科學教學反思的重要性

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一、要充分認識科學教學反思的重要性

教學反思能不能真正地達到反思的作用，關鍵是看能否促進教師的專業化成長；能否有助于構建有效的課堂教學以提高學生的學習興趣，提高教育教學質量。科學教學不同于其他學科的教學，需要教師有更廣的知識儲備，因為科學涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域；需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深入的今天，學生早已變成教學的主體，而教師的新舊教學理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學理念，轉變教學觀念，而這一過程教師必須要及時從“反思”中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的發展。小學科學課程的目標和宗旨是培養學生科學素養，是科學啟蒙課程，而科學素養的形成不是短時間內能完成的，是學生不斷地接受與內化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學教育，對一個人科學素養的形成具有重要作用。因此，為了學生科學素養的形成，在學生的小學階段，即科學啟蒙階段，進行有效的課堂教學尤其重要。有效的課堂教學不僅能使學生學到科學知識，感受到科學的魅力，更重要的是能讓學生參與到科學探索研究的過程中，養成觀察、思考的習慣，養成基本的科學精神。由以上可以看出，“反思”是教師專業成長的途徑，也是提高教學的捷徑，因此教師必須總結出自我成長的公式：成長＝經驗+反思，要認識教學反思對于教師的重要性。

二、要認識科學教學反思的誤區

雖然當前科學課還不如語文課、數學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區：（1）過分強調科學探究的學習方式。科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯然不是唯一的學習方式。科學課堂中有效的學習需要整合不同的學習方法，需要將教學內容、教學目標、教學方法有機地結合起來考慮。比如說，科學實驗課就要以探究活動為主；科學考察課就要以觀察為主；科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。（2）過分追求由學生的自主探究生成知識。新課程是強調知識的形成應該是以學生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現實，因為有些知識受學生閱歷、器材、條件、空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。（3）過分重視學生探究能力的培養，忽視了科學概念的形成。學生科學探究能力的培養與科學概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與具體的科學內容分不開的，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學內容而孤立進行的。

三、要認真地進行科學教學反思

根據新課程的理念，課堂教學的規律及評價體系，教學反思一般從教學目標的科學性、教學內容的有序性、教學結構的整體性、教學方法的確切性、學生參與的主動性和積極性、意見建議的反饋和方法、錯誤矯正的及時性等方面進行反思。為了使教學反思深入且富有小學科學教學反思成效，我認為不必面面俱到，根據科學課的特點，可主要進行以下反思。（1）教材重點、難點的把握是否到位。備好課是上好課的前提，備課時，要認真分析本節課的教學重點和難點是什么，如何解決。課后反思時，要深入思考教學重點和難點的定位是否妥當、所用的方式或方法是否正確、教學目標是否實現。（2）活動的設計是否科學、嚴密。活動是小學科學課重要的教學手段，活動的設計是否科學、嚴密，決定了科學課上學生是否具有積極性、學生是否能進行有效交流與合作、整個活動是否能有序進行、教學目標是否能達到預期目標。因此活動的嚴密性和科學性是必須認真反思的重點。（3）材料是否合適，出示時間是否恰當。科學課的教學需要借助一系列探究材料，關于材料要反思的是所選材料是不是圍繞課堂內容需要準備的，且材料之間有沒有特定的關系，使用材料后能不能很好地說明有關的科學概念，或展現事物的規律。材料的出示時間也相當重要，因為學生在科學課上對于材料的關注常常會影響整節課的效果，所以恰到好處地出示材料會極大地激發學生的學習興趣和探究熱情。（4）小組之間的合作是否有效。目前小組合作是科學課的主要教學形式和學習方式，但是大部分小組活動表面上看熱熱鬧鬧，卻流于形式，沒有深度，這是因為教師沒有確立明確的目標，且組內分工不明確。所以，設計小組活動，分工要明確，目標要清楚，要考慮學生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學生更好地參與到科學探究的過程中，認識科學的本質，絕對不能丟掉本質，搞形式主義。總之作為小學科學教師，只要認真進行反思，就會不斷完善教育教學的手段和方法，使科學教育教學工作邁向一個新臺階。

作者：李廣林工作單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市扎蘭屯市成吉思汗中心校