淺談怎樣有效的提高品德課堂的時(shí)效性

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摘要：要做到有效教學(xué)，首先，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，為學(xué)生發(fā)展提供條件。有效教學(xué)是以學(xué)為中心的活動(dòng)，堅(jiān)持教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，而不是從本本出發(fā)。其次，關(guān)注學(xué)生積極主動(dòng)參與的過(guò)程。學(xué)生參與包括:行為參與、認(rèn)知參與、情感參與。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與的相關(guān)影響是成正比的，而且二者對(duì)高層次思維有著極其顯著的影響。學(xué)生的行為參與對(duì)高層次思維沒(méi)有顯著的影響，學(xué)生廣泛參與，就會(huì)在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)，從而優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中思品課的課堂教學(xué)水平，與城市學(xué)校相比，存在較大差距

究其根源，一是農(nóng)村初中思品課教師優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的缺乏;二是觀念的頑固和行為跟進(jìn)的滯后;三是評(píng)價(jià)制度的落伍。這些主客觀原因，導(dǎo)致了當(dāng)前農(nóng)村初中思品課的課堂教學(xué)日漸邊緣化，課改新理念與教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段沒(méi)有得到合理的整合，從而影響了課堂教學(xué)的實(shí)效。當(dāng)前農(nóng)村初中思品課課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.“滿堂灌”的課堂

這種課堂使教師作為課堂舞臺(tái)的主角和權(quán)威者的角色被長(zhǎng)久地維持;這種課堂丟失了人文關(guān)懷，學(xué)生被看作知識(shí)的容器被教師任意地填裝;這種課堂強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)講授，學(xué)生處于機(jī)械被動(dòng)接受的地位。在這樣的課堂教學(xué)中，課堂的時(shí)間和空間被教師一一剝奪，學(xué)生沒(méi)有了看書(shū)、思考、提問(wèn)和訓(xùn)練的余地，更不會(huì)看見(jiàn)學(xué)生思維和創(chuàng)新火花的迸發(fā)。

2.“滿堂問(wèn)”的課堂

由于對(duì)新課改理念的不解或是曲解，相當(dāng)多的教師卻以“提問(wèn)”、“啟發(fā)”、“對(duì)話教學(xué)”、“互動(dòng)教學(xué)”的名義，把課堂演變成了“滿堂問(wèn)”。在目前思品課的課堂里，“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象常常表現(xiàn)為:一是頻繁提問(wèn)，同一回答。二是隨意提問(wèn)，同聲異答。教師提問(wèn)隨意，似問(wèn)非問(wèn)，目的不明，學(xué)生回答不一，最終導(dǎo)致哄堂現(xiàn)象。三是羅列問(wèn)題，分組討論，掌控失效。不管“滿堂問(wèn)”為何種形式，其實(shí)質(zhì)都是無(wú)效提問(wèn)，其結(jié)果只能導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)。

3.放任自流的課堂

這是“滿堂灌”課堂走向的另一個(gè)極端。課改新理念主張學(xué)生是課堂的主人，呼吁把課堂還給學(xué)生，于是有些教師便以此為籍口，完全放棄了另一個(gè)主體—教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和組織者—的責(zé)任。教師“無(wú)為”而教，放任自流，學(xué)生“無(wú)為”而學(xué)，毫無(wú)收獲。“無(wú)序”和“無(wú)效”是這類課堂最顯著的特征。在農(nóng)村初中思品課的課堂教學(xué)中，此種現(xiàn)象也不少見(jiàn)。

二、在課程改革的今天，實(shí)施有效教學(xué)已成為改變當(dāng)前初中思品課教學(xué)現(xiàn)實(shí)的迫切要求，也是實(shí)踐課改新理念的強(qiáng)烈呼喚

1、啟發(fā)誘導(dǎo)

在新課改課堂教學(xué)中，我們要努力摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的民主化、開(kāi)放化，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，要啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。公務(wù)員之家

2、積極引導(dǎo)

新課改課堂教學(xué)提倡學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，教師不要總以心目中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去遏制學(xué)生思維，要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)生成自己的知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在各自探究方向上獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)與成果，要使課堂成為樂(lè)學(xué)的課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”到“我樂(lè)學(xué)”。

3、恰當(dāng)指導(dǎo)

要想使教師的教學(xué)方式恰當(dāng)有效地引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。必須恰當(dāng)指導(dǎo)。教師的教學(xué)方法，要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)法的有效指導(dǎo)下，注重恰當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，良好的非智力因素，有助于提高課堂教學(xué)效率。如:課堂教學(xué)中的演示、操作等，教師必須先講明要求，然后恰當(dāng)指導(dǎo)，不要放任自流，學(xué)生就可以學(xué)得主動(dòng)，自覺(jué)抵制不良干擾。

4、反饋硫?qū)?/p>

新課改課堂教學(xué)要建立課堂教學(xué)反饋調(diào)整機(jī)制。反饋是傳遞教學(xué)信息，提高教學(xué)效果的一種有效手段。教師要在課堂上通過(guò)板書(shū)、講解、提問(wèn)、檢測(cè)、操作等進(jìn)行反饋及時(shí)借助一定的電化教學(xué)手段，加大信息量，并根據(jù)反饋信息，靈活有效地調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃a(bǔ)償，訂正錯(cuò)誤，從而使學(xué)生不斷掌握知識(shí)。

5、嬌正輔導(dǎo)

新課改的課堂教學(xué)，要正視個(gè)性差異，重視因材施教，通過(guò)課堂教學(xué)讓每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到最好的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生或?qū)W習(xí)障礙學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，加以觀察分析，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，保護(hù)他們自信心，在關(guān)心幫助的同時(shí)，采取有效的措施在課堂上給予必要的行為上和學(xué)習(xí)上的矯正輔導(dǎo)。如對(duì)閱讀理解能力差的學(xué)生，采取精讀方法加以輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使之在學(xué)習(xí)上日有所得，不斷進(jìn)步。對(duì)于優(yōu)等生，我們又要積極創(chuàng)造條件，培優(yōu)促特，讓一批有特色的學(xué)生學(xué)得更好，脫穎而出。

總之，在深人推進(jìn)新課改進(jìn)程中，我們要很好把握教材和學(xué)生，采取切實(shí)有效措施，提高課堂教學(xué)的有效性，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。