語文課堂新教材教法論文

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【摘要】:在語文教學中，把音樂與文字相結合，作用于學生的聽覺與視覺，會起到相互補充，相互強化的作用。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個基調上，意境上，以及情節的發展上二者和諧、協調，就會獲得意想不到的效果，達到以音樂渲染特定情境的目的。而將音樂運用于語文課堂并不是一個全新的話題，不少教師曾有過成功的嘗試。本文立足于人教版最新實驗教材（周正逵先生主編《文言讀本》），淺探優美的旋律在語文教學中的積極作用。

【關鍵詞】:優美旋律、音樂、語文教學

自古以來,音樂與文學有著不解之緣。西晉的嵇康、唐代的王維、宋代的柳永、清代的曹雪芹……他們不僅是詩文高手，同時也是精通音律的音樂家。音樂絕不是僅供人們消遣的一門藝術，唯有走近音樂，我們才會真正領悟那深厚積淀下的博大與深邃。健康的音樂能夠陶冶情操、凈化靈魂，也能夠啟迪人們的智慧。文學家常常在音樂中捕捉靈感，為自己構筑精神家園。教學中，音樂有其舉足輕重的作用。高中教材的頻繁修訂，使教師們不得不針對新的課文內容進行教學方法的再探索。我校是一所省級示范性高中，所用教材是最新的人教版實驗教材，（周正逵先生主編）據了解，此教材在貴州省僅在遵義一中和我校進行試用，“全書擺脫‘文選系統’、‘文體循環’、‘講讀中心’的傳統模式，建立以‘能力系統’、‘能級遞進’、‘自學指導’為基本特征的新模式，在高中語文教材體系的改革上有較大突破。”（《文言讀本》前言語）本書最大的特點也是最大的難點在于：每課都是文言文（包括練習都是文言內容）。學生老師高一一年的時間都要面對文言文，其枯燥乏味可想而知，針對我校所選教材的特點，將優美的旋律恰當地運用在語文教學中，以此激發學生的學習興趣，點燃學習激情就顯得尤為必要，以下是幾年來將音樂運用于語文課堂的粗略探索：

一、以音樂導入新課，激發學習興趣

上課伊始，教師可通過播放與教學內容相關的音樂將學生的思維聚攏起來，進而激發學生的學習興趣和欲望，提高整個智力活動的積極性。在教學《赤壁懷古》的過程中，首先播放《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的樂曲將學生帶入萬馬奔騰、驚心動魄的戰爭氣氛之中，戰爭的激烈、緊張、驚險，各戰團間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運籌帷幄的鮮活形象歷歷在目。強勁的旋律帶領學生感受雄厚的歷史，學生學習情趣高漲，精神飽滿地期待著新課的開始。

當然，使用音樂輔助課堂教學要符合課文的特點，符合學生的心理。營造或寧謐、幽深、肅穆、悲壯；或幽默、輕松、凝重、哀婉；或熱烈、冷峻、活潑、歡快的課堂氛圍。如《長江三峽》的雄壯，《我的空中樓閣》的靜謐，《荷塘月色》的寧靜，《祝福》的哀婉，《孔雀東南飛》的纏綿凄楚氣氛等等。以音樂導入新課，音樂運用恰當與否，是這堂課是否成功的關鍵。

二、以樂曲烘托朗誦，激情隨之飛揚

音樂欣賞是一種審美活動，它能用音樂本身的力量，使學生身臨其境地感受、理解作品描繪的千情萬態和感情基調。把這種活動長期運用于語文課堂，能使學生的藝術修養不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高創造能力。實踐中，配樂朗誦是使用得最多的教學手段，使用得好，對教學有很大的幫助。如朗誦《故都的秋》，可配上班德瑞的輕音樂，朗誦《我的空中樓閣》配上《寂靜之音》，朗誦《琵琶行》，配上古箏樂曲《十面埋伏》，朗誦《釵頭鳳》，可配上《漁譙問答》……音樂藝術是情感藝術。當我們走進課堂，用智慧和情感營造藝術情景，使學生的心態從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉變，學生的情感就會和我們產生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。

三、以音樂渲染情景，深入理解課文

借助音樂形象烘托渲染課文內容，不僅能讓學生得到美的享受，還有助于學生對課文的理解。課堂中，放一段音樂，讓學生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有益處的。音樂這個媒介可以使學生快速的進入想象的天空，給學生充分的享受，讓學生感受文學的藝術魅力。分析完《虞美人.春花秋月》（《文言讀本》復背課文）這首詞時，為了使學生深刻體會李煜凄楚無比、痛今追昔的苦悶心情，我播放了配樂而唱的《虞美人》，學生沉浸在音樂聲中，將心比心，從而加深了對作品的理解。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲，在教學必需時，教師可以自己彈奏、清唱，學生也可以自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法。上蘇軾的詞《水調歌頭》（《文言讀本》復背課文），就可以用播放唱詞或教師清唱的方式進行教學，使學生的思維馳騁想象開去，從而加深對課文的理解。

四、以音樂輔助背誦，生動展現情景

《全日制普通高級中學語文教學大綱》中規定：“要注意引導學生加強積累”“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。”“重視積累、感悟、熏陶和語感的培養”（2004年4月中華人民共和國教育部修訂）。考查古詩文的背誦，僅是第一、第二冊《文言讀本》就包含誦讀課文40篇，古詩詞40首，瀏覽課文40篇。再加上第三冊《文學讀本》中部分古體詩和現代詩（周正逵先生主編）。學生背誦任務可謂重矣，要想讓學生輕而易舉全背可謂難矣。為了減輕學生的背誦難度，本人在教學中引入古詩詞歌曲演唱，直接用“以唱代教”，“以唱抒感”，“以唱帶背”的方法進行教學。歌唱熟了，詩詞自然也背熟了。

五、以樂曲引導寫作，展開豐富想象

羅丹說：“藝術就是感情”（羅丹遺囑）。音樂，是一種特殊的情感表達方式。繪畫，是凝固的文學；而音樂，則是流動的文學。其中的美妙，我們可以流瀉于筆端。不同風格的音樂，都可以使人們的內心受到不同程度的震動，只要細心聆聽，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文字在音樂中飛翔。在學習《琵琶行》后，我們發現，課文中作者對琵琶聲的描繪，可謂絕唱。受此啟發，課后我曾嘗試讓學生聽樂曲作片斷文：先播放古箏名曲《十面埋伏》、《高山流水》，讓學生聽后將感受付于筆端，十分鐘后讓學生上臺交流作品，很多學生都能任思緒馳騁，寫出比較理想的片斷來。

音樂，使語文教學變得“有趣”了、“美”了、“活”了，極大的調動了學生的學習積極性。然而，我們的課堂，不是舞臺，不是畫室，不能把舞臺藝術、繪畫藝術硬搬進課堂。藝術與教育畢竟是兩個不同的范疇，但兩者卻是相通的。教育應該探究藝術，將藝術引進教育，使教育成為學習者主動地、樂于參與的活動。在語文教學中，應該讓健康優美的旋律飄進課堂，應該讓語文教學中多一點樂音飛揚的時刻。