大學英語課堂管理策略探討

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【摘要】隨著國家對高職教育的重視，各職業院校的招生發生了一些變化，學生英語水平的不同給高職院校的英語教學帶來了挑戰。針對高職學生呈現的新特點，教師必須不斷研究學生特點，靈活運用策略，實施有效的課堂管理。

【關鍵詞】高職學生;課堂管理;有效

隨著高職院校招生范圍的擴大，學生的英語水平參差不齊，給課堂教學管理帶來了很大的難度。為促進有效教學，我們要不斷研究學生特點，針對學生呈現出的新特點進行教學改革，調整教學策略，實施有效教學。

一高職院校學情分析

高職學生入學成績普遍較低，學生素質參差不齊，他們在踏進校門后表現出來的行為特點、心理意愿等不同于本科院校的學生。在學生管理方面，照搬普通院校的學生管理模式是行不通的。第一，文化課水平相對較低，學習缺乏自信心。高職院校學生文化課知識比較薄弱，自我控制力差。究其原因，除沒有良好的學習習慣外，還易受周圍環境的影響。高職學生的英語整體水平比較差，特別是非英語專業學生所掌握的詞匯量有限，語法、語音、讀寫更是弱項。由于長期成績不理想，導致他們自信心不足，在學習中表現出被動學習，甚至是厭學。第二，自由散漫，自律意識差。部分高職生認為進入大學后可以放縱自己，不想受學校規章制度的約束，遲到、早退、曠課、隨意進出課堂等。另外，大學課堂上的“拇指一族”，手機不離手，有的學生甚至上課還戴著耳機。究其原因，這部分學生缺乏未來的職業生涯規劃以及人生目標，自我要求不嚴格，自律意識差，心態沒有擺正。第三，心理素質。①渴望成功但缺乏毅力，不愿付出艱辛努力。學生自我評價高，但缺乏吃苦耐勞的精神，對未來有著美好的憧憬，但自身毅力和控制力相對較弱。②好表現、不甘示弱，只喜歡被贊揚、鼓勵?，F在的學生只愿意接受老師的贊揚、鼓勵，而對教師的批評往往不滿。大多學生是獨生子女，習慣以自我為中心；受市場經濟等因素影響，現在的孩子不懼怕權威，有主見。③自卑心理。一是高考理想的破滅造成了部分學生的失敗感和無力感；二是學生正處于青春期的敏感發展階段，缺乏對事物的認識度；三是社會對他們的認可度不高。

二大學英語有效課堂管理策略

課堂是對學生進行教學和管理的交匯之處，是學生生活和學習的結合點，是將教育社會化和個性化融于一體的地方。課堂管理要求教師運用教育學、心理學、管理學等相關知識在課堂內對學生進行組織、協調和教學。教學的有效性取決于課堂管理的有效性。基于以上高職學生的特點，并反思我國高職英語教學普遍存在的問題，筆者總結了以下建議。第一，走進學生心中策略，創建師生民主、平等、和諧的課堂氣氛。教師課間和課后要多和學生交談，了解學生英語學習的實際情況。教師應改變以往上完課就走人的做法，真正走進學生心中。對學生的困惑要加以引導，而不是隨意打擊學生的積極性。讓學生在寬松、民主、平等的學習氣氛中自主學習，提高英語學習的興趣。第二，分層次教學和“小班制”策略。高職英語教學的一個難點就是一個班的學生英語水平差異性大，高職學生來自不同的地方和不同的家庭，每個學生的思維方式是不同的，所以要避免考核要求“一刀切”。針對學生的水平差異，在設計教學內容時，要考慮班級學生的不同水平。第三，結合視頻、網絡等多媒體教學手段，采用多種教學手段。針對學生偏好多媒體等多元化教學，教師在課堂上應采取多種教學手段，注重視頻、網絡等的運用；巧妙布置學習任務，讓學生充分利用電腦、手機學習英語。通過多媒體等教學手段來挖掘學生的學習興趣，激發學習的積極性和主動性，從而提高英語學習能力和學業成績。第四，幫助學生端正學習態度，培養學生自主學習的能力、策略?！吧洗髮W就是混文憑”的錯誤想法，影響了學生對學習的積極性。所以，高職英語教師應對學生正確引導，幫助學生明確學習目標，分解學習難度，樹立學習信心，端正學習動機。同時，培養學生的自主學習能力和自我管理能力，充分發揮學習的能動性。第五，提升教師的課堂應變能力和課堂教學藝術。教師除了認真備好課外，上課時還需以飽滿的激情投入教學中。課堂教學的應變能力是教師應掌握的一項管理技能，應變能力的高低反映了教師管理課堂水平的高低，也是教師駕馭課堂能力的直接表現。面對課堂突發事件，教師應冷靜處理，避免事情擴大化而影響教學活動的開展。對于那些調皮的學生，教師對其進行思想教育時應注意語言不能過激，多看到學生的長處和優點，多一些鼓勵表揚，少一些批評指責。

綜上，課堂管理是教師深入了解學生的個性和心理，不斷探索教育規律和積累教育經驗的平臺，也是教師主動靈活運用教育學和心理學知識管理課堂教學的實踐。它既是教師職業能力的重要組成部分，也是一門教學藝術。作為一名高職院校的英語教師，踐行以學生為主體的理念，熱愛教育事業，勇于探究新的教育方法，敢于挑戰困難，可以創建出有生機、活力的高效英語課堂。

作者:王麗英 單位:廣州東華職業學院

參考文獻

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