影視化多媒體教改綜述

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隨著信息時代的到來，計算機多媒體技術的發展，其成果被應用于很多領域，因其圖文并茂、形象直觀，在醫學教育中越來越顯示出其優越[1,2]，逐步成為醫學教學中的重要方法。還由于影視化的時空仿真性、集成性和交互性強，同時由于對外交流的發展，學生英語水平的提高，并且目前在國內一些大學開展全英班和雙語教學的普及，使學生在學習專業同時，普通英語和專業英語水平也得到提高和發展。神經病學卻一直是整個醫學教學的難題，學生均感到抽象、不容易理解、難學、難記，就連工作多年的臨床醫生，對神經病學學習也感到困難。本課題為解決上述教學難點，在多媒體教學的基礎上，再加上具有時空仿真性、集成性和交互性強的影視化的效果，形成影視化的多媒體教學，再結合一些案例進行中心教學法，看是否能激發學生對神經病學的學習興趣性和英語水平的提高。使用本教學法，可激發學生的積極性和主動性，使其能在仿真的聲像時空環境中接受生動、逼真、直觀和實踐性強的神經病學授課；運用圖、文、聲、影像并茂的特點，通過形象生動的畫面，聲像同步的情景，言簡意賅的講解，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使知識形成的過程充分展示，有利于培養學生的觀察能力和思維能力，使神經病學的教學質量得到較好的提高。

資料與方法使用數碼攝像設備拍攝神經疾病癥狀，制作影視化多媒體片段，穿插于教學課件中，結合案例中心教學法授課。具體方法如下：找到適當患者，在知情同意的前提條件下拍攝神經疾病癥狀數碼錄像片段。制作影視化“神經病學”多媒體課件。使用上述多媒體課件，在案例中心教學法“神經病學”教學中實施案例中心教學法：播放錄像癥狀片段，學生討論、提問，老師結合錄像和臨床實踐講解授課。對教學效果使用問卷評估結合分析考試成績的方法進行評估。結果見表1，2。討論隨著高校電化教學手段的提高和教學信息化的發展，神經病學的教學模式也隨之而改進。計算機輔助教學（computerassistedinstruc-tion，CA）I、計算機網絡教學等手段的應用，促進了高校對神經病學教學方法、教學內容、教學過程進行改革和探索，以適應現代高校教學和科學普及的需要[3-6]。

21世紀信息時代的飛速發展也越來越要求教育工作者掌握更多的教學手段，在思想上、方法上、技術上超越傳統的教學模式，依托現代科學技術，掌握應用現代科學技術，建立適合本專業的教學新體系，從而在互動的教學平臺上不斷提高學生的各種技能，培養出適應現代社會的復合型醫學人才[7]。隨著信息時代的到來，計算機多媒體技術的發展，其成果被應用于很多領域，因其圖文并茂、形象直觀，在醫學教育中越來越顯示出其優越性，逐步成為醫學教學中的重要方法，還由于影視化的時空仿真性、集成性和交互性強，可激發學生的積極性和主動性，使其能在仿真的聲像時空環境中接受生動、逼真、直觀和實踐性強的神經病學授課，運用圖、文、聲、影像并茂的特點，通過形象生動的畫面，聲像同步的情景，言簡意賅的講解，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋，使知識形成的過程充分展示，有利于培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，充分調動了學生的學習積極性，激發求知欲望，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境，使神經病學的教學質量得到較好的提高。

同時由于對外交流的發展，學生英語水平的提高，對以后的發展提供打下了堅實的基礎。本課題研究發現不論從學生的主觀和客觀兩方面均能表明雙語以及影視化多媒體結合案例的教學，能提高學生的理解能力，并能充分激發學生的學習積極性和主動性，同時英語和專業英語水平也得到了提高。