語(yǔ)文學(xué)科的法制教育初探

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要讓法制教育自然、適度、有效地滲透于語(yǔ)文教學(xué)中

語(yǔ)文教學(xué)滲透法制教育作為一種自發(fā)行為，在很多語(yǔ)文教師的課堂上也一直存在，只是還沒(méi)有把它作為一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)提出來(lái)。而要將自發(fā)的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的建構(gòu)，就需要更科學(xué)、更規(guī)范、更有效的設(shè)計(jì)和實(shí)施。語(yǔ)文教學(xué)中滲透的法制教育，更多的是一種理念的形成和意識(shí)的培養(yǎng)，而不是法律條文的介紹和解讀。因此，教師在滲透法制教育時(shí)要將課文情節(jié)與生活實(shí)際自然結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考某一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因或背景，自然引出現(xiàn)象反映的法制問(wèn)題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作出正確的判斷，建立應(yīng)有的法制意識(shí)。例如，在《祝福》的教學(xué)中，祥林嫂被婆婆強(qiáng)"嫁"出去這一情節(jié)就是典型的法制教育滲透點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：婆婆為何可以為所欲為？祥林嫂為何無(wú)力反抗？如果是在今天，祥林嫂可以怎樣保護(hù)自己？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生自然就會(huì)想到法律的問(wèn)題，而教師適時(shí)指出人生自由、婚姻自由受法律保護(hù)，而侵犯家庭成員自由、虐待家庭成員的行為都是違法的。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的法制意識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)祥林嫂悲劇產(chǎn)生的根源有了更清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)文章主題的理解。法制教育的滲透自然而然，沒(méi)有突兀之感。滲透的適度就是要讓法制教育順理成章地融入教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)明即止，不可節(jié)外生枝。例如，在《記念劉和珍君》的教學(xué)中，游行學(xué)生被虐殺這一事實(shí)也是一個(gè)很好的法制教育滲透點(diǎn)。但需要老師把握好滲透的尺度，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合法有序的集會(huì)、游行、示威是公民的權(quán)利，而反動(dòng)政府虐殺學(xué)生的行為不僅是在踐踏生命，也是一種無(wú)法無(wú)天的行為，點(diǎn)到即止。如果過(guò)多的去討論學(xué)生當(dāng)時(shí)游行的合法性以及對(duì)現(xiàn)實(shí)中游行示威的認(rèn)識(shí)，勢(shì)必占用過(guò)多時(shí)間，喧賓奪主，甚至還可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章主題的理解。適度滲透、巧妙引導(dǎo)，可以讓教學(xué)過(guò)程推進(jìn)主次分明、重點(diǎn)突出。有效滲透就是要求教師準(zhǔn)確把握課文滲透點(diǎn)所反映的法制問(wèn)題，通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生產(chǎn)生思考，有效地樹(shù)立法制思想，培養(yǎng)良好的法制意識(shí)。《小狗包弟》一文中，作者表示了對(duì)小狗包弟的懷念及歉意。這是一個(gè)很好的法制教育滲透點(diǎn)，但處理有一定的難度。如果直接指出相關(guān)法律法規(guī)，很難讓學(xué)生留下深刻印象。要做到有效滲透，就要選好角度，讓滲透對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟迪作用，引起學(xué)生的思考。該文的滲透可以從作者的生命觀入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生命與人的生命的平等地位，糾正某些意識(shí)中人可以任意處置自然界生命的思想。然后再引入動(dòng)物保護(hù)的相關(guān)法規(guī)的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生命受法律保護(hù)，并思考法律精神里體現(xiàn)了怎樣的生命觀，體現(xiàn)了人與自然怎樣的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到法律的精神與大師的精神與情感融為一體的時(shí)候，法制意識(shí)就會(huì)陡然增強(qiáng)，遵守和維護(hù)法律就很容易變成一種自覺(jué)的行為。

要讓法制滲透與語(yǔ)文教學(xué)的中心目標(biāo)巧妙結(jié)合、相得益彰

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育，就是要使法制教育成為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。因?yàn)槎咧g不應(yīng)是油水并存的關(guān)系，而是水乳交融的關(guān)系。例如《游褒禪山記》一文中有作者感嘆古書(shū)不存，后世謬傳的遺憾。在教學(xué)中即可乘勢(shì)引出，為了將來(lái)不留下同樣的遺憾，國(guó)家才制定了文物保護(hù)的法律法規(guī)，讓學(xué)生既感受到王安石博大的胸懷和強(qiáng)烈責(zé)任感，也意識(shí)到維護(hù)文物保護(hù)法律法規(guī)的艱巨與光榮。《陳情表》一文中有作者敢犯圣意而決意盡孝的內(nèi)容。當(dāng)教師在讓學(xué)生體會(huì)李密誠(chéng)摯孝心、感受他超卓人格的時(shí)候引出憲法及相關(guān)法律，會(huì)讓學(xué)生更充分地感受到李密超越時(shí)代的情懷和思想，也認(rèn)識(shí)到制定相關(guān)法律法規(guī)的重要性和必要性，文章主題與法制教育合而為一。但如果滲透處理不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)法制教育與主題的分離。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中有林沖殺人雪恨的情節(jié)。如果處理不當(dāng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。我們對(duì)林沖的行為是贊賞的，是因?yàn)樗谴砣嗣裼帽┝Ψ纯购诎档慕y(tǒng)治勢(shì)力。他的行為是正義的，這是階級(jí)斗爭(zhēng)必然采取的方式，但不屬于法律層面的問(wèn)題。如果教師硬要給林沖的行為尋找合法性依據(jù)，那就難免陷入邏輯混亂的境地，讓學(xué)生無(wú)所適從，甚至可能影響學(xué)生對(duì)人物形象的正確判斷和對(duì)主題的深刻理解。

總之，語(yǔ)文學(xué)科滲透法制教育是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)自然的過(guò)程，教師要自覺(jué)、主動(dòng)、規(guī)范的設(shè)計(jì)和實(shí)施，但也要避免泛濫，避免因刻意強(qiáng)調(diào)法制教育對(duì)文學(xué)形象和文章主題帶來(lái)的損傷。

本文作者:郭先林工作單位:貴州省黔西縣水西中學(xué)