課堂教學精講多練策略

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社會的發展，民族的進步都離不開人才，而人才的培養又源自于教育。如何提高課堂教學質量，為社會培養出更多高素質的人才，這是教師多年來一直在探索和研究的問題。我認為“精講多練”在教育中不失為一種有效的提高課堂效率的教學途徑。所謂“精講”就是教師在課堂教學中用最精煉的語言和盡可能少的時間，完成當堂需要傳授的知識并解決學生練習過程中出現的問題。但絕不是一點不講，而是不講廢話假話，不遺余力地講真話實話。所謂“多練”，就是教師在課堂上傳授完知識后，盡可能多讓學生通過練習鞏固知識，并形成技能。俗話說得好“積少成多”,所以課堂上教師必須把充足的時間留給學生，讓他們做到“學而時習之”，這樣才能“溫故而知新”。那么如何做到“精講多練”呢？這里，我根據本人的教學實踐，談以下幾點淺顯的認識，希望和各位同仁共勉。

1必須把學生放在主導地位

在課堂上，教師是學生學習的導演和伙伴，學生才是學習和發展的主體，教師必須銘記這一點。所以教師不能喧賓奪主，我們要把求知的主動權交給學生。讓學生敢于動腦，大膽質疑；敢于動手，大膽實踐；甚至敢于走到講臺前來，親身體驗。這樣不但讓學生掌握了知識，而且培養和鍛煉了學生的能力。例如，我在聽一位語文教師在講解《陳太丘與友期》一課時，有這樣的一個環節：教師讓學生以小組討論的方式解決疑問：元方“入門不顧”的做法到底對不對？學生在經過一番討論后，表達了不同的觀點。隨后教師又為學生安排了一場辯論，讓學生進行激烈的辯論。我發現在學生各抒己見的時侯，不但能將所學的知識學以致用，而且還鍛煉了學生的口頭表達能力，思維發散能力，在整個辯論過程中，學生的積極性很高。這樣的課堂，我覺得切實把學生放到了主導地位。

2必須把握住“精”的尺度，合理分配時間

作為老師，我們都知道“向課堂要質量”這句話的重要性。課堂的時間是有限的，我們要合理地利用每分每秒，提高課堂教學效率。在課堂教學中，我們不要面面俱到地講，“眉毛胡子一起抓”只能是事倍功半。教師要千方百計地讓學生學會自己去獨立思考，去分析問題，去解決問題，去總結經驗，使他們的自主能力得到提高。教師要想在課堂上把握住“精”的尺度，可在課前給學生布置預習任務，要求同學們針對本節課所要學習的內容提出相應的問題。課上學生再通過自主、合作、探究的學習方式解決這些問題，這樣不僅培養了學生的思考能力，還培養了學生的合作能力和探究能力。教師在整個教學過程中，只對重難點進行適當點撥，把學生在探究過程中出現的共性問題詳細講解。這樣一堂課下來，既使學生收獲了知識，又使他們的思維得以發散，可謂是事半功倍。

3必須把課堂著眼點放在能力培養上———即“多練”

課堂教學的最終目的是要培養學生解決問題的能力，而能力是在訓練過程中培養出來的，因此，課堂教學必須把著眼點放在能力培養上。要做到這一點，我們每位教師必須把自己的課堂變成教師指導下，以學生主動學習、合作學習和做好練習為主的基本教學形式。課堂上堅持以訓練為主線，在訓練的過程中，引導學生主動探究學習，掌握知識。教師給學生足夠的練習時間，讓學生在課堂上得到了全方位的訓練，進而全面的提高了學生的能力。

4功夫在課外：教師必須做好備課工作

不備好課不進課堂是對每一位教師的基本要求，而精彩的課堂就更要求教師在課下必須精心準備。課前，教師要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵。備課時，我們不能只備教材，還要備學生。教師要全面了解學生，要想到學生在學習中可能會遇到的困難，并針對此做好點撥的準備工作。另外，一定要明確自己本節課的教學目的。如果我們的課堂教學目標不明確，就有可能在教學中出現隨意性和盲目性，不但自己的情緒會受到影響，甚至會讓學生感到一頭霧水，學不到該學的知識，這樣的教學是不會有好的效果的。

總之，要想全方位培養學生的能力，提高他們的文化素養，是一項長期而艱巨的系統工程。教師必須付出辛勤的汗水和百倍的努力，運用精練的語言挖掘書中的精髓并讓學生在訓練中學習知識、鞏固知識，真正做到學有所成。