的校本教材，使之既與市里的要求相一致，又有我們自己的系統性特點。我們將編寫內容所涉及的勞動、文明、禮儀、安全、交往、社會實踐等內容，分成四個單元來編寫，一個單元就是一個主題，一個主題由兩個活動構成。

良好的德育教材，應該科學合理地設置循序漸進的德育目標，使其兼具現實與理想的雙維視角，形成層次遞進、不斷完善的德育目標體系。為此，我校校本教材編寫組確定了分年段的教學目標：低年級以學習文明禮貌用語、掌握基本的掃地技能、關注社會新聞、群體安全疏散、團結友愛等為主要內容；高年級則細分為會洗衣服、會做飯、給社會做一件有意義的事、禮貌待人，以做一個有責任感的好公民為主要內容。

既然是教材，設置課外作業是必不可少的，而特殊的教材必定要有與之相適應的作業，我們將“灑掃應對”校本教材的作業設定為與實際生活緊密相連、與學生的生活體驗密切相關、深深植根于學生的家庭及社區生活、操作性較強的實踐活動，以確保實現學校、家庭、社區的良性互動。如五年級《我會洗衣服》這一課的課外作業是“自己洗自己的衣服，讓家長給你打分”，作業的目的是讓學生在家長的監督和幫助下完成“洗衣服”這個任務。在編寫教材的時候，老師們更多關注的是課堂上學生的動手能力及學生在現實生活中的操作成效，力爭使教材達到知識與操作的統一，進而實現學生的知行合一。

二、確保“灑掃應對”活動課程的有效實施

為了確保課程實施的實效，我校采取了以下幾種方法。

一是展開研討，形成共識。教師們在認識水平、教學水平上存在差異是正常現象，他們對學校提出的“活動對接課程”德育教育理念同樣存在理解上的差異，為此我們組織教師對教材進行了深入學習，讓他們在學習、研討的過程中達成共識。在多次組織班主任開展“灑掃應對”教材研討活動的過程中，我們讓各年段班主任統一學習一至六年級完整的教材內容，并在研討的過程中對教材進行修訂和完善。教師們以年級組為單位，組長帶領大家學習，一一明確每一冊教材教學目標的重、難點。教師們在統一了認識后，越發覺得“灑掃應對”活動的必要性：“灑掃應對”活動課程對于提高目前獨生子女的生活自理能力、安全意識都是非常必要和重要的。

二是精心打造“活動”與“課程”對接的課堂。課堂是開展“灑掃應對”主題教育活動課程的主陣地。我們主張“灑掃應對”活動課程要以體驗為主。課堂上，老師要少說，知識的講解和教授不可多于15分鐘，而且重在講方法；學生要多練，重在操作。在這個理念的指導下，我們的“灑掃應對”課堂主要由“知識鏈接”“活動體驗”“活動延伸”三大板塊組成。教師首先要清楚地掌握所授知識，不僅是學科知識，還包括各種生活知識；然后還要能夠將知識與生活聯系起來，開展相關的課堂操作活動，課堂操作既可以在教室內完成，也可以在教室外完成；最后才是把活動延伸到社區、家庭、學校當中。比如六年級上《紅花綠樹扮家園》這一課：“知識鏈接”是進行15分鐘的知識教授，老師在課堂上教會學生種花、種樹的步驟和方法；“活動體驗”是老師帶著學生走出教室，走進校園，在校園的植物園里種上花的種子；“活動延伸”卻是多種多樣，比如讓學生回家后在自家的陽臺上種花，然后進行多種形式的跟蹤記錄和寫作，并在交流學習收獲時展示自己的繪畫作品、活動感悟和有關的報告手冊等。如此完整的一個活動項目，需要花大量時間，基本都是在操作中完成的。

三是努力搭建深化活動的各種平臺。為了檢驗和深化各班的“灑掃應對”活動課程內容，學校需要整體統籌、引領。首先，我們開展了豐富多彩的展示活動，如低年級的釘扣子比賽、洗襪子比賽，高年級的攝影作品展、社會調查報告展示等，從而最大限度地激發了老師們開展活動的積極性、主動性和創造性，也讓學生們切身體驗到了活動的樂趣，并逐漸將活動的內容內化到精神層面，培育出良好的道德品質。新教育的創始人朱永新教授說過：要無限地相信教師和學生的創造性和力量。為此，我們學校只是起到統籌、引領的作用，各班的活動課程可以各具特色、百花齊放，學校再根據各班開展活動的實際情況，為他們搭建適合的展示平臺，以此鼓勵一線教師把活動更為機動靈活、深入有效地開展下去。其次，我們選出三位教學經驗豐富、教學理論水平較高的教師成立“灑掃應對”教師工作室，充分發揮他們的原創和引領作用，以主題教學展示的形式，以點帶面，深化活動課程研究，積極推進“灑掃應對”主題教育活動有效地開展。所謂主題教學，即每學期選定某一個單元的某一個主題集中開展教學研究活動，對其進行研究、展示，促使教師更為準確地把握好單元知識結構與學生實際體驗的關系。

“活動對接課程”教育理念旨在通過實踐體驗幫助學生消化、吸收課堂上學來的知識，使活動內容更為有效、實用。經過一段時間的研究和實踐，我校師生“灑掃應對”的能力有了明顯提升，學科課堂教學也發生了明顯的改變。教師們更加關注學生學習的方法，更加關注學生學習體驗的過程，更加關注家校攜手的效果，自覺地將課堂上的教學與生活實際聯系起來。學生的責任心變強了，與家長的關系融洽了，學習能力有了很大的提高，養成了自我服務的意識和尊重自己及他人勞動果實的良好品質。

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關鍵詞：農村；班級；學習環境；建構

《英語課程標準》指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言應用。學習英語離不開環境。良好的的英語學習環境，會對學生的英語學習產生潛移默化的影響。

農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了學習效果。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅三十分鐘左右（還有十分鐘用來活動，做練習等）；在家庭里，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但自己本身絕大多數都沒有較高的文化水平，對英語也是相當陌生，無法在家中與孩子用英語進行交流。而且，目前社會上尤其是農村，用英語的環境很少，甚至可以說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們實在缺少一個學習英語的語言環境。

那么如何為農村的孩子們建構一個學習英語的好環境呢？筆者就此談談自己的一些看法和自己的一些做法。首先，抓住班級這個學習英語的主陣營。班級無疑是農村小學生學習和使用英語語言環境的主陣地和出發點。因此，班級英語環境的建構，是重中之重。其次是其他環境的建構。環境可以分為硬環境和軟環境兩大類：硬環境一般是指較易進入人們視覺的因素，具有較強的物質性，如設施環境、社會環境等。而軟環境則是指易被人們用心理感覺的因素，具有較強的精神性，如誠信環境、服務環境、文化環境等。下面筆者對它們逐個進行論述。

首先，班級英語軟環境的建構

布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。平時課堂上，我努力為學生營造一個和諧的英語課堂、創設一個濃厚的英語氛圍。

一、營造和諧課堂：在英語課堂教學中，教師要遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的英語課堂，做孩子們的領路人和好朋友。我在課堂上注重輕松、愉快、民主，鼓勵學生積極大膽發言，提倡教師與學生、學生與學生之間的互動、合作與交流。并且尊重客觀差異的存在，鼓勵、幫助后進生學習，對不同層次的學生提出不同的要求，不求所有的學生都優秀，但求所有的學生都得到發展與進步。

二、創設一個濃厚的英語氛圍：教師要努力創設學習英語的課堂環境，為學生提供聽、說、讀、寫的機會。如教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能還聽不懂，教師可以適當的解釋，還可以借助于手勢、表情等體態語以及一些直觀教具。天長日久，學生自然而然就會有長足進步。當然，課堂上要求學生也盡量使用英語表達。適時滲透英語國家的文化和風俗習慣如Christmas，Halloween，　Easter，　Thanks　Giving　Day等等。讓學生了解西方文化和價值觀，拓寬他們的視野，逐步培養學生的用英語思維的習慣，逐漸養成一定的英語語感，增加學習英語的興趣和學好英語的信心。

其次，班級英語硬環境的建構

一、建立英語角

目前，適合小學生閱讀的英語圖書比較少，很多農村小學生一學期只讀了一一本英語書，那就是教育局發的教材，課外閱讀幾乎沒有。為了滿足他們的閱讀需要，我在班上創設了英語圖書角，除了幫他們找一些課外讀物，利用網絡，經常在網絡上搜集適合他們的英語材料。并讓學生自己在身邊搜集英語材料，如筆記本的封面，各式各樣的商品使用說明等等。還讓學生們將自己家的圖書帶來，彼此間互閱，這樣，就滿足了更多學生的閱讀需求。在班級創設英語環境，墻上這塊寶地當然不會放過。

二、辦英語墻報

鼓勵學生自辦英語墻報，學生自己動手設計、排版、收集、查找內容。要求墻報應有趣味性，短小易懂，并加上一些介紹英語國家風俗習慣的內容，增長學生的見識。建立這個平臺讓學生們相互交流、學習，平時一些優秀的作業、比較好的小作文、學生們自己收集的一些有趣的英語小知識和英語小故事等等也可以拿出來展示，我還鼓勵學生自編歌謠故事，好的作品都可以展示到墻報中來，讓它成為真正屬于學生們自己的英語天地。

三、開展豐富多彩的課外英語活動

英語是一門語言學科，其最終用途是用于交流。教師除了在課堂上對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養，還應開展形式多樣的課外活動，創設良好的語言環境，給學生提供更多的語言實踐機會，這樣才有利于學生增長知識，開闊視野，發展智力和培養能力。語課外活動是中學英語課堂教學必不可少的輔助形式，也是培養英語人才的重要途徑之一。因此，要重視和開展多種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動。課外活動應形式多樣、內容豐富，具有科學性、趣味性和知識性，切合學生的實際需要。那么，教師在開展課外活動時，應注意些什么問題呢？筆者就自身的經驗，略談一二。

一、開展活動注意事項

（一）有組織、有計劃地開展英語課外活動

教師在每個學期開始時，應把開展課外活動列入教學計劃。在班上成立課外活動小組，每個小組設定一名組長。并事先做好活動內容、形式、時間和人員等方面的計劃與安排。教師要定期檢查每個課外活動小組及各項活動的開展情況，做到有檢查、有督促，使活動持續不斷地進行下去，要及時表揚、鼓勵活動積極分子。建議每一個月進行一次活動評比，并定期展示課外活動成果，檢閱活動成果，使學生獲得成就感。這樣才能使課外活動有領導、有組織、有計劃地開展起來。如我在5A Unit　8　A　camping　trip　時讓學生以小組為單位組織野餐準備交流，每組學生都積極參與，收效頗佳。

（二）英語課外活動應面向全體學生

教師在組織課外活動時，一方面應堅持自愿參加的原則；另一方面應爭取吸收更多的學生參加，特別要重視吸收后進生參加課外活動，挖掘他們潛在的積極因素，充分調動他們的積極性。例如：對于喜歡唱歌的后進生，就鼓勵他帶領大家唱英語歌；對于英語書寫工整的后進生，鼓勵他參加英語墻報小組。通過這種形式，使全體學生都能積極愉快地參加英語課外活動。在活動在增加學好英語的自信心，增強英語學習興趣。

（三）學生是英語課外活動的主體

教師在開展課外活動時，應牢記學生是課外活動的主體，教師只起傾聽、點撥的作用。要注意充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，放手讓學生自己動手、動腦、動口，讓課外活動真正成為學生們自己的活動，讓學生能自由地談，自己討論、評論，讓他們真正體會到自己是課外活動的主體。

二、英語課外活動要形式多樣，避免單一。

英語課外活動方式很多，只要有利于培養學生的交流能力，我們就要大膽地去開展。在我的教學生涯中，我開展了如下幾種課外活動。

1、英語興趣小組：每星期開展一次英語興趣小組活動，教師可組織學生表演、朗誦、游戲、唱歌等，教師要及時對小組情況進行檢查，以便為學生提出指導意見，或幫助他們解決實際困難。

2、英語廣播站：由英語口語表達能力較強的學生擔任播音員，廣播稿來源于學生自己動手寫的一些簡單的小故事或趣事，鼓勵學生把自己身邊和周圍發生的事試著用英語來表達。同時播放一些英語歌曲，一些英語小詩等等，盡量給學生營造英語學習環境和氛圍，提高學生學習英語的興趣。

3、英語比賽：教師可利用課余時間組織學生進行英語比賽，如：英文書寫比賽、口語比賽、英文歌曲比賽及演講比賽等。英語比賽能更好地提高學生學習英語的主動性和積極性。

4、英語詞匯積累：鼓勵學生尋找日常生活中隨處可見的英語，例如：超市門上有pull和push；公交車車門旁的“up”、“down”，開關上的“on”、“off”，等等。每個學生找的單詞不同，而當他們掌握了不同的單詞后會互相交流，從而促進了整體學習，使學生有一種成就感。

實踐證明，通過豐富多彩的英語課外活動，能較好地彌補中學英語課堂教學的缺陷，積極地促進學生全面發展，不僅有助于滲透品德教育，培養團結互助精神，還有利于提高學生聽音、辨音的能力，培養語感，增強記憶。因此，為了讓學生們更好地掌握這門語言，我們教師必須要采取生動活潑、輕松快樂、形式多樣的方法去進行教學，讓學生身心放松，積極投入到英語學習中去，并能真切地感受到學習英語的快樂。

5、課本劇表演：我將班上愛好表演的同學組建成了課本劇表演小組，平時主要是讓他們將學過的課文用課本劇的形式表演出來，以促動他們去學習課文；在有準備的情況下，向全班同學展示，以享受成功帶來的喜悅；每學期還有一到兩篇的英語童話小故事的表演與展示，以調動學生的興趣。當然，教師平時要進行適當的指導，不要讓學生因為遭遇困難而失去興趣，畢竟，保持興趣要比激發興趣更重要。

6、朗誦：對于發音比較好的學生，我就將他們組建成朗誦小組。平時主要指導他們一些正確的發音以及朗讀技巧，通過一段時間的訓練，便讓他們肩負起班上早讀課的領讀和指導其他學生讀書的任務，以培養學生們的責任感和使命感。同時也可以充分發揮他們的作用，以帶動全班學生的學習。

再次，校園英語環境的建構

一、學校的標志牌警示牌和一些標識包括班級名辦公室名稱等等用漢語和英語兩種語言表達，如Keep　off　the　grass；　No　littering；　Save　water；　Class　one，Grade　Five　；Teachers’　office　No.1　ect.

二、學校廣播臺每次都有英語節目。內容有佳作欣賞，英語兒歌，英語小故事等等。為學生創造濃濃的英語校園氛圍，在不知不覺中吸取英語營養。

另外，家庭英語學習環境的建構

和家長聯系，讓學生建立英語課外讀物記錄手冊。經常和家長聯系，提倡孩子在家讀英語課外書并留有記錄。建議家長和孩子一起分享有趣的英語故事，笑話，寓言等等。讓孩子在家也能按自己的想法布置自己的房間，開辟英語空間，用英語說一說，寫一寫，畫一畫，展示在學校習得的英語，提醒家長在家千萬不能笑話孩子說英語。鼓勵有條件的家長在節假日里帶孩子逛逛外文書店。我還根據班里學生英語的基礎，組織學生進行一幫一的幫扶結對活動，擴大學生們之間相互交流、學習的時空，不受時間和地點的限制，將英語學習延伸到校外。

總之，農村小學生學習英語學習的主要環境在學校，而學校里學習英語的主要環境在班級。我們教師要以班級為載體，創建優美的校園英語學習環境，并且逐步向家庭、社會拓展、延伸，努力創造一個真正適合農村小學生學習的英語語言環境。

參考文獻

1.　中華人民共和國教育部.《英語課程標準　》；北京：北京師范大學出版社，2001

2.　馬承《馬承與英語三位一體教學法》國際文化出版公司　2003年8月