藝術類研究生輔導員工作

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研究生教育與管理工作目前已成為我國高等教育事業中的一個熱點課題。面對數量日益龐大①、思想極其活躍的研究生群體，傳統的精英教育方式必須作出相應調整，反映到管理理念方面，即由權威教授(導師)主導管理向專職人員及學生參與管理的轉變;反映到管理手段方面，一般是學校研究生院(學院、部、處)全面負責研究生教育管理工作，二級院系明確1名領導主管研究生教育，另配備1名兼職秘書(多由教學秘書擔任)。然而，由于“藝術學”學科發展的延緩及學科門類的提升②，新增碩士點及學科方向不斷開設，藝術類研究生教育經驗頗顯不足，管理方法也相對單一。隨著研究生入學年齡總體趨小及心理發育年輕化，對研究生開展全面教育愈來愈成為培養院校及導師們的嚴峻考驗和壓力。正因如此，積極開展研究生教育的最基層管理———班主任工作就顯得很有必要。

一、藝術類研究生的特點

教育管理工作總是針對一定群體而言。藝術類研究生班主任工作順利開展的前提，就是要充分認識這一群體的學習、生活及心理的狀況。就目前藝術類研究生的總體特點而言，主要體現在以下幾個方面。

1．思想單純，個性張揚。藝術生因所學專業特點而自成特色群體已為人們所共識。拿技能類研究生來說，他們大多從小習練技能，養成一種專注于專業學習的習慣。往往過分強調了個人專業特長的訓練，對非本專業的知識學習不積極甚至不屑一顧。藝術學界流行的“學西方藝術的看不起學民族藝術的，搞技巧的看不起搞理論的，”這種說法除了受“歐洲中心論”思想影響外，也與這種學習習慣有關。因為，藝術是美的，哪怕沉醉于某一個藝術分支，對其學習所帶來的美的享受已能使人受用一生，何況一種藝術特長也可能給人生帶來一定的榮耀。由于長期接觸感性材料，藝術類研究生業已形成一套的思維范式，常常展現出思想單純，個性張揚的一面。

2．專業水平參差不齊。在高等教育事業發展過程中，藝術類研究生培養規模化是近幾年才呈現的態勢。尤其是少數民族地區的藝術院系，起步慢卻后勁充足①。當前，不同地區藝術院系的培養體系與師資力量差異較大，本科專業水平難以劃一或衡量，但我國研究生招生體制帶有明顯的地域色彩，“調劑”入學的方式很普遍。調劑生初試時所報考的院校不同，專業要求難易有別，“高分低能”的情況也現實存在。因而說，調劑生群體的專業差異本已明顯存在。加之藝術類研究生教育起步晚，培養體系不成熟，學生專業學習更要求個人的靈性和勤奮，專業水平的差距容易進一步擴大。譬如說，藝術類研究方向大多帶有地域性特點，學生若是不能盡快適應，很可能三年學習下來所獲甚少。

3．個性與集體意識矛盾統一。集體意識淡薄是研究生在校學習、生活中所表現出來的一大特點。他們強調以個人為中心，學習生活上喜歡獨來獨往。而對于藝術類研究生而言，個性與集體意識卻表現出極度矛盾統一的特征。一方面，藝術生時刻張揚個性，更多以自我為中心;另一方面，藝術生通力合作的機會(如演出、展示、集體采風等)頻繁，集體意識要求較高。“平時各顧各的，展現藝術成果時誰也離不開誰”，藝術生的個性與集體意識在不同時空中交錯融合，在矛盾中高度統一。

4．年齡、心理差距較大。藝術學習講究天賦，我國教育體制也為藝術生的培養提供諸多便利條件。如文化考試要求較低，藝術特長生推免制度等。以往藝術生大多從小習練藝術技能，入學年齡一般較小。由于文化課要求不高，很多有“一技之長”的藝術生“跨級越科”，不到20歲就已大學本科畢業，加入攻讀研究生的隊伍。但近年來的“藝考熱”加快了藝術大眾化教育的步伐，藝術類研究生的生源復雜化，年齡大小差別大，求學心理也各異。“為文憑而藝術”的現象比比皆是。因此，在學習藝術的心態方面，藝術生可基本劃為“沉迷追求”和“功利應對”兩大類，要將兩者很融洽地組織在一起，需要培養管理者謹慎對待。

二、班主任的角色定位

高校班主任在工作中常被要求扮演雙重角色，即德育教師和管理干部。藝術類研究生班主任的角色定位還應朝著四重角色努力，即成為德育教師、管理干部、專業人才和良朋益友。

(一)德育教師角色

大學德育教育由理論和實踐兩方面組成。理論教育一般由思想政治理論課教師承擔;實踐教育則由院系舉行的各類活動為主要途徑。前者注重理論前沿，但缺少實踐而容易流于形式;后者針對性強，但思想理論提煉較少。藝術類研究生班主任工作必須強化兩者的結合，如針對研究生德育工作的新要求和新特點，舉辦實踐性較強的主題班會活動;突出難點熱點問題，提高學生的政治敏感度和藝術感知力;等等。

(二)管理干部角色

研究生班主任工作目前存在崗位劃分不清，責權利不明的狀況。這從“兼任”的做法中盡顯。目前研究生管理條例中，班主任的權利幾乎全是“配角”。如研究生請假批準制度，一般只由任課老師、導師、院系領導和研究生處做出相應審批。這與本科生班主任的權利差別很大。加上藝術類研究生時常參加各類藝術實踐活動，班主任工作容易陷入繁瑣、被動的局面。研究生班主任除了認真完成學生各項后勤保障工作外，一定要調整心態，擺正管理干部角色，辦事干練、公正，講正氣，彰顯個人道德力量，帶領學生營造出健康活躍的班風。

(三)專業人才角色

研究生群體求知欲強，注重學術思想交流，尤其是藝術專業學生個性較為張揚，班主任若不能在專業上有所交流，會出現被學生“看不起”的情形，使班主任管理工作難以順利開展。所以，研究生班主任最好是業務過硬、學術視域寬遠的專業任課教師②或副導師，通過課堂的接觸或配合導師工作，班主任可以更快更全面地了解和掌握每個學生的基本情況。另外，導師是藝術類研究生接觸最多且最為信服的師長，班主任必須積極保持跟導師的溝通，從導師那里獲取研究生的學習情況，也讓導師及時了解研究生的德育思想，共同參與研究生的指導、管理工作。專業人才角色的班主任可成為導師和研究生之間的紐帶和橋梁。

(四)良朋益友角色

研究生班主任既要當研究生健康成長的指導者和引路人，也要成為他們的良朋益友。藝術類研究生富有個性而敏感，班主任不越過“管理高上”的樊籬，很難和學生們打成一片。相對本科生，研究生更加注重平等交流，而不是被肯定。班主任要向學生敞開心扉，多了解多關心學生的生活與學習狀況，對學生的困難要積極提供幫助，對學生的收獲也能學會分享。尤其面對當下年輕化的研究生群體，班主任不能只在精神層面督促和指導他們，還要在生活細節方面給予足夠關心和幫助。

三、班主任的工作方法

針對藝術類研究生的特點及班主任角色定位，新時期藝術類研究生班主任的工作方法應做到以下幾點。

(一)擺正角色，關愛教育

擺正角色問題既是一種工作方法，也是一個責任態度，可視為管理工作中的“名正言順”。很難想象，一個對自己的身份不認可、不明確的班主任，其開展工作時會全身心投入而富有效率。以上四種角色要突出重點，有機統一。充當德育教師角色時要抓準學生思想動態，以馬克思主義、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及實踐科學發展觀等先進理論加以指導;充當管理干部角色時要懂得協調，靈活處理研究生與部門、領導、導師及同學之間的關系;充當專業人才角色要以身作則，不斷提高自身業務水平，能在專業學習上啟示學生;充當良朋益友角色要放低姿態，做到在同一層面上與學生對等交流。擺正角色有利于對研究生開展關愛教育。隨著藝術類研究生群體的規模化和年輕化，尤其是在當前文化多元、人心浮躁的時代，加上就業困難的壓力，關注研究生的身心健康愈來愈成為學校教育的重中之重。我們知道，藝術類學生長期接觸感性材料，情感表現較為豐富。所以，藝術類研究生階段是個人成為專業人才的關鍵時期，學生對自我價值再認可十分敏感。開展關愛教育，有助于研究生形成良好的人格取向，在日后走進社會、參加工作中發揮積極主動的影響。關愛教育與道德教育有內在的聯系，它以情感關懷為紐帶，全方位地關心、尊重和欣賞學生，為幫助研究生保持良好心態，全心完成學業提供保障。

(二)規范管理，公正處事

我國研究生教育已從“精英教育”到“大眾化教育”過渡，藝術類研究生管理工作不再像以往那么富有針對性①，規范管理手段成為必要。規范管理首先要突出公正原則，研究生對“人情世故”已多有了解，一些有違于公平公正的事情也易于發生，如為爭選評優或承擔課題采取拉票、送禮方法等。對于一個研究生班級而言，規范管理最為關鍵之處在于營造出一個良好的班風和學術氛圍。班風形成要充分發揮班干部的模范帶頭作用，“充分發揮民主，讓學生自我管理”已證實是一條很好的高校管理模式。班主任還要懂得借鑒一些先進管理理念，要堅持大眾化教育階段多樣化的管理觀。例如可以借鑒企業扁平式管理模式，一方面放手讓班干部管理班級，另一方面也要越過班干部，直接了解學生的實際情況。學術氛圍營造要靠班主任親自調查組織，要了解每個學生的學術研究成果，找出熱點問題和新穎觀點進行多方式的激勵。例如，組織學術主題辯論賽，鼓勵發表專業論文，提供學術會議信息等。只有形成良好的班風和學術風，班級的生活才會融洽，學生的學習才能形成良性競爭。

(三)務實靈活，實踐創新

班主任工作作為高校研究生教育管理的最基礎工作，工作時量大多，工作對象繁雜。從研究生報到注冊到研究生辦理離校手續，班主任便“事無巨細”地為學生的生活、學習保障忙乎著。這就需要班主任擁有務實的工作態度和靈活的工作方法。首先，要摒棄為學生辦小事失自尊的心理，如前所述，研究生班主任往往是研究生學歷甚至是高級職稱以上，當班主任管理學生生活學習中的瑣事有時感到“大材小用”，從而不盡心盡力敷衍了事。這是一個很大的誤區，因為上有領導、導師關照著，其實研究生對班主任的第一期待便是在學習、生活上全面協調同學與同學、學生與老師之間的關系。由于責權不明確，班主任工作更多是一種榜樣行為。當然，班主任工作也不能面面俱到，研究生注重個人生活學習的獨立性，過分了解或干涉他們反會引起不滿。務實靈活的研究生班主任工作還體現在多樣化管理的實踐上。要不斷摸索班級管理新途徑，大膽創新，走出適合高校藝術類研究生教育管理的路子。如對于經濟基礎較差，學費和下鄉采風費用常常難以為繼的學生，班主任除了積極幫助他們申請助學貸款、研究生創新項目外，還可以牽線參與地方藝術文化品牌打造、旅游產業開發等工程。班主任工作要緊密聯系地區文化經濟社會的發展態勢，如跨界文化藝術信息及訴求，為學生提供相關資料甚至幫助學生設計職業生涯規劃等。班主任還要懂得非標準評估體系的一些知識，除了嚴格執行學校規章制度或條例的要求外，還要在學生成就感、榮譽感、學術精神及人文情懷等方面給予考核，努力做到全面衡量研究生生活學習的多樣化的質量觀。

四、結語

目前，中國研究生教育開始從“積極發展”到“提高質量”的轉化，“轉變精英階段單一化的質量觀，追求大眾化階段多樣化的質量觀”是共同努力方向。關注研究生班主任工作也是研究生教育理念大眾化、研究生招生擴大化、研究生入學低齡化的內在要求。在藝術類研究生教育管理中，由于條件有限，經驗不足，很多工作仍需要從底層來夯實，班主任工作正是基礎。藝術類研究生班主任工作只有在摸清學生的總體特點，定位好角色身份，運用務實而靈活的工作手段，才能在不斷的實踐創新中摸索出一條切實可行的教育管理路子來。