大學(xué)生就業(yè)的項(xiàng)目生命周期管理研究

時(shí)間:2022-05-09 03:43:37

導(dǎo)語(yǔ):大學(xué)生就業(yè)的項(xiàng)目生命周期管理研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

大學(xué)生就業(yè)的項(xiàng)目生命周期管理研究

摘要:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)上供需關(guān)系的變化,大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻和復(fù)雜。就業(yè)指導(dǎo)工作如何更好地發(fā)揮作用,學(xué)生就業(yè)質(zhì)量如何更好地評(píng)判,迫切需要一個(gè)新的就業(yè)指導(dǎo)管理體系來(lái)解決這些問(wèn)題。將項(xiàng)目管理的方法引入就業(yè)指導(dǎo)工作,會(huì)大大提高工作效率和工作的目的性,也會(huì)大大利于就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo);項(xiàng)目生命周期;項(xiàng)目五階段

目前,項(xiàng)目管理作為一種科學(xué)的管理方法,已深入到各行各業(yè),以不同的類型,不同的規(guī)模出現(xiàn)。1957年,美國(guó)的杜邦公司和蘭德公司聯(lián)合創(chuàng)造了CPM方法,用于研究和開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)控制和計(jì)劃編排;1958年,由美國(guó)海軍特種計(jì)劃局和洛克希德航空公司在規(guī)劃和研究在核潛艇上發(fā)射“北極星”導(dǎo)彈的計(jì)劃中提出了PERT,之后這兩種技術(shù)分別被稱為“關(guān)鍵路徑法”和“計(jì)劃評(píng)審技術(shù)”。現(xiàn)代項(xiàng)目管理科學(xué)便是在這兩項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展起來(lái)的,融合了后來(lái)發(fā)展起來(lái)的WBS工作分解技術(shù)、蒙特卡羅(MonteCarlo)模擬技術(shù)和EV增值分析技術(shù),形成了一門關(guān)于項(xiàng)目資金、時(shí)間、人力等資源控制的管理科學(xué)。著名的阿波羅登月計(jì)劃、曼哈頓計(jì)劃等都是采用項(xiàng)目管理的理論和方法而取得成功的經(jīng)典案例。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)上供需關(guān)系的變化,大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻和復(fù)雜。而項(xiàng)目管理的優(yōu)勢(shì)恰好能對(duì)這些需求有一定的幫助。從就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)來(lái)看,它也具備了項(xiàng)目的臨時(shí)性、獨(dú)特性、漸進(jìn)明細(xì)性的特征。因此,將項(xiàng)目管理過(guò)程理論引入就業(yè)指導(dǎo)工作,可以有效整合就業(yè)指導(dǎo)工作的各個(gè)方面和各個(gè)階段,有助于更科學(xué)的成果評(píng)價(jià),使得就業(yè)指導(dǎo)工作更富有針對(duì)性、條理性。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行項(xiàng)目管理過(guò)程劃分的必要性與可行性

我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,工作普遍存在重就業(yè)率輕就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題。除此之外,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還存在如下的問(wèn)題,如重畢業(yè)指導(dǎo)輕全程指導(dǎo)、重就業(yè)教育輕生涯教育、重理論教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重自我發(fā)展輕外部資源引進(jìn)、重傳統(tǒng)培養(yǎng)方式輕現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。這些普遍存在的問(wèn)題,探討其成因,一是就業(yè)指導(dǎo)工作在我國(guó)起步晚,特別是生涯教育的理論也是不久前才引入;二是就業(yè)指導(dǎo)工作的復(fù)雜性,牽涉的部門多,面廣,互相之間的協(xié)同效應(yīng)無(wú)法達(dá)成;三是市場(chǎng)的發(fā)展和大學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在一定差距。而項(xiàng)目管理的優(yōu)勢(shì)恰恰可以讓整個(gè)過(guò)程有序、可控。采用項(xiàng)目管理,過(guò)程有計(jì)劃、有控制,結(jié)果有評(píng)審,歷史工作可追溯,目標(biāo)質(zhì)量通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn),產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量有保障。科學(xué)的項(xiàng)目管理還可以大大提升項(xiàng)目開(kāi)展的效率。那么,就業(yè)指導(dǎo)工作可以作為項(xiàng)目來(lái)管理嗎?項(xiàng)目具有臨時(shí)性、獨(dú)特性、漸進(jìn)明細(xì)性三大特點(diǎn),而就業(yè)指導(dǎo)工作同樣也具備三大特點(diǎn)。首先,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作有明顯的起點(diǎn)和終點(diǎn)。起點(diǎn)為大一入校,終點(diǎn)為學(xué)生畢業(yè)后一年左右的時(shí)間。其次,高校就業(yè)指導(dǎo)工作“因人而異”,每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的差別,因而就業(yè)指導(dǎo)工作也具有獨(dú)特性。最后,學(xué)生的需求、就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)也會(huì)在項(xiàng)目開(kāi)展中日趨明晰。故而,就業(yè)指導(dǎo)工作運(yùn)用項(xiàng)目管理的過(guò)程來(lái)管理就具備了可行性。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的過(guò)程與具體內(nèi)容

在項(xiàng)目管理中,先后銜接的各個(gè)階段的全體被稱為項(xiàng)目管理過(guò)程。在項(xiàng)目管理的過(guò)程中,每個(gè)過(guò)程以他們所產(chǎn)生的成果相互聯(lián)系,一個(gè)階段的成果一般成為另一階段的依據(jù)或成為項(xiàng)目的可交付成果。PMBOK將項(xiàng)目管理劃分為啟動(dòng)、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾五大過(guò)程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也可根據(jù)這五大過(guò)程,設(shè)計(jì)具體內(nèi)容。

(一)項(xiàng)目啟動(dòng)

根據(jù)目前大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn),結(jié)合生涯教育的思想,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的起點(diǎn)應(yīng)始于大一,從系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始,重視大學(xué)生的自我探索與能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目啟動(dòng)階段需要開(kāi)展的工作如下。

1.理清項(xiàng)目干系人、成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要全校、全社會(huì)以及就業(yè)指導(dǎo)的每個(gè)對(duì)象,即是每個(gè)學(xué)生共同完成,使學(xué)校、社會(huì)的需求和學(xué)生個(gè)體有機(jī)結(jié)合起來(lái)。項(xiàng)目干系人是指所有參與項(xiàng)目,或與項(xiàng)目利益、項(xiàng)目結(jié)果相關(guān)的組織和個(gè)人。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō),項(xiàng)目干系人包括:學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員、學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人,以及學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門以及其他相關(guān)部門。項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的核心,是直接對(duì)項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度、成果負(fù)責(zé)的人,項(xiàng)目經(jīng)理需要具備一定的影響力、號(hào)召力進(jìn)行上下級(jí)以及平級(jí)間的良好溝通,因此項(xiàng)目經(jīng)理由學(xué)校的招生就業(yè)處的人員來(lái)承擔(dān)是比較合適的。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)包括所有內(nèi)部、外部與項(xiàng)目執(zhí)行相關(guān)的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)與單位,從就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō),可由就業(yè)指導(dǎo)部門、企業(yè)合作負(fù)責(zé)人、學(xué)院學(xué)生工作這些團(tuán)體中,指派專人參與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建。

2.明確項(xiàng)目需求

在《項(xiàng)目管理:項(xiàng)目思維與管理關(guān)鍵》一書(shū)里,對(duì)利益相關(guān)方的期望分為三類:一類是“Musts”,即如果缺乏了就不能滿足其基本需要的成果特性;第二類是“wants”即利益相關(guān)方希望得到能夠豐富其需要的東西;第三類是“Nice-to-have”即對(duì)利益相關(guān)方而言多多益善的東西。從學(xué)生的就業(yè)角度來(lái)說(shuō),學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)均有其一定的需求。可以根據(jù)SMART原則,讓需求具體化為一些明確的目標(biāo)或指標(biāo),以使項(xiàng)目的進(jìn)行更明確。SMART原則是用來(lái)設(shè)定判斷一個(gè)目標(biāo)優(yōu)劣的有效標(biāo)準(zhǔn),即目標(biāo)必須是:具體的、有針對(duì)性的;可衡量的、可達(dá)到的、相關(guān)的;有時(shí)間限度的。根據(jù)高校自身的實(shí)際情況可以設(shè)定以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:(1)提高大學(xué)生就業(yè)能力。可以包括基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、拓展能力。基礎(chǔ)能力是保證學(xué)生順利掌握專業(yè)技術(shù),獲得專業(yè)核心能力,如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)水平。專業(yè)核心能力包括專業(yè)課成績(jī)、專業(yè)證書(shū)、畢業(yè)情況等等。拓展能力包括人際溝通能力、適應(yīng)力、學(xué)習(xí)能力、管理能力等等。在學(xué)生入校之時(shí),根據(jù)每個(gè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo),制定個(gè)性化的學(xué)生能力發(fā)展方案,根據(jù)學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)和活動(dòng)參與情況,進(jìn)行能力的實(shí)時(shí)評(píng)估。(2)保證項(xiàng)目按期完成。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目應(yīng)以大學(xué)生踏入校門之日起至順利畢業(yè)離校止的三年或四年的在校時(shí)間加上一定的離校工作時(shí)間為項(xiàng)目工作期間。(3)就業(yè)率、學(xué)生就業(yè)滿意度。這兩個(gè)指標(biāo)是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易量化的指標(biāo)。就業(yè)率并不是衡量就業(yè)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),可以聯(lián)合學(xué)生就業(yè)一年后的就業(yè)滿意度一起作為衡量項(xiàng)目成果的標(biāo)準(zhǔn)。

3.明確資源和能力需求

將就業(yè)指導(dǎo)工作作為項(xiàng)目來(lái)管理,決定了項(xiàng)目部的各個(gè)職能部門構(gòu)成人員一定要具備相應(yīng)的能力和項(xiàng)目管理的專業(yè)知識(shí)。除此之外,還需要一定的軟硬件資源支持,將所有工作以信息化的方式集成到網(wǎng)絡(luò)上,以利于學(xué)生各個(gè)項(xiàng)目周期具體指標(biāo)的跟蹤和監(jiān)控。

(二)項(xiàng)目規(guī)劃

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的范圍、任務(wù)分解、資源的分析等制定一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃,能使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的工作有序的開(kāi)展。1.項(xiàng)目的工作分解結(jié)構(gòu)(WBS)就是把一個(gè)項(xiàng)目,按一定的原則分解,項(xiàng)目分解成任務(wù),任務(wù)再分解成一項(xiàng)項(xiàng)工作,再把一項(xiàng)項(xiàng)工作分配到每個(gè)人的日常活動(dòng)中,直到分解不下去為止。工作分解結(jié)構(gòu)以可交付成果為導(dǎo)向,對(duì)項(xiàng)目要素進(jìn)行的分組,它歸納和定義了項(xiàng)目的整個(gè)工作范圍,每下降一層代表對(duì)項(xiàng)目工作的更詳細(xì)定義。就業(yè)指導(dǎo)工作的WBS可以進(jìn)行如下劃分。

(三)項(xiàng)目執(zhí)行

項(xiàng)目執(zhí)行中,最重要的工作內(nèi)容有兩項(xiàng),項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理和定期收集工作績(jī)效數(shù)據(jù)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理對(duì)于許多項(xiàng)目經(jīng)理而言,是最難以處理的工作之一。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō),項(xiàng)目經(jīng)理需要在不同的背景,有著不同的特長(zhǎng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員,以及不同的部門間打交道。如何使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員具備良好的項(xiàng)目管理知識(shí)和專業(yè)的技能,并獲得良好的溝通效果,是項(xiàng)目經(jīng)理必須面對(duì)的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)中的各方的工作績(jī)效如何確定和收集。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作涉及多個(gè)部門的配合,故而在項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)后,一定要細(xì)致劃分工作內(nèi)容,核定績(jī)效數(shù)據(jù),在工作中定期檢查各部門的工作完成情況。部門工作最好采取數(shù)據(jù)化的管理方式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),將可以明確的內(nèi)容以數(shù)據(jù)化的方式,在個(gè)性化的項(xiàng)目管理系統(tǒng)中呈現(xiàn)。

(四)項(xiàng)目監(jiān)控

項(xiàng)目的監(jiān)控是指項(xiàng)目從發(fā)起點(diǎn)到結(jié)束點(diǎn)之間的各項(xiàng)監(jiān)督、調(diào)控的工作。項(xiàng)目的監(jiān)控都是跟項(xiàng)目的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)應(yīng)存在,只要有活動(dòng),就會(huì)有監(jiān)控。作為項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)說(shuō),項(xiàng)目監(jiān)控要保證時(shí)間、成本、進(jìn)度等在計(jì)劃范圍內(nèi),嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。

(五)項(xiàng)目收尾

項(xiàng)目收尾階段,一是調(diào)研學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)滿意度,二是要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié),項(xiàng)目成果驗(yàn)證和文件歸檔。實(shí)際項(xiàng)目管理中,收尾工作往往不被大家重視或直接忽略。但是對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō),收尾階段是非常重要的一環(huán)。因?yàn)閷⒕蜆I(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行項(xiàng)目過(guò)程管理沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)和案例的指導(dǎo),各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況往往不同。那么在剛開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目化管理時(shí),難免在項(xiàng)目計(jì)劃和執(zhí)行階段出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,包括項(xiàng)目目標(biāo)的細(xì)化也會(huì)與實(shí)際存在一定差距的可能。因此,在收尾階段總結(jié)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整,成為了未來(lái)工作開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的良好開(kāi)展,不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展,也關(guān)系到全社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,在“史上最難就業(yè)季”、“更難就業(yè)季”等等說(shuō)法下引起了越來(lái)越多人的關(guān)注。那么,將就業(yè)指導(dǎo)工作理清、調(diào)順、成體系,使之成為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)管理和監(jiān)控,會(huì)大大提高效率和目的性,也會(huì)大大利于就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。

作者:羅彬 單位:武漢商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]汪小金《.項(xiàng)目管理方法論》[M].中國(guó)電力出版社,2015.

[2]黃哲瓊.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作項(xiàng)目化管理研究[D].南京理工大學(xué),2013.

[3]余姍姍.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作中項(xiàng)目管理方法的運(yùn)用與效果[J].群文天地,2012(08)

[4]于軼.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐[J].人力資源管理,2015(07)

[5]李家智.高校如何以就業(yè)為導(dǎo)向提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].社科縱橫,2009(04)