開放性思維與繼續教育論文

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一、用開放性思維拓寬繼續教育空間和渠道

隨著現代社會的迅猛發展，人類已進入信息時代，信息時代的主要特征就是知識更新快、信息交流頻繁。因此，武警院校教員迫切需要與一切與之有聯系的單位和個體進行知識的交流和信息的溝通。這就要求武警院校教員不能再搞“近親繁殖”式的繼續教育，要創新性地實施“請進來，走出去”戰略，采取靈活、有效、多樣化的措施，堅持向武警部隊開放、向地方開放、向國際開放，從根本上提高教員的能力素質。

一是完善教員交流、輪換機制。抓緊建立武警院校教員與部隊干部交流政策機制，暢通教員與部隊干部交叉任職渠道。加大中青年教員到一線部隊代職鍛煉或進行調研的力度，加深他們對部隊裝備、人員及訓練情況的了解，掌握部隊建設的現狀。同時，要從一線部隊重點引進責任心強、信息素質高、治學嚴謹的指揮或技術警官擔任教員，把部隊建設的經驗和待解決的問題傳遞給院校，在教員的交流、輪換中豐富工作經歷，提高教學的針對性和有效性。

二是充分利用軍隊（武警）院校教育資源培養教員。由于軍隊院校擁有共同的使命，各軍校擁有諸多共性；又由于各軍校間定位不同，它們又各具特色和優勢，這種特點決定了軍校之務必“敞開心扉”，實施兄弟般的交流與合作。可以通過各種靈活的方式、方法實施教員的繼續教育。比如，開設全軍通用的電子圖書館、網絡資料柜、網絡精品課程、電子教學成果展示廳、網上虛擬實驗室等，讓每個教員都能輕松自如地在網上找到自己需要的資源。利用各院校網絡終端建立網絡視頻會議室，組織全軍或地區性的教學科研會議，共同探討辦學治校的特點和規律。組織各種類型的教學成果展，讓教員在觀摩、講座、討論中交流教學經驗，探索和解決新形勢下軍事人才培養的各種問題。

三是依托地方資源建設師資隊伍。信息時代教員知識結構的基礎內容是計算機、網絡和多媒體技術。武警院校要根據本校開設的課程和教員的實際業務情況，每年選派一定數量的教員到地方院校深造，主要學習現代信息技術知識、教育科學知識和學科前沿知識，提高教學能力。武警院校與地方高校聯合舉辦師資培訓班，為武警院校培養信息技術、外語、軍事教育學、心理學等急需的師資力量。根據學歷結構、年齡結構、職稱結構、學院結構，有計劃地選派教員到軍內外科研院所攻讀碩士、博士學位，拓展知識，深化專業理論，提高文化素質和學歷層次。

四是借國際力量提升教員素質。在堅持國內培養武警院校教員這個主渠道的同時，要貫徹“按需派遣、保證質量、學用一致”的方針，選派重點學科和主干專業急需的、有發展潛力的青年教員，到國外學習先進的教育理論、人才培養模式、教育技術、教學管理方法。選派教員考察國外名校、參加聯合國維和部隊、參與雙邊或多邊重大課題的研究，參與中外聯合演習等，全方位、多層次開闊教員國際視野，掌握外軍院校教育的發展動態。

二、用開放性思維挖掘繼續教育內容和知識體系

當今社會是科學知識不斷更新的信息社會，武警院校教員要適應知識發展和改革的要求就必須對新知識不斷接納和吸收，形成開放、復合型的知識結構，使自己的知識結構不斷得到改造和更新。但目前，教員知識結構基本上還屬于封閉型結構。許多教員的主要知識基本上局限于教科書中的內容，而教科書的內容往往長期不變，知識的陳舊和老化成為這種封閉性結構的一個重要特征，這樣的知識結構顯然不能適應現代軍事教育不斷更新的狀況和不斷發展的要求。因此，要用開放性思維在更高的理論層次和更前沿的科學技術上下工夫，構建先進的繼續教育內容體系，把教員的“硬件”搞扎實。

一是始終保持專業知識的前瞻性。當今時代知識的更新速度可謂日新月異，只有不斷地跟蹤前沿、了解趨勢，才能保持知識的相對先進性。要為教員舉辦業務培訓班，開設軍事沙龍，舉辦專業知識競賽，邀請學術權威專題講座，建立專業知識數據庫和專業信息網站，創造良好的學術環境引導教員自覺學習和應用本專業的前瞻性知識，充實知識庫，使教員能夠把專業的最新理論成果運用在教學實踐當中。

二是注重充實綜合知識。隨著軍事領域日益向綜合集成、體系對抗發展，軍事問題越來越復雜化、綜合化，解決這些問題往往需要運用多學科知識。要按照新型軍事人才培養目標，深入研究各層次各類人才應具備的信息作戰知識、能力和素質結構，充分論證與之適應的課程內容體系，使信息化戰爭理論各要素之間的內在聯系和相互作用得到充分體現。這就要求教員具有復合的知識結構、嫻熟的綜合運用能力，掌握計算機知識、網絡技術、國際局勢、武裝沖突法、外語翻譯等知識。

三是掌握高等教育學的基本理論。教師的職業化對武警院校教員的基本要求就是要具備高等教育學的基本理論知識，否則，就會出現滿肚子的知識，不知如何教給學員的尷尬局面：即，有滿滿的“一缸活水”，就是倒不出和倒不好學員需要的“水”。這些知識可以確保新教員有效地工作。所以，教員的培訓內容應涵蓋教育法規、教育學、心理學、教育技術等方面的知識，在學習鉆研高等教育學理論的過程中，懂得高等教育規律，更加懂得學員的認知規律、學習規律。

三、用開放性思維創新繼續教育方式和方法

對武警院校來說，大規模引進骨干人才是不可能的，關鍵在于教員的繼續教育，但教育并非使用完全封閉的教育方式，而是要用開放性的思維創新教員的繼續教育方式和方法。

一是重視崗位和晉升前培訓。根據先培訓后上崗的原則，每年除組織新教員到部隊或兄弟院校培訓外，還要組織他們學習教育理論和教學規范，了解教學工作基本要求，觀摩老教員的示范教學，請老教員作專題講座，傳授教學經驗，幫助他們獲取做教員必備的理論知識和實踐知識，使他們順利通過“教學關”。在晉升或換崗前，根據學科發展或未來崗位需要，對政治思想好、事業心和進取精神強、擁護黨的路線方針政策、在本學科已取得一定的教學科研成果、具有培養前途和潛能的副高以上職稱的教員，有計劃推薦以高級訪問學者的身份到國內外名校名師門下學習深造。

二是利用網絡教育。21世紀是信息時代，由于信息技術的迅猛發展，知識更新速度大為加快。然而正是由于科學技術的進步，讓我們的學習方式變得方便、快捷。只要我們樹立終生學習、全面學習、處處學習的觀念，就可以充分利用浩如煙海的網絡資源，在干中學、學中干，不斷增強獲取知識和信息的能力和方法，更新自己的知識結構，使儲備的知識成為“活的知識”。要用網絡的開放與共享的特點彌補武警院校封閉性的缺陷。特別是要注重在網絡大學、遠程課程中結合自身實際“淘學”。

三是實施導師制教育。武警院校中的資深教授一般具有較高的學術造詣，他們對青年教員的幫助具有很強的針對性和指導性。可以在武警院校的倡導下，使青年教員為了提高業務水平主動去尋找指導者或合作者，這就是教員繼續教育的“導師制”。“導師制”是本著自愿的原則自由組合，以開展科研活動、掌握教學技能為主要內容。導師可以是本校的，也可以是其他軍校的甚至是地方院校的。為了使導師制能夠順利實施，武警院校要出臺保障政策和措施，創造良好的環境。

四是科研興教。武警院校要鼓勵并積極支持教員參加各級各類考研活動，開闊思路，提高認識，豐富知識。為深化教研，努力提高廣大教員教學科研能力，武警院校應根據實際情況建立健全教學科研實施方案及評價機制，組織教員承擔科研項目，參加教研實驗，力爭做到院校有教科研總課題、教研室有分課題、教員有子課題，使全校上上下下形成良好的教科研氛圍，通過科研任務的完成帶動教員隊伍建設，提高教員業務水平和教學水平。

作者:黎定江毛有社單位:武警警官學院