大學生就業(yè)指導工作研究

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【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代迅速的推進，改變了人類的生產(chǎn)和生活方式，社會生產(chǎn)力得到了飛速的發(fā)展，但伴隨而來的信息爆炸也對人的精神世界帶來前所未有的挑戰(zhàn)。面對當前大學生就業(yè)問題，它同樣帶來了正反兩方面的影響，不僅改變了傳統(tǒng)的就業(yè)方式、就業(yè)理念，而且在提升就業(yè)率、信息化等方面也有著卓越的貢獻。但是，當前高校就業(yè)指導工作中對其表現(xiàn)出的不適應現(xiàn)象也逐漸凸顯，在一定程度上阻礙了就業(yè)指導工作的有效開展。因此，高校在大學生的就業(yè)指導工作上應與時俱進，通過深化轉(zhuǎn)變觀念，深入加強學習，搭建平臺等方式完善和促進“互聯(lián)網(wǎng)+”與就業(yè)指導工作的有效融合。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；大學生；就業(yè)指導

“互聯(lián)網(wǎng)+”是人類歷史上第七次技術(shù)革命，從IT時代進入了DT時代，整個社會、經(jīng)濟、文化都受信息爆炸的影響，這是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。互聯(lián)網(wǎng)為政治經(jīng)濟社會帶來廣闊的發(fā)展空間，同時在精神文明建設(shè)方面帶來前所未有的沖擊，從而常常會把互聯(lián)網(wǎng)比喻成一把“雙刃劍”。在這樣背景下，如何運用好這把“雙刃劍”就成為高校的主要目標。為此，各高校重視大學生實踐能力的培養(yǎng)，積極開展高等教育、教學改革，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，促進大學生適應信息時代與學習相互交融的社會，參與競爭激烈的環(huán)境。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”盛行的當下，對大學生就業(yè)同樣是一把“雙刃劍”，既改變了傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和就業(yè)方式，對就業(yè)指導工作和大學生就業(yè)帶來了新挑戰(zhàn)，又為就業(yè)指導工作提供了新資源，為大學生就業(yè)思路提供新途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代深入發(fā)展對大學生就業(yè)影響

1.推進信息傳播，提高就業(yè)率。互聯(lián)網(wǎng)是以電線、光纖等為媒介實現(xiàn)計算機間的數(shù)據(jù)傳遞，是日常生活中跨區(qū)域信息傳遞最快、最便捷的方式。互聯(lián)網(wǎng)為中國勞動力市場的信息傳播帶來了巨大變化，原本通過報紙、張貼公告等傳播就業(yè)信息的方式已逐漸被互聯(lián)網(wǎng)所取代。政府、企業(yè)將傳統(tǒng)的崗位移植到網(wǎng)絡以滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，借助互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播速度，能夠在最短時間和最大范圍傳遞用人需求信息。同時，畢業(yè)生也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)以最便捷的途徑掌握就業(yè)市場動態(tài)。面對持續(xù)增長的就業(yè)壓力，運用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播可以有效拓寬就業(yè)的途徑，提高網(wǎng)絡就業(yè)促進率。[1]2.“大數(shù)據(jù)”到來，就業(yè)信息化。面對海量互聯(lián)網(wǎng)信息，“大數(shù)據(jù)”時代已到來。政府、企業(yè)紛繁復雜的信息，必須通過有效軟件進行收集、篩選、分類、管理等，從而提升自身的決策能力和工作效率。當下就業(yè)市場也是一個“大數(shù)據(jù)”，相關(guān)部門強調(diào)的就業(yè)指導工作必須利用現(xiàn)代化的信息手段，實現(xiàn)大學生就業(yè)的公開化和透明化。高校具備就業(yè)信息的收集、篩選和分類能力，將那些不規(guī)范、不合適的就業(yè)單位或崗位拒之門外，科學的對就業(yè)信息進行分類。但針對就業(yè)信息管理方面能力仍舊欠缺，如：供求之間信息不平等、信息傳遞過程中誤解、無法溝通等現(xiàn)象仍舊普遍。3.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推進自主創(chuàng)業(yè)。淘寶網(wǎng)剛創(chuàng)立之時被嗤之以鼻，但20多年過去了，淘寶成為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成功的事例。無數(shù)成功的事例教育畢業(yè)生們要主動學會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中，只要找到空白，抓住機遇，把握好網(wǎng)絡就業(yè)機會，就有可能實現(xiàn)自我的夢想。大學生應該把握好“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的契機，運用好網(wǎng)絡技術(shù)帶來的科技優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的就業(yè)觀念，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢想，開辟一條全新的就業(yè)途徑。

二、當前大學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀

1.面對互聯(lián)網(wǎng)的價值沖擊，就業(yè)指導缺乏連貫性。大學生在校期間，正是樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期。但面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息轟炸，如何培育大學生的傳統(tǒng)價值觀念受到了新的挑戰(zhàn)。然而，相關(guān)就業(yè)指導部門或相關(guān)領(lǐng)導老師仍舊無法更新傳統(tǒng)就業(yè)觀念，認為即將走出校園步入社會的畢業(yè)生才需要就業(yè)指導，這也是缺乏連貫性普遍性存在的根源。短時間的就業(yè)指導工作猶如“考前突擊”，即使畢業(yè)生能夠因“突擊”功效找到一份體面工作，但由于缺乏對自身職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，許多大學生對于未來可能需要的知識、技能、心理等未做過充分準備，仍處于被動狀態(tài)。“工作等于賺錢”可能是大學生的普遍就業(yè)觀念，價值觀的培育是一個循序漸進過程。若大學生在學習就業(yè)知識和求職技能只為應付就業(yè)而準備或追求高薪高待遇，那這種指導就失去了原本的意義，這不僅對大學生的就業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展造成嚴重影響，而且在很大程度上對就業(yè)指導工作的持續(xù)有效發(fā)展有所限制。[2]2.未能充分運用“大數(shù)據(jù)”，指導內(nèi)容過于常規(guī)化。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)的是“大數(shù)據(jù)”時代的到來，高校通過自身的數(shù)據(jù)處理能力掌握著本校歷屆畢業(yè)生中就業(yè)的相關(guān)情況信息，以及一切關(guān)聯(lián)單位企業(yè)之間的就業(yè)信息。但高校在推進實施就業(yè)指導工作的過程中常常會忽略了自身已有優(yōu)勢，不能常態(tài)化的將“大數(shù)據(jù)”有效運用于課堂。就業(yè)指導工作只停留于一般性或間接性的指導，無法將就業(yè)理論與“大數(shù)據(jù)”相結(jié)合，在理論講解過程中缺乏可靠數(shù)據(jù)和生動案例支撐，影響了大學生的接受程度。同時也忽視了大學生日后的就業(yè)意向，無法科學運用“大數(shù)據(jù)”為大學生規(guī)劃出一條合理的道路。與新的就業(yè)形勢相比，大學生就業(yè)指導工作不能完全適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不能完全滿足大學生就業(yè)需求和社會發(fā)展需要，就業(yè)指導工作需要同“大數(shù)據(jù)”相結(jié)合，不應僅局限于培養(yǎng)學生的專業(yè)價值觀、工作技能和專業(yè)能力。3.缺乏運用“互聯(lián)網(wǎng)+”能力，人員專業(yè)化程度不高。目前高校在就業(yè)指導工作中仍是以管理人員為主，即設(shè)有專職人員負責收集和處理就業(yè)信息，協(xié)助辦理大學生就業(yè)的相關(guān)流程；同時專職化的職業(yè)指導課程也由相關(guān)專業(yè)的教學老師或輔導員兼任的模式。美國大學和其他發(fā)達國家和地區(qū)對職業(yè)指導人員的素質(zhì)要求很高，不僅要有相關(guān)資格證書，還具有管理、心理學、咨詢、教育學等多學科背景，較強的行政管理能力與一定的社會實踐經(jīng)驗。一般情況下，還擁有碩士或博士學位，具有較強的信息采集和人際溝通能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，就業(yè)指導人員還應該具備嫻熟的實操能力。如：能夠通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)就業(yè)信息，并把它們?nèi)谌刖蜆I(yè)指導當中；能夠及時傳遞一手的就業(yè)市場信息，把握就業(yè)“脈象”。但是，高校就業(yè)指導人員仍舊欠缺，多數(shù)人還是不能熟練、科學、有效的運用新媒體、新技術(shù)，無法充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學生就業(yè)指導的作用。因此，加強高校就業(yè)指導工作人員的專業(yè)技術(shù)知識和運用能力的更新是今后高校工作的一項重要任務。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生就業(yè)指導工作策略

1.與時俱進，更新就業(yè)指導服務理念。縱觀當下國際教育趨勢，不難發(fā)現(xiàn)，各國都開始將教育重心逐漸轉(zhuǎn)向綜合能力的培養(yǎng)，更加注重大學生實踐能力的培養(yǎng)，明確知識教育與能力培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識教育和能力培養(yǎng)的“二元對立”，讓知識教育與能力培養(yǎng)相互融合，共同發(fā)展，將大學生培養(yǎng)成充分掌握知識與實踐能力的復合型人才。知識教育方面，不再是枯燥無味的理論知識，而是能夠運用“大數(shù)據(jù)”、結(jié)合實踐案例及讓學生身臨其境的體驗。有實踐作為支撐的理論才有說服力，才能夠讓大學生更容易接受。在能力培養(yǎng)方面，要從觀念上打破傳統(tǒng)的束縛，明確新人才觀。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才的標準不再僅僅只由成績高低來決定，而更應是以綜合素質(zhì)高低為判定標準。這樣的素質(zhì)所包含的重要因素就是能夠順應時代和經(jīng)濟的發(fā)展，在瞬息萬變的社會環(huán)境中，仍不斷提升自身能力。2.加強學習，提升個人信息素養(yǎng)。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的深入發(fā)展，接踵而至的信息傳播呈現(xiàn)出高效化，提高大學生信息汲取的能力對于就業(yè)問題起到不容小覷的作用。高校培育大學生信息素養(yǎng)措施多樣，如：創(chuàng)建專業(yè)文獻檢索課，充分利用圖書館資源服務功能的作用，信息技術(shù)與課程整合等等，順應現(xiàn)代信息技術(shù)應用主題，寄托互聯(lián)網(wǎng)不斷優(yōu)化教育環(huán)境，以不斷加強教學建設(shè)。[3]讓網(wǎng)絡帶來的新媒體、新技術(shù)等更多的融入到日常教學中，教育內(nèi)容、教育形式、教育方法等方面充分凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的新優(yōu)勢。把握教育新趨勢，在教學中注重與大學生的互動，尤其是引導大學生與“互聯(lián)網(wǎng)+”之間的良性互動，使其既能夠正確的合理、合法的收集和處理自己所需信息，能夠掌握具備篩選信息的能力，不被一些無關(guān)或者負面信息所影響。大學生能夠通過這些新型教學形式，關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展，獲取學習信息資源的同時提高自我學習能力，為將來就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)，更好地適應學習型社會。3.搭建平臺，實現(xiàn)就業(yè)資源交流共享。高校應充分運用“大數(shù)據(jù)”，借助網(wǎng)絡信息交流不受時間和空間限制的優(yōu)勢，整合校友的相關(guān)信息資源，搭建校友資源互動平臺。畢業(yè)生也可以利用該平臺與校友取得聯(lián)系，詢問就業(yè)方面的相關(guān)問題，同時也可以向其分享就業(yè)資源和信息。高校還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺將“大數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)化為案例視頻、視頻講座、視頻會議等形式，便于大學生分析求職經(jīng)驗，也能夠改善其不自信、畏難等心態(tài)，引導其樹立正確的就業(yè)意識，營造良好就業(yè)環(huán)境。同時，還應完善就業(yè)指導板塊，整合就業(yè)信息，可以鏈接可靠、信息準確的就業(yè)網(wǎng)站，電話、論壇、在線留言等一應俱全，并且不斷更新就業(yè)平臺信息，做到信息更新迅速、有效。保證就業(yè)平臺上的就業(yè)信息與國家相關(guān)的就業(yè)政策以及大學生客觀條件相符，開放平臺并成為對外交流、宣傳的窗口，使高校的就業(yè)指導和就業(yè)服務更加全面。4.嚴格要求，培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍。隨著新時代的發(fā)展，高校教育無論如何改革，教師依舊主導著課程教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推進信息素養(yǎng)教育，是當下高校教育改革發(fā)展的主題，也是高校教師教育發(fā)展的主要方向，教師應抓住這一契機，在幫助學校提高自我的同時，也注重自我專業(yè)能力的發(fā)展，實現(xiàn)“雙贏”局面。[4]因此，在教學方式改革的過程中，教師要主動學會運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與學科整合的方式，促進自身信息素質(zhì)的提高。在信息時代，隨著高校教學改革進程的不斷深入，教師唯有不斷加強自身信息素養(yǎng)才能適應社會發(fā)展和實際教學需要。因此，教師應通過自主學習和參加培訓活動，樹立現(xiàn)代教育意識，掌握現(xiàn)代教學方法，有效運用現(xiàn)代教學手段，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應用的能力，實踐于教學設(shè)計、教學過程、教學評價的全過程中。

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作者:江曉暉 單位:閩南師范大學