大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)實踐論文

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摘要：任務(wù)型教學(xué)是新一輪課程改革提倡的具有實踐意義的教學(xué)模式。本文闡述了作者對該教學(xué)理念的理解、實踐，及其現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)設(shè)計

引言

按照教育部下達(dá)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高文化修養(yǎng)。因此，新時期的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識型和趣味性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，特別體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。而傳統(tǒng)的3P(Presentation、Practice＆Production)教學(xué)模式是以教師為中心的，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語言知識的操練，教師主要對英語單詞、詞組、語法以及句型進(jìn)行詳細(xì)地講解和練習(xí)?！耙谎蕴谩?、“滿堂灌”、“填鴨式”是傳統(tǒng)英語教學(xué)留給大家的印象。這種模式將學(xué)生至于被動的位置，這不能適應(yīng)時代英賦予英語教學(xué)的要求。任務(wù)型教學(xué)模式是新時期實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革要求和目標(biāo)的最佳方式和途徑之一。

一、任務(wù)型教學(xué)的概念及其特點

任務(wù)型教學(xué)(Task—basedTeachingApproach)形成于20世紀(jì)80年代初，由英美國家外語教學(xué)研究者和第二語言習(xí)得研究人員在做了大量研究和實踐工作的基礎(chǔ)之上提出來的一種語言學(xué)習(xí)模式，也是對交際語言教學(xué)思想的進(jìn)一步發(fā)展和第二語言習(xí)得理論研究的成果。在我國，自2001年教育部頒布英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以來，各地的教師在探討這一教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)就是在課堂教學(xué)中教師圍繞特定的語言目標(biāo)設(shè)計出明確而又具體、可操作性強(qiáng)的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、詢問、交流、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù)以習(xí)得語言，從而培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力?！叭蝿?wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一”(Nunan，1989)。

二、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計及其實踐

1.任務(wù)設(shè)計的幾點要求

Nunan(1989)認(rèn)為，“任務(wù)型教學(xué)”作為一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)(goals)、信息輸入(input)、活動方式(activity)、師生角色(teacher&studentrole)、教學(xué)環(huán)境(setting)等要素組成。首先就是要明確教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為中心，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的真實情況和需要決定每一課的目標(biāo)任務(wù)。其次，輸入材料應(yīng)該源于現(xiàn)實生活，任務(wù)必須盡量真實、實用、有趣且形式多樣化，這才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。這些任務(wù)活動可以直接來自于教材，也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，將教材內(nèi)容進(jìn)行改編、重新整合，或是補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加以融合拓展。再次，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該從學(xué)的立場出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計合適難度的任務(wù)，使學(xué)生樂于參加，（任務(wù)太簡單難以引起學(xué)生的興趣，太難則會挫傷其自信心，打擊其積極性）。此外，任務(wù)過程中學(xué)生是主體，教師主要擔(dān)任組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色?；顒舆^程中應(yīng)重視學(xué)生如何溝通信息，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種形式，重點應(yīng)放在如何完成任務(wù)上，對任務(wù)進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。總之，活動要能夠促使學(xué)生主動獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，培養(yǎng)用英語思考、解決實際問題的能力。

2.任務(wù)型教學(xué)的實踐

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理念，我將我的課堂教學(xué)設(shè)計了六個基本步驟：

（l）Warm-up（引起學(xué)生興趣的熱身）：通過熱身讓學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，感受英語的氛圍，如講小故事，做小游戲等等。

（2）Pre-task?(呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)具體步驟)：向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動任務(wù)及其要求。

（3）While-task?(設(shè)計出數(shù)個任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個人、倆人或小組形式完成各項任務(wù))：讓學(xué)生自行開展具體活動。

（4）Post-task?(各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果)：各組選派代表展示任務(wù)

（5）Check（學(xué)生自評、小組互評、教師總評）：最后評價反饋

（6）Homework（布置課外作業(yè)，根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個人或小級組形式做相關(guān)項目）。公務(wù)員之家:

任務(wù)設(shè)要計好就一定把握好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的重難點，教師課前要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容及所需要的輔助材料，進(jìn)行總體規(guī)劃。然后思考如何設(shè)計各個具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過較為真實的活動情境提高語用交際能力，但是語言交際能力的基礎(chǔ)離不開語言的形式。也就是說，語言準(zhǔn)確性和流利性既依賴任務(wù)的完成，也依賴語言形式的學(xué)習(xí)和操練，如學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù)的詞匯、短語、句型和語法，或通過特別設(shè)計的語言練習(xí)為任務(wù)的完成做鋪墊等都是非常有幫助的，因為這樣可以減少任務(wù)過程中學(xué)生在語言表達(dá)上的困難，，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心。另外這些不完全是真實生活的“語言學(xué)習(xí)任務(wù)”，操練對完成真實任務(wù)亦有很大幫助。例如，新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程的第四冊Unit2，是關(guān)于人與技術(shù)的話題：技術(shù)與幸福之間的關(guān)系。首先我設(shè)計了一個預(yù)習(xí)方案引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：課堂活動所需的重點詞匯（如：關(guān)于科技發(fā)明產(chǎn)品的詞語、理解文章須掌握的詞語）以及重要的表達(dá)句式、句法等；通過閱讀需把握的重要信息（answeringthequestionsaboutthepassage/findingthekeysentenceofsomeparagraphs/thepassage）。在課堂上，任務(wù)的引入我設(shè)計的是一個情境劇：Thereisanewanewtechnologicalinventionthathaspromotedrecently.Oneofyourclassmatewantstogetone，soyouaccompanyhertotheshoppingcenter.Workoutadialoguebetweenyoutwoandthesalesassistantabouttheproduct.然后，讓學(xué)生分小組談?wù)撋钪械募夹g(shù)產(chǎn)品給他們的生活帶來的影響（positive&negativeeffectsontheirlives），討論結(jié)束時須形成書面報告（report），各組選派一名代表發(fā)言，對各小組表現(xiàn)給予評價；之后進(jìn)一步檢查學(xué)生對閱讀材料的掌握情況；最后就是課后作業(yè)布置：1）以6人小組為單位，發(fā)揮想象，設(shè)計一個大約10分鐘的情境?。海ńo優(yōu)勝組給予獎勵）2)記憶重點詞匯，熟讀課文，完成課后的相關(guān)練習(xí)。

三、任務(wù)型教學(xué)的意義

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，任務(wù)型教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，體現(xiàn)了新時期大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，在大學(xué)英語教學(xué)中具有很多的優(yōu)勢。但作為一種新的教學(xué)模式，它仍處于探索階段，要更大地發(fā)揮其在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)越性還需廣大教師從我國大學(xué)英語教學(xué)的實際出發(fā)，在自己的教學(xué)中摸索實踐，總結(jié)經(jīng)驗，使我國的大學(xué)英語教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合英語運(yùn)用能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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