影視資源與思品課結合思索

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對于將影視資源引入思想品德課堂的重要性，教育界已經有了共識，但在兩者的整合實踐中，影視資源往往僅起到輔助工具的作甩．一僅僅是陶冶學生情操，激發學生興趣，在形式上也相對簡單，安排學生觀看影片進行討論、寫觀后感等，很少與課程教學相結合。隨著信息技術的發展和基礎教育改革的要求．已發展到把影視教育與教研教改、學科教學緊密結合起來，即利用影視資源優化課堂教學從而提高學生綜合素質和影視教育的實效。那么，我們在教育實踐中，應如何真正把影視資源和思想品德課程的學科教學結合起來呢?

一、從內容上不斷發掘與思想品德課教學相結合的影視資源

一般認為，‘‘在課卷上引入影視資源’就是在課堂上直接選取和播放現成的電影電視作品，把影視資源局限于現有的影視作品。筆者認為除了現成的電影電視外，還有一種潛在的可以大力挖掘的影視資源，說它是‘蟮在的”，那是因為這種影視資源還在被忽略或者說還沒有被大力發掘出來。這種影視資源就是教師或學生自己通過組合加工，利用現代化的影視工具制作而成的教學片，這類自己加工的教學片有兩種形式：一種是教師關注學生的實際生活．從學校中、社會中用攝錄機記錄反映學生生活、有積極教育意義的場景，再經過加工、組合、編輯，形成獨一無二的教學片。比如．在學生軍訓時，拍攝學生軍訓的實況和能反映學生個性堅強勇敢．同學之間團結友愛、互幫互助的精神等實例；又如在校運會時，拍攝學生比賽時的激烈情境，“友誼第一，比賽第二，’的感人一幕．班集體的團結奮進等反映校園真實生活的故事……這種教學片，因為發生在學生身邊的真人真事，所以說服力非常強，很有感染力，學生興趣盎然，是對學生進行品德教育的有效方法。如果條件允許，還可以組織感興趣的學生親手制作這種教學片，讓學生自己去拍攝、加工編輯，不僅能為其它同學提供學習資源．增強集體主義感．還能鍛煉學生搜集、處理信息的能力。培養合作創新的精神。另一種是教師通過各種途徑如親自拍攝、選取現成的可以進行相關教育的片斷，再通過加工、組合制作而成的教學片。我國的思想教育資源種類繁多，內容豐富，如革命老區、人文遺產、實績工程等都是對學生進行思想政治教育的有效資源，但因為種種原因，學生很少能夠接觸到這種具有重要教育意義自然資源。教師可以通過各種各樣的途徑比如親自去攝錄或者從現有的紀實片、實錄、旅游風光片等抽取能夠對學生進行相關教育的片斷，再通過組合、加工、編輯，最后制成影視作品。這樣，不僅可以對這些自然資源的實體進行展現．而且還可以對該資源的歷史、現狀、作用、特點等進行再現，還可以通過再組合，包含其它一些教育資源進來，達到綜合教育的目的。

二、用新的教學模式來實現影視資源與思想品德課教學的整合

影視資源與思想品德課程整合大概可以歸納為兩種模式，冷》32演示型的整合模式和交互協作整合模式．這兩種模式各有其特點和具體要求．教師應根據實際需要來選擇教學模式。

(一)演示型的整合模式

這種模式一般分為五個步驟：第一步：教學準備。影視片的播放可以是對應所教的內容播放整部影片．也可以剪輯鏡頭突出教學重點，在教學過程中隨插隨播，或者對剪輯鏡頭之間的相關情節進行恰當敘述，還可以根據其中的邏輯聯系精心安排過渡．將教學內容銜接起來，形成一個整體。第二步：介紹相關背景。在觀看影片之前教師引導學生閱讀課文，簡單介紹影片的時代背景和主要人物，掃清觀看影片可能出現的障礙。并設置懸念。激發學生的好奇心．誘發學生的觀看欲，讓學生帶著問題、有目的地看影片。第三步：課堂教學。在放映間隙或放映過程中，對學生可能看不真切，聽不清楚，思不明白之處進行必要的釋疑、疏通，以增進角色體驗。第四步：小組討論交流。在觀看影片后，組織學生進行討論交流，引導學生消化吸收。實踐范例教學內容：八年級上冊第三課《男生女生>中的重點內容‘男女生之間該如何交往”教學重點：通過觀賞電影《早熟》幾個片斷，讓學生學會辨別男女生之間的正常交往和早戀，正確處理與異性朋友的情感教學過程：(1)準備T作。教師剪輯《早熟》中的“圣誕舞會”、“露營”、‘寓家出走一找工作一無話可說一偷東西’、‘‘j去官判拶?四個片斷突出教學重點；(2)觀前說史。教師簡單介紹影片的內容和主要人物，設置懸念．到底男女主角最終能否走到一起；(3)觀看影片．討論問題。第一步：播放‘．圣誕舞會”。學生邊看邊思考：①你認為這種純男生或者純女生的學校會有什么弊端?②電影中的男校和女校為什么要定期搞聯歡舞會?看完后教師總結學生發言；第二步：播放‘露營”?？赐昴信鹘枪蔡幰皇液蛦为毻獬鲆盃I片斷后請同學們討論以下問題：①他們這種相處方式會存在什么危險?②你認為男生女生的正常交往應建立在什么原則的基礎上?③與異性相處時我們應怎樣保護自己?第三步：播放‘寓家出走一找工作一無話可說一偷東西”。思考：我們該如何對待友情和愛情?第四步：觀看‘怯官判決’’。①你是否認為影片中的男生勇于承擔自己的責任?說說你的理由。②他在感情交往中把握得怎樣?③假如你是法官，你會如何判決?這種模式能夠讓學生隨著電影逐漸進入角色，切身體驗主人公的喜與憂，學生在觀看影視片斷后很長的一斷時間還經常回味和討論故事情節，會取得意想不到的教育效果。

(二)交互協作整合模式

在交互式學習環境下．教師提供的僅僅是與教學的內容相關的影視資源或者是尋找這些資源的途徑，而不是具體的某些教學資源片斷，學生根據自身的情況進行搜索、整理、加工來完成教師布置的學習任務。學習還可以采用多種方式進行。例如：小組成員之間的互相討論，合作性學習，自主學習．學生根據教師的問題和接觸的學習資源來完成學習任務，教師在一次教學之后進行相應的教學評價活動。實踐范例教學內容：八年級上冊第一單元《相親相愛一家人》主題探究‘譬于與父母溝通”教學重點：通過觀看相關影視片，探討如何與父母相處．與父母溝通，了解家庭、愛自己的家，愛自己的父母，孝親敬長教學過程：第一步：教師收集和整理好與思想品德課相關的影視資源庫或者在網上收集相關影視資源的索取途徑；第二步：教師帶領學生閱讀“主題探究’的內容，初步了解整個單元的架構和主要內容，確定教學主題為‘哉與父母交朋友”；第三步：給學生提供搜集相關影視資源的途徑，如《三辰影視庫》，學生可以通過教師提供的途徑搜集相關電影，也可以自行查找；第四步：教師提出具體要求。①成立學習小組，每四個同學為一組。②選取一部能夠反映主題．思想內容深刻的電影觀看。③觀看完影視片后．小組自由討論．每位同學寫觀后感；第五步：在整個單元結束以后請同們上臺表演所看電影中最能觸動心靈的一幕。進一步加強同學們的體驗和再一次“心靈與心靈的碰撞”。

這種模式不僅突破書本知識的限制，擴充教學容量，還極大拓寬教學時空，學生篩選信息過程中．鍛煉了發現問題和解決問題的能力，培養了創新精神。發展了學生之間的協作精神，既能增進同學之間的友誼又能促進合作性學習．從而實現思想品德課程改革和素質教育的最終目標。但前提是教師必須適當引導學生觀看與主題相關的，健康向上的影視片。隨著影視技術和影視資源的不斷豐富和完善，其在思想品德教學中必將發揮更大的作用，獲得更佳的教學效果。