社會(huì)服務(wù)反哺教育教學(xué)分析

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1地方高職院校社會(huì)服務(wù)反哺教育教學(xué)的概念及關(guān)系

1.1地方高職院校社會(huì)服務(wù)反哺教育教學(xué)的概念。反哺，是一個(gè)仿生概念。本文借用“反哺”這一概念，用于表明在長(zhǎng)期接受教育教學(xué)的“哺育”之后，地方高職院校的社會(huì)服務(wù)得到了“成長(zhǎng)”，需要考慮如何回饋教育教學(xué)。社會(huì)服務(wù)反哺教育教學(xué)是指地方高職院校在社會(huì)服務(wù)過(guò)程中利用所取得的社會(huì)服務(wù)成果，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)院校人才培養(yǎng)水平提升的過(guò)程。社會(huì)服務(wù)反哺教育教學(xué)，是當(dāng)前地方高職院校在社會(huì)服務(wù)背景下產(chǎn)生的一個(gè)課題，是對(duì)地方高職院校社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)二者之間關(guān)系的一種概括。地方高職院校社會(huì)服務(wù)作為重要的育人途徑之一，不僅有助于院校師資隊(duì)伍建設(shè)和教師教育教學(xué)水平提升，還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。1.2地方高職院校社會(huì)服務(wù)與教育教學(xué)的關(guān)系。地方高職院校社會(huì)服務(wù)與教育教學(xué)兩者之間是你中有我、我中有你、相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)實(shí)，教師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、和教育教學(xué)方法、技能都能在實(shí)踐中得到積極促進(jìn)和有效提升，從而有利于專業(yè)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和教材資源的建設(shè)。同時(shí)，師生共同參與社會(huì)服務(wù)，能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的提升。由此可見(jiàn)，社會(huì)服務(wù)與教育教學(xué)兩者之間的良性互動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)于地方高職院校的人才培養(yǎng)水平的提升和院校自身的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

2地方高職院校社會(huì)服務(wù)反哺教育教學(xué)的功能與意義

2.1能為高職教育發(fā)展注入新鮮的活力，發(fā)展其核心競(jìng)爭(zhēng)力。地方高職院校的發(fā)展不能獨(dú)立于所在區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)之外，必然需要通過(guò)與政府、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)等多元主體建立和優(yōu)化多種合作關(guān)系與服務(wù)平臺(tái)，依靠院校自身的理念創(chuàng)新、內(nèi)涵提升及資源整合，主動(dòng)尋求外界支持。以開(kāi)放的精神，處理好“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”之間的結(jié)合與平衡，一方面，要主動(dòng)走出校園，走向企業(yè)和社會(huì)，去了解當(dāng)下及未來(lái)地方社會(huì)發(fā)展中的真正需求和潛在需求；另一方面，要通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，向社會(huì)開(kāi)放，向精英開(kāi)放，把社會(huì)各界精英和大師請(qǐng)進(jìn)校園，吸引和留住大師，向精英和大師“借力”。在正和博弈中共同推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作創(chuàng)新、合作發(fā)展。提升社會(huì)服務(wù)能力和水平，以優(yōu)質(zhì)高效的社會(huì)服務(wù)反哺教育教學(xué)及專業(yè)發(fā)展，形成良好互動(dòng)與良性循環(huán)，不斷為高職教育發(fā)展注入新鮮的活力，提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力及可持續(xù)發(fā)展能力。2.2能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。地方高職院校以直接為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為產(chǎn)業(yè)部門培養(yǎng)各類勞動(dòng)力為辦學(xué)宗旨，與地方普通高校相比，其服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能更為突出。地方高職院校通過(guò)構(gòu)建全方位社會(huì)服務(wù)體系，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，如為區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)，實(shí)施先進(jìn)文化的引領(lǐng)、傳播和輻射，使地方高職院校成為區(qū)域技術(shù)技能培訓(xùn)中心、新技術(shù)研發(fā)推廣中心、區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展中心，從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的可持續(xù)發(fā)展。2.3能為高職院校拓寬發(fā)展空間，促進(jìn)師生共同發(fā)展。社會(huì)的需求是放高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的風(fēng)向標(biāo)和培養(yǎng)人才的重要參考。地方高職院校的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的外部支持。通過(guò)構(gòu)建全方位系統(tǒng)化社會(huì)服務(wù)體系，為師生營(yíng)造一個(gè)指向明確、相對(duì)寬松的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，構(gòu)筑一種對(duì)外有助于促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與對(duì)內(nèi)有利于推動(dòng)教學(xué)、育人、科研協(xié)同發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，使師生通過(guò)社會(huì)服務(wù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換，并將在社會(huì)服務(wù)中所取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)成果、職業(yè)精神引入課堂教學(xué)和育人過(guò)程，為教師提升教育教學(xué)水平和推進(jìn)專業(yè)發(fā)展、為學(xué)生提升實(shí)踐能力和操作技能提供了條件，兩者之間的密切互動(dòng)與良性循環(huán)又能形成合力，有效助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為地方高職院校拓寬發(fā)展空間，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

3地方高職院校社會(huì)服務(wù)反哺教育教學(xué)對(duì)策分析

3.1創(chuàng)新體制機(jī)制，激發(fā)服務(wù)動(dòng)力。（1）創(chuàng)新地方高職院校社會(huì)服務(wù)反哺教育教學(xué)的機(jī)制體制，制定社會(huì)服務(wù)與教育教學(xué)互相促進(jìn)的配套政策，建立一套能有效激發(fā)教師主動(dòng)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的動(dòng)力機(jī)制，促使教師不斷提升自身從事社會(huì)服務(wù)的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)自愿自發(fā)地積極投身社會(huì)服務(wù)實(shí)踐。積極探索建立政府、院校、行業(yè)、企業(yè)及社區(qū)五位一體各方協(xié)同創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)發(fā)展工作的體制機(jī)制，建立社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，制定社會(huì)服務(wù)的方針、政策、規(guī)劃和管理和保障制度，促進(jìn)地方高職院校社會(huì)服務(wù)功能發(fā)揮與效益最大化。（2）探索人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三位一體共同發(fā)展的促進(jìn)機(jī)制。利用職稱評(píng)價(jià)制度作為高職院校專業(yè)技術(shù)人才管理基本制度的作用，發(fā)揮其對(duì)教師工作取向和教學(xué)責(zé)任的重要影響，科學(xué)、合理設(shè)置教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)成果等各項(xiàng)要素在職稱評(píng)審中的權(quán)重，探索通過(guò)建立通過(guò)常態(tài)化的促進(jìn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)開(kāi)展將社會(huì)服務(wù)成果運(yùn)用于教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）培育社會(huì)服務(wù)和教育教學(xué)雙創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支社會(huì)服務(wù)與教學(xué)相互促進(jìn)的雙師型教師隊(duì)伍。打造特色優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌，以教研科研經(jīng)驗(yàn)涵養(yǎng)專業(yè)發(fā)展。鼓勵(lì)跨學(xué)科組建項(xiàng)目研究與社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)集訓(xùn)、研討、年度檢查、項(xiàng)目研究等多種形式，聯(lián)合攻關(guān)鍛煉隊(duì)伍，助推團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成長(zhǎng)。凝練團(tuán)隊(duì)研究主方向，以特色科研服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在行業(yè)企業(yè)中爭(zhēng)取有為有位；以教研科研成績(jī)反哺教學(xué)涵養(yǎng)專業(yè)發(fā)展。切實(shí)把地方高職院校的社會(huì)服務(wù)成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)改革與質(zhì)量提升的需要，將社會(huì)服務(wù)成果和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)引入教育教學(xué)實(shí)踐中。3.2構(gòu)建服務(wù)體系，提供服務(wù)平臺(tái)。（1）充分利用地方高職院校的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)資源，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)性公司、應(yīng)用技術(shù)研究所、校企合作基地及創(chuàng)業(yè)孵化基地等服務(wù)平臺(tái)，成立專門的地方合作與社會(huì)服務(wù)部門，安排專職工作人員，做好服務(wù)社會(huì)服務(wù)的各項(xiàng)工作。（2）以開(kāi)放的精神，處理好服務(wù)校內(nèi)與走向校外之間的平衡。一方面要以“眼睛向內(nèi)、學(xué)校第一”的原則，把社會(huì)精英和各界大師請(qǐng)進(jìn)校園，向精英和大師“借力”，服務(wù)好學(xué)校內(nèi)部發(fā)展；另一方面，要主動(dòng)走出校園，走向企業(yè)和社會(huì)，去了解當(dāng)下及未來(lái)地方社會(huì)發(fā)展中的真正需求和潛在需求，最大限度地激發(fā)社會(huì)服務(wù)潛能。（3）通過(guò)開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)和相關(guān)職業(yè)技能的鑒定，搭建為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐的培訓(xùn)平臺(tái)和其他服務(wù)平臺(tái)等。地方高職院校應(yīng)根據(jù)所處區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)準(zhǔn)地方社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合學(xué)校自身已有資源，在實(shí)踐中積極探索與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相適應(yīng)的發(fā)展模式，多方協(xié)同，共建共享，形成多元化的社會(huì)服務(wù)模式，切實(shí)提升地方高職院校社會(huì)服務(wù)水平和社會(huì)服務(wù)反哺教科研水平。3.3優(yōu)化教育資源，增強(qiáng)服務(wù)活力。（1）主動(dòng)對(duì)接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)活力。通過(guò)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、課程內(nèi)容的更新、設(shè)施設(shè)備的升級(jí)換代，引導(dǎo)并促進(jìn)教師關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊跟專業(yè)前沿，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，增強(qiáng)服務(wù)活力，在實(shí)打?qū)嵵鲃?dòng)服務(wù)和硬碰硬解決問(wèn)題的過(guò)程中，從社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中吸納創(chuàng)新因子和養(yǎng)分，通過(guò)助力政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)自身辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)升級(jí)轉(zhuǎn)型。（2）推進(jìn)校本研究，提高科研成果運(yùn)用轉(zhuǎn)化成功率。建立“問(wèn)題導(dǎo)向-課題攻關(guān)-質(zhì)量評(píng)估-績(jī)效互換”的校本工作研究長(zhǎng)效機(jī)制，以校本研究推進(jìn)“立地式”研究與地方服務(wù)工作；借助學(xué)術(shù)研討以及網(wǎng)站、微信、微博等多種媒體，推介教師的科研成果，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)載體創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)辦各類實(shí)踐班和實(shí)驗(yàn)班、“雙元制”班，如“農(nóng)場(chǎng)主創(chuàng)新”班、“農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才”班等，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；進(jìn)行社會(huì)服務(wù)營(yíng)銷模式創(chuàng)新，建立在技術(shù)創(chuàng)新、思維創(chuàng)意和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式之上，探索稀貴農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式；進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新，通過(guò)校內(nèi)跨專業(yè)聯(lián)合，開(kāi)展“企業(yè)、人才復(fù)制創(chuàng)業(yè)研究”，復(fù)制出一批企業(yè)“團(tuán)隊(duì)群落”和創(chuàng)業(yè)學(xué)生。（3）加強(qiáng)地方高職院校社會(huì)服務(wù)成果的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化。地方高職院校科研管理部門和教學(xué)管理部門聯(lián)合開(kāi)展社會(huì)服務(wù)成果的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化督促與服務(wù)工作。組織力量，定期整理社會(huì)服務(wù)專門檔案，對(duì)社會(huì)服務(wù)成果進(jìn)行整理和歸類，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，提取相關(guān)內(nèi)容為教研教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

作者:項(xiàng)春媛 單位:麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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