大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分析論文5篇

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第一篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探討

摘要：創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)基本能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等素質(zhì)能力的培養(yǎng)。文章探索了通過(guò)第一課堂課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛等加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；創(chuàng)業(yè)基本能力；創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)正處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要特征是創(chuàng)新型、技術(shù)含量高、管理先進(jìn)的中小型企業(yè)不斷涌現(xiàn)，這表明現(xiàn)今社會(huì)又是一個(gè)創(chuàng)業(yè)時(shí)代，這既為創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)，又對(duì)創(chuàng)業(yè)教育提出了時(shí)代的要求。探索成功的創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今教育發(fā)展和改革的迫切要求。

1高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性和創(chuàng)業(yè)精神的教育，應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)基本能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等素質(zhì)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，主要包括創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀的形成和培養(yǎng)。它是企業(yè)主體從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)自我意識(shí)和創(chuàng)業(yè)社會(huì)意識(shí)，形成社會(huì)義務(wù)感、道德感、責(zé)任感和社會(huì)使命感，樹(shù)立為國(guó)家、集體、社會(huì)進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。如果創(chuàng)業(yè)只為了生存，賺更多的錢(qián)，享受更多的物質(zhì)財(cái)富，這種創(chuàng)業(yè)激情是短暫的、無(wú)價(jià)值的，而長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)激情才是有價(jià)值的，即為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，為更多人服務(wù)，在為自身謀利益同時(shí)，也能為別人謀福利，這才是創(chuàng)業(yè)價(jià)值核心所在，也是創(chuàng)業(yè)教育的主題。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要是指創(chuàng)業(yè)主體的情感品質(zhì)和意志品質(zhì)特征，其培養(yǎng)包括獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、縝密性、處向性等的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)非常重要，創(chuàng)業(yè)者自身必需具備優(yōu)勝品質(zhì)，如獨(dú)立性、敢為性、克制性等。但創(chuàng)業(yè)成功單靠個(gè)人才華創(chuàng)業(yè)還是不夠的，還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有合作性品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者發(fā)掘團(tuán)體的能力，讓別人創(chuàng)造價(jià)值，這是企業(yè)長(zhǎng)期良好發(fā)展的條件。創(chuàng)業(yè)基本能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)基本能力是創(chuàng)業(yè)主體促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的主觀條件，其培養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力、組織能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、實(shí)踐操作能力等的培養(yǎng)和提高。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)必備工具和手段，包括專(zhuān)業(yè)職業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合性知識(shí)，其主要培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野和靈活運(yùn)用各類(lèi)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提倡主動(dòng)性學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的理念。

2高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的舉措

創(chuàng)業(yè)教育主要是通過(guò)第一課堂課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在幫助學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)同時(shí)，逐步養(yǎng)成選擇、融合各類(lèi)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的體驗(yàn)，形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育。

2．1在第一課堂教學(xué)上，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程模塊一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)心理課程模塊，包括企業(yè)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)心理與技能等；二是創(chuàng)業(yè)能力課程模塊，包括創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫(xiě)作、創(chuàng)新思維等多方面的知識(shí)課程，并將其納入學(xué)分制體系，可采用選修課方式。另外，要注意更新教學(xué)內(nèi)容，把企業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)滲透到教學(xué)中，樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行特色創(chuàng)業(yè)。改革教學(xué)方法，多用啟發(fā)式、研究性教學(xué)，包括案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等形式進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以桂林醫(yī)學(xué)院為例，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)系列公共課程，其中包括必修課《創(chuàng)業(yè)入門(mén)》、《創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐》等，選修課程有《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》等，要求每一個(gè)在校生必須修滿10個(gè)學(xué)分，才能畢業(yè)。整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃貫穿學(xué)生在校期間，從大學(xué)一年級(jí)到四、五年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容從創(chuàng)業(yè)入門(mén)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐逐步深入，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與能力的綜合人才為目標(biāo)。

2．2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐是理論知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)后，才能形成自己的知識(shí)體系。創(chuàng)業(yè)基地是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要依托。創(chuàng)業(yè)基地建立包括校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和校外基地建設(shè)，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地可在現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地上建立，也可以單獨(dú)設(shè)立，如桂林醫(yī)學(xué)院建立了生命科學(xué)創(chuàng)業(yè)園、藥學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等多種形式的創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)作方式，可以是老師指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也可以學(xué)生自己組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在資金上，一方面學(xué)校劃拔專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金；另一方面爭(zhēng)取企業(yè)進(jìn)行投資或銀行的小額貸款。建立校外創(chuàng)業(yè)基地，可以在原有校外實(shí)習(xí)基地建立，或?qū)W校與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研一體化的基地，這既可讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)的技能。如參與企業(yè)的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程，掌握營(yíng)銷(xiāo)技能；參與企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)管理，掌握企業(yè)管理技能等。企業(yè)還可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況，可擇優(yōu)留選人才。這不但讓學(xué)生學(xué)到了不少創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能，還可以解決部分學(xué)生就業(yè)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在隨州技師學(xué)院已建立了三個(gè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地：生命科學(xué)創(chuàng)業(yè)園、藥學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。參加學(xué)生達(dá)在校生的85％，學(xué)校每年還拔了專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)金支援；在校外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地有桂林三金藥業(yè)股份有限公司、桂林天和藥業(yè)股份有限公司、桂林益百藥業(yè)公司、南海口奇力制藥公司等。

2．3營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)的氣氛充分利用“三會(huì)”、墻報(bào)、板報(bào)、校園廣播和校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳陣地，讓學(xué)生了解國(guó)家和各級(jí)政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的政策。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐的服務(wù)體系，如爭(zhēng)取政府和銀行支持建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款扶持政策，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金，成立專(zhuān)門(mén)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，由教師、企業(yè)家組成，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理咨詢(xún)，包括項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、技術(shù)咨詢(xún)、獎(jiǎng)金籌集等。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的系列講座，不定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行演講，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，提升大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)。組織大學(xué)生參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展模擬公司大賽，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅，樹(shù)立信心，提高創(chuàng)業(yè)的綜合能力。開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)等。

2．4以學(xué)生社團(tuán)為載體，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)大學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的群眾性自治組織。社團(tuán)是開(kāi)辦校園文化、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍的有效載體；是拓展學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道。社團(tuán)是自愿群眾性組織，在社團(tuán)民主自治的氛圍中，形成良好的人際關(guān)系，提高了學(xué)生處理人際的技巧，和諧的人際關(guān)系也為學(xué)生身心健康打下了基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)社團(tuán)的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力得到了很大的提高。如通過(guò)社團(tuán)藝術(shù)表演活動(dòng)，學(xué)生不但展示了自己的藝術(shù)才華，而且提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)；通過(guò)社團(tuán)的青年志愿者活動(dòng)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)活動(dòng)、“科技、衛(wèi)生、文化”三下鄉(xiāng)活動(dòng)，學(xué)生不但運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為人民服務(wù)，而且鍛煉學(xué)生的適應(yīng)調(diào)節(jié)能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、克服困難、解決問(wèn)題等能力，培養(yǎng)了學(xué)生奉獻(xiàn)精神，提高了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)社團(tuán)的各類(lèi)體育、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)比賽，可以提高學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增強(qiáng)身體素質(zhì)、身心健康等。總的來(lái)說(shuō)，社團(tuán)從建立開(kāi)始，直到其開(kāi)展的一系列活動(dòng)，都可以作為一個(gè)企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，社團(tuán)成員在此過(guò)程就能享受到創(chuàng)業(yè)的喜悅與艱辛，也能學(xué)到在組織、協(xié)調(diào)、管理、合作等方面的知識(shí)與技能，提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。學(xué)校社團(tuán)進(jìn)行活動(dòng)，要求每個(gè)社團(tuán)的主要負(fù)責(zé)人，先進(jìn)行社會(huì)籌資活動(dòng)。近3年，學(xué)生社團(tuán)與企業(yè)合作每年達(dá)10多次，如：“激流”社團(tuán)與娃哈哈桂林分公司聯(lián)合成功舉辦自行車(chē)比賽，“體育愛(ài)好者”社團(tuán)與大光明眼鏡公司合辦校園足球比賽等。

2．5加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)師資是決定教學(xué)水平質(zhì)量重要因素。一個(gè)有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師無(wú)疑是創(chuàng)業(yè)教師最好人選，可以聘請(qǐng)企業(yè)成功人士作為創(chuàng)業(yè)教育的教師，或邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家培訓(xùn)教師，此外，可選派教師參加全國(guó)“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”之類(lèi)相關(guān)的師資培訓(xùn)，以提高創(chuàng)業(yè)教師的水平，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重視第一課堂課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育中作用，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛等，才能全面提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

作者:謝萬(wàn)寶 單位:隨州技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

1房欲飛．我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的興起、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)［J］．高教發(fā)展與評(píng)估，2004（6）

2蔣開(kāi)東，朱劍瓊．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校協(xié)同機(jī)制研究［J］．中國(guó)高教研究，2015（1）

3左殿升，李兆智，劉澤東．國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較研究［J］．山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）

4張美鳳，趙映振，蔣鋒．關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征的調(diào)查與思考［J］．中國(guó)高教研究，2001（10）

5王曉霞．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理研究綜述［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017（6）

第二篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“三層次”培養(yǎng)模式

一、大學(xué)生“三層次”遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式應(yīng)是多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。我們經(jīng)過(guò)多年創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，探索出了涵蓋系各年級(jí)學(xué)生的多層次、立體化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式———“三層次”遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。“三層次”遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式是以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，在學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育與自我價(jià)值。通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和孵化基地，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，凝練了職業(yè)創(chuàng)新能力。為此，針對(duì)大學(xué)不同階段的大學(xué)生，分三個(gè)層次遞進(jìn)式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。“三層次”指的是針對(duì)大一學(xué)生入學(xué)后創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的啟蒙層次、針對(duì)大二學(xué)生實(shí)施的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升發(fā)展層次和針對(duì)大三學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)施的創(chuàng)業(yè)實(shí)操孵化層次。

二、“三層次”遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育體系的具體實(shí)施

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵就在于喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。“三層次”遞進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系依據(jù)學(xué)生的年級(jí)梯度有針對(duì)性地開(kāi)展分階段分層次的創(chuàng)業(yè)教育。“三層次”遞進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)啟蒙階段、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升階段和創(chuàng)業(yè)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)孵化階段。“三層次”遞進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系工作方針實(shí)際上是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和理念的具體體現(xiàn)[3]。

1．創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)啟蒙層次

創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)啟蒙階段以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。2012年9月教育部明確要求高校把創(chuàng)業(yè)教育納入必修課[1]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育第一課堂—職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)，這是一門(mén)創(chuàng)業(yè)理論課程，是喚醒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙教育。本階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育主要是采納的是理論課程教學(xué)的方式，為大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育的必修課程是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在全校范圍內(nèi)普及職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，以“大學(xué)生自我設(shè)計(jì)職業(yè)生業(yè)規(guī)劃”活動(dòng)為載體，結(jié)合各類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)講座活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)家和往屆優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生來(lái)校給學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)理論教育還可以包含學(xué)科滲透的各類(lèi)選修課。選修課可以包括公共關(guān)系課、經(jīng)營(yíng)管理課、法律知識(shí)課、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課及各類(lèi)專(zhuān)題報(bào)告等等。創(chuàng)業(yè)教育的選修課程則是學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)以及不足等有選擇地學(xué)習(xí)，來(lái)滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要。創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)啟蒙層次的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和案例分析相結(jié)合。

2.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升層次

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升階段以側(cè)重學(xué)生參與并獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升的第二課堂是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升層次主要是針對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)他們參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為他們提供必備的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)支持。以結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為特色，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程主要包括開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇、舉辦創(chuàng)業(yè)講座、舉行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、實(shí)地參觀訪問(wèn)成功企業(yè)等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育第二課堂讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)創(chuàng)業(yè)教育。組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”河北省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，這一創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)是大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、體驗(yàn)?zāi)M創(chuàng)業(yè)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的良好平臺(tái)[2]。創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)是大學(xué)生體驗(yàn)初步創(chuàng)業(yè)的有效途徑，它營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，使得更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中。

3．創(chuàng)業(yè)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)孵化層次

創(chuàng)業(yè)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)孵化層次以搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，對(duì)于具有自主創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生，給予創(chuàng)業(yè)者實(shí)質(zhì)性幫扶，例如，為其提供創(chuàng)業(yè)所需的咨詢(xún)資金等，幫助其實(shí)現(xiàn)實(shí)體創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)孵化的對(duì)接，創(chuàng)業(yè)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)孵化平臺(tái)也是催化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育向社會(huì)與市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的重要途徑[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求和市場(chǎng)需求、具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式，并在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程中，以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，逐步改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而構(gòu)建出一套行之有效的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

作者:王蕾 單位:承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第三篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作用研究

摘要：改革開(kāi)放，東西文化碰撞，引發(fā)高校大學(xué)生各種思想意識(shí)問(wèn)題，為高校思想政治教育工作帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展二十余年，獲得了不菲成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，為高校思想政治教育提供了新的思路和方法，希望通過(guò)本文的研究開(kāi)拓高校意識(shí)形態(tài)教育思維，達(dá)到更好更有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的目的。

關(guān)鍵詞：新意識(shí)形態(tài)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

1目前高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)狀況

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化的思潮不斷涌現(xiàn)，而高等院校獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)就決定了其成為思想最活躍陣地，各種各樣的文化在這里碰撞，促進(jìn)了文化多元化發(fā)展[1]。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是青年團(tuán)體不可忽視的中堅(jiān)力量，他們正在這種東西文化劇烈對(duì)沖的環(huán)境中逐步成長(zhǎng)。整體來(lái)說(shuō)，當(dāng)今大學(xué)生的思想是務(wù)實(shí)的，他們大都對(duì)事物有自己的想法和判斷，不再滿足于課堂知識(shí)，更多的是通過(guò)新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們比以往任何時(shí)候更關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和自身的發(fā)展。但不得不承認(rèn)，目前來(lái)看西方文化對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)影響非常明顯，相當(dāng)一部分大學(xué)生在享樂(lè)主義和拜金主義的影響下，出現(xiàn)以個(gè)人為中心，自我控制能力和管理能力差，沒(méi)有艱苦奮斗意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，集體榮譽(yù)和公共服務(wù)意識(shí)薄弱，抗壓能力和心理承受能力低，缺乏理想目標(biāo)，精神領(lǐng)域空虛等問(wèn)題[2]，還有一部分青年不能正確認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的不公平、政府效率底下以及社會(huì)治安等問(wèn)題，認(rèn)為西方國(guó)家才有真民主、真公平，真自由，出現(xiàn)對(duì)西方國(guó)家無(wú)限崇拜和敬仰的錯(cuò)誤思想。這些文化沖擊無(wú)論是對(duì)大學(xué)生本身還是做大學(xué)生思想政治教育工作者都無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。在這種背景下如何做好大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)教育工作，幫助大學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)，抵制不良思想的侵害，從而達(dá)到德智體美全面發(fā)展成為非常重要和緊迫的一項(xiàng)工作。要解決這樣的問(wèn)題，本論文認(rèn)為必須與時(shí)俱進(jìn)、貼近學(xué)生，既要解決學(xué)生的思想問(wèn)題又要在一定程度上解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，只有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合才能真的做到“知行合一”，達(dá)到提升大學(xué)生整體思想素養(yǎng)和實(shí)際能力的目的。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在解決大學(xué)生意識(shí)形態(tài)問(wèn)題的作用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指學(xué)校在教育過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育[3]。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末[4]，到目前已經(jīng)過(guò)了二十余年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從最初的單一模仿到多模式發(fā)展路線[5]，取得了從無(wú)到有、從宏觀到微觀、從局部到整體、從理論到實(shí)踐的多方位成效[6]，其中創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育有著重要作用已達(dá)成共識(shí)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)陣地，傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析講授成功企業(yè)及企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事，結(jié)合創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況分享創(chuàng)業(yè)精神，充實(shí)和更新大學(xué)生的理想信念和價(jià)值觀念，提升學(xué)生的社會(huì)使命感和社會(huì)道德意識(shí)，幫助解決當(dāng)前大學(xué)生理想目標(biāo)，精神領(lǐng)域空虛的問(wèn)題。；（2）創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，包括組織管理能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、運(yùn)用方法的能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助當(dāng)代大學(xué)生解決自我控制能力和管理能力差等多種能力問(wèn)題。（3）實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，即理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，幫助大學(xué)生解決艱苦奮斗意識(shí)薄弱，理想豐滿、行動(dòng)力薄弱的等問(wèn)題；（4）心理輔助指導(dǎo)，即通過(guò)創(chuàng)業(yè)老師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的在模擬創(chuàng)業(yè)或者真實(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的及時(shí)有效指導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)困難，提高大學(xué)生的抗壓心理能力，受挫對(duì)抗力，以及更好解決問(wèn)題的能力。

3創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有局限及展望

當(dāng)然目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些局限，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)置制不合理，不能差異化滿足不同層次、不同類(lèi)型學(xué)生的需求。課程設(shè)置上有些學(xué)校僅在畢業(yè)班開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，忽視大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。有些學(xué)校只熱衷組織學(xué)生“聽(tīng)講座、聽(tīng)報(bào)告”，開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)大賽”，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐創(chuàng)新和技能創(chuàng)新培養(yǎng)更是缺失，不能真正起到提升提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的作用[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，很多是由各個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師思政工作者等兼職擔(dān)任，這些老師有些沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，大都也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程難免會(huì)流于形式，不夠生動(dòng)，難以解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題。盡管目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問(wèn)題亟待解決，但我也相信隨著我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的推進(jìn)，各高校如火如荼的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和體系研究，會(huì)號(hào)召到更多大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列中來(lái)，這既是國(guó)家轉(zhuǎn)型建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的要求，也是高校自身更高更遠(yuǎn)發(fā)展的必然途徑，更是大學(xué)生提高自身素質(zhì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成功道路。

作者:陳珮珮 章恬 單位:長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第四篇:社會(huì)嵌入理論下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探究

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析

本次在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)共發(fā)放問(wèn)卷800份，收回有效問(wèn)卷775份，有效回收率96.7%。具體調(diào)查數(shù)據(jù)分析如下：

1.1創(chuàng)業(yè)意愿

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)90%的同學(xué)表示對(duì)于創(chuàng)業(yè)有興趣，只有少數(shù)同學(xué)表示對(duì)于創(chuàng)業(yè)不太感興趣或者沒(méi)有興趣。由此看出，大眾創(chuàng)業(yè)的理念已得到大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同。從圖1可以看出，“大一”是大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣的高峰期。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，我國(guó)高校已出現(xiàn)理解創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、有利于創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的良好氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正當(dāng)其時(shí)[3]。

1.2創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

1.2.1創(chuàng)業(yè)想法來(lái)源

在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法來(lái)源的調(diào)查中，30%的同學(xué)選擇“家庭影響”，24.2%的同學(xué)選擇“朋友影響”，21%的同學(xué)選擇“媒體影響”，而只有5.6%的同學(xué)選擇“學(xué)校氛圍影響”。由此可以看出，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，其影響力有待進(jìn)一步提高。

1.2.2創(chuàng)業(yè)動(dòng)力來(lái)源

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力來(lái)源選擇的調(diào)查，有46.7%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”是為了積累財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)，35.9%的學(xué)生選擇實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這表明，獲取利益和實(shí)現(xiàn)價(jià)值是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要目的。可見(jiàn)，在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知上，大學(xué)生群體參與創(chuàng)業(yè)不僅有現(xiàn)實(shí)意義的考量，也有價(jià)值實(shí)現(xiàn)的考慮，精神和物質(zhì)雙重屬性兼?zhèn)洹?/p>

1.3創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

1.3.1創(chuàng)業(yè)好處認(rèn)識(shí)

數(shù)據(jù)顯示，將近一半的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有較好的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“對(duì)人生規(guī)劃的實(shí)施”，但也有將近三分之一的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種賭博，還有8%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持有悲觀態(tài)度，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是“夢(mèng)想破滅的開(kāi)始”。可見(jiàn)，在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知上，還需要高校進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生理性看待創(chuàng)業(yè)。

1.3.2創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇

針對(duì)“正在創(chuàng)業(yè)和計(jì)劃創(chuàng)業(yè)，您會(huì)選擇哪種行業(yè)或產(chǎn)品?”的問(wèn)題，更多的學(xué)生是選擇食品類(lèi)和服裝類(lèi)，分別占了25.65%和26.18%，而高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)所占比例卻很少，僅有10.47%。由此可以看出，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏科學(xué)指導(dǎo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只著眼于當(dāng)今社會(huì)的消費(fèi)趨向，以普通民眾為重點(diǎn)消費(fèi)對(duì)象。

1.4創(chuàng)業(yè)教育

在提到“是否參加過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程或創(chuàng)業(yè)大賽”的時(shí)候，僅有11.1%的大學(xué)生選擇“是”。對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)，同學(xué)們最希望獲得的創(chuàng)業(yè)幫助排序分別為：人際交流與溝通技巧，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，開(kāi)展與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)：財(cái)務(wù)、稅收、法律、案例分析、工商管理。

2高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

2.1創(chuàng)業(yè)興趣日益濃厚，但存在年級(jí)效應(yīng)

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持有興趣。不過(guò)，一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣顯著高于二、三、四年級(jí)，而且隨著年級(jí)的不斷增加，他們的創(chuàng)業(yè)興趣呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。究其原因，可能是一年級(jí)的新生剛剛來(lái)到大學(xué)，對(duì)未來(lái)充滿了美好的憧憬和想象，因此創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)較為強(qiáng)烈。而到大二、大三以后，一方面，隨著周?chē)h(huán)境的熟悉，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移，很多同學(xué)開(kāi)始擴(kuò)大自己的交際范圍，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，暫時(shí)淡忘了創(chuàng)業(yè)的有關(guān)想法；另一方面，大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，通過(guò)媒體、學(xué)校教育等方式，對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更多了解，知道創(chuàng)業(yè)成功僅有滿腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要機(jī)遇和拼搏，因此創(chuàng)業(yè)熱情逐步消減。

2.2創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣，但缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

通過(guò)調(diào)查分析得知，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法和動(dòng)力來(lái)源多樣，但是也暴露出兩個(gè)問(wèn)題：一是大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的理解僅停留在表層，他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)絕大多數(shù)不是來(lái)源于學(xué)校的教育成果，普遍認(rèn)為家庭是其創(chuàng)業(yè)的最大支持者和動(dòng)力，學(xué)校和社會(huì)的作用不大；二是將近一半的受訪學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)目的是為了積累財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然在創(chuàng)業(yè)中這個(gè)創(chuàng)業(yè)初衷很重要，但是如果只是一味強(qiáng)調(diào)賺錢(qián)就會(huì)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)，使得自己的事業(yè)得不到很好的發(fā)展。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看由于缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)還不夠完善，高校應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)讓創(chuàng)業(yè)更有價(jià)值。

2.3創(chuàng)業(yè)認(rèn)知漸趨成熟，但缺乏理性思考

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在媒體和高校的宣傳指導(dǎo)下，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更多的了解。但是因?yàn)楦叩绒r(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育還不夠系統(tǒng)完善，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)教育缺乏對(duì)學(xué)生的有效影響。一方面，使得一部分大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估不夠準(zhǔn)確，很多同學(xué)對(duì)于創(chuàng)業(yè)仍處于比較悲觀的態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是賭博或者注定失敗，不利于他們形成正確的創(chuàng)業(yè)觀；另一方面，使得很多正在創(chuàng)業(yè)和計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只選擇符合社會(huì)消費(fèi)趨向的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，很少涉及與他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不利于他們創(chuàng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。以上情況的存在，將成為他們創(chuàng)業(yè)的最大阻礙。

2.4創(chuàng)業(yè)教育備受重視，但支持力度不夠

近些年，一系列關(guān)于“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的優(yōu)惠政策如雨后春筍般出現(xiàn)，我國(guó)進(jìn)入“大眾創(chuàng)業(yè)”時(shí)代。但是在此次調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)始的創(chuàng)業(yè)課程滿意度不高，有相當(dāng)一部分同學(xué)甚至表示沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)課程或比賽。其次，學(xué)生反映創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有針對(duì)性，更無(wú)操作性，老師上課以基本創(chuàng)業(yè)理論和簡(jiǎn)單的模擬為主，學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足；再次，大部分學(xué)生對(duì)于人際交往能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)非常渴望，由于教學(xué)條件的限制，高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不夠完備，技能培養(yǎng)內(nèi)容較少，缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉。因此，高校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入公共必修課。

3高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育究其本質(zhì)，就是由創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)途徑等多種要素構(gòu)成的系統(tǒng)化的行動(dòng)機(jī)制。本文將社會(huì)嵌入理論引入到大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的研究中，從嵌入主體的角度，從對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的關(guān)系嵌入、結(jié)構(gòu)嵌入和認(rèn)知嵌入著手，通過(guò)多種嵌入途徑構(gòu)建探討發(fā)展高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑（見(jiàn)圖3）。

3.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的關(guān)系嵌入

3.1.1開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程

開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、提供創(chuàng)業(yè)教材是大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。英國(guó)45%的高校都開(kāi)設(shè)有一門(mén)或多門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程。然而在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)課程嚴(yán)重缺失。因此，作為高等農(nóng)業(yè)院校，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)課程納入公共必修課范疇，給予學(xué)生提供科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育，給予學(xué)生全面專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)涉及的法律法規(guī)知識(shí)，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的人際關(guān)系和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)等知識(shí)，幫助學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

3.1.2優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置

專(zhuān)業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。高等農(nóng)業(yè)院校的突出特點(diǎn)就體現(xiàn)在“農(nóng)”。因此，和非農(nóng)院校相比，要凸顯出“農(nóng)”的特點(diǎn)[4]。一方面，要適應(yīng)當(dāng)今農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)具有農(nóng)科特色的創(chuàng)業(yè)課程；另一方面，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)人才需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，不斷拓寬專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)口徑，使高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)人才不僅具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更富有寬厚的文化基礎(chǔ)。

3.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的結(jié)構(gòu)嵌入

3.2.1開(kāi)展創(chuàng)業(yè)路演項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)路演項(xiàng)目是一項(xiàng)全新的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與傳統(tǒng)單一課程的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目不同，創(chuàng)業(yè)路演項(xiàng)目是一門(mén)綜合性、覆蓋多門(mén)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目[5]。創(chuàng)業(yè)路演項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以學(xué)以致用，全面實(shí)踐理論知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力、企業(yè)管理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，為高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。

3.2.2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，對(duì)于緩解就業(yè)壓力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速平穩(wěn)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地主要是以服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為宗旨，在產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)方面提供所需場(chǎng)地，并在教育培訓(xùn)、信息咨詢(xún)、政策保障、融資渠道等方面給予有力支持[6]，幫助大學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、降低創(chuàng)業(yè)成本，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)順利起步和發(fā)展。

3.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的認(rèn)知嵌入

3.3.1營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要想獲得成功，必須要“天時(shí)、地利、人和”。除了資金、項(xiàng)目、人員等物質(zhì)條件，還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神。因此，高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育必須嵌入創(chuàng)業(yè)文化，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

3.3.2強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

對(duì)于什么是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)界還存在爭(zhēng)論。Rae（2000）提出“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)以創(chuàng)業(yè)的方式工作[7]。Minniti（2001）將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)知識(shí)，以及利用知識(shí)學(xué)會(huì)更好地決策的過(guò)程[8]。雖然對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵尚不存在統(tǒng)一觀點(diǎn)，但是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義已經(jīng)引起學(xué)術(shù)界關(guān)注。因此，高等農(nóng)業(yè)院校要進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。為了緩解就業(yè)壓力，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)的重要方式之一。同時(shí)，隨著國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題日益受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)搶抓機(jī)遇，盡快轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，加大創(chuàng)業(yè)教育力度，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)80萬(wàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的目標(biāo)而努力。

作者:劉惠東 黃 偉 吳永紅 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)戰(zhàn)部 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院

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第五篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本教育的重要性

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中起到的作用不可忽視，同時(shí)對(duì)大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)人格以及構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)模式有著很重要的意義。高校有責(zé)任和義務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的大學(xué)生，從心理資本視角來(lái)積極探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效途徑，也能為高校創(chuàng)新性發(fā)展尋求一個(gè)新的出路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；心理資本教育；高校發(fā)展

在當(dāng)代，隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平得到了明顯的上升，與之而來(lái)的是許多的社會(huì)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是其中較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。由此，我國(guó)大力鼓勵(lì)支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題也已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，歸根到底是心理問(wèn)題，這便引人深思，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本教育到底有何重要性，如何在心理資本下培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

1相關(guān)心理教育的定義

教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類(lèi)的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)。教育心理學(xué)的重點(diǎn)是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上。教育心理學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計(jì)課程、改良教學(xué)方法、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及幫助學(xué)生面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)[1]。“教育心理學(xué)”和“學(xué)校心理學(xué)”這兩個(gè)名詞經(jīng)常交替使用，但人們通常傾向于稱(chēng)從事理論工作及研究的人員為教育心理學(xué)家，而在學(xué)校或?qū)W校相關(guān)場(chǎng)所從事實(shí)務(wù)工作的就被歸類(lèi)為學(xué)校心理學(xué)家。教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)務(wù)工作上特別關(guān)注有特殊教育需要的學(xué)生。通過(guò)與其他學(xué)科的關(guān)系，對(duì)理解教育心理學(xué)也有一定的幫助。首先，教育心理學(xué)是以心理學(xué)為基礎(chǔ)，兩門(mén)學(xué)科之間的關(guān)系就像醫(yī)學(xué)與生物學(xué)，或工程學(xué)與物理學(xué)之間的關(guān)系。然后，從教育心理學(xué)又可以發(fā)展出研究教育問(wèn)題的眾多特殊領(lǐng)域，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)學(xué)、課程發(fā)展、組織學(xué)習(xí)、特殊教育和課堂管理。教育心理學(xué)從認(rèn)知科學(xué)及學(xué)習(xí)科學(xué)中得到養(yǎng)分，也回饋到這些學(xué)科之內(nèi)。在大學(xué)里，教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)通常設(shè)于教育系內(nèi)，原因可能是在心理學(xué)導(dǎo)論教材中常缺少教育心理學(xué)的內(nèi)容。

2當(dāng)前高校發(fā)展心理資本教育的形勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于關(guān)鍵的時(shí)期，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革持續(xù)進(jìn)行新技術(shù)、新材料、生物制藥、新能源汽車(chē)和節(jié)能環(huán)保等都是我國(guó)發(fā)展的重要熱點(diǎn)，在這些領(lǐng)域要使最新技術(shù)快速實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益，那就需要將這些技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐，依靠最新科技成立新的企業(yè)無(wú)疑對(duì)社會(huì)的發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用。例如比亞迪將鐵電池技術(shù)應(yīng)用于汽車(chē)領(lǐng)域成立比亞迪汽車(chē)公司，這將對(duì)環(huán)境的保護(hù)和汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。大學(xué)生是獲得先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的中堅(jiān)力量，他們大學(xué)畢業(yè)時(shí)，即對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)有所掌握，又年輕力強(qiáng)，無(wú)疑他們是未來(lái)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，只有將他們掌握的先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，才會(huì)對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。心理資本教育創(chuàng)業(yè)是將這種科學(xué)文化知識(shí)快速有效利用的良好途徑，大學(xué)生將自己的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，將是助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。經(jīng)驗(yàn)表明創(chuàng)業(yè)可以激發(fā)一個(gè)人的工作積極性，并且將會(huì)忘我的投入到自己的創(chuàng)業(yè)事情中，因此可以說(shuō)創(chuàng)業(yè)是將大學(xué)生所掌握的先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的快速通道[2]。要?jiǎng)?chuàng)業(yè)首先要有創(chuàng)業(yè)的意愿，我們想讓大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，首先要看大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈了，創(chuàng)業(yè)的可能性才會(huì)比較大，因此本文主要探討大學(xué)生意愿的高低和心理資本是如何影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)方和就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)業(yè)正在成為大學(xué)生就業(yè)的一種重要形式。在此背景下，如何培養(yǎng)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路是當(dāng)今高校、政府乃至全社會(huì)都在關(guān)注的問(wèn)題。研究創(chuàng)業(yè)行為就要首先研究創(chuàng)業(yè)意愿。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿就是指大學(xué)生在畢業(yè)后將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)選擇的一種主觀態(tài)度和期望程度。

3發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本教育的意義

所謂“心理資本”是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)一種積極心理狀態(tài)[3]。它建基于人力資本和社會(huì)資本的研究成果之上，并且超越了這兩類(lèi)資本。人力資本關(guān)注“你知道什么”，社會(huì)資本關(guān)注“你認(rèn)識(shí)誰(shuí)”，心理資本則關(guān)注“你是什么樣的人”或“你在成為什么樣的人”，三者共同構(gòu)成了個(gè)體可開(kāi)發(fā)、投資和有效管理的人力資源。相較于前兩者，隱性的心理資本具有更大的發(fā)展空間。改革僵化的創(chuàng)業(yè)心理資本開(kāi)發(fā)培養(yǎng)方案，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)，為了個(gè)人的發(fā)展主動(dòng)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，把自己培養(yǎng)成企業(yè)需要的人才。為此，高校首先就要將硬性的大學(xué)學(xué)制改為彈性學(xué)制，以修完學(xué)分為畢業(yè)的主要條件，允許學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人情況和市場(chǎng)行情來(lái)決定學(xué)習(xí)年限。其次，要在專(zhuān)業(yè)選擇上增加靈活性，完善“大類(lèi)招生”，讓學(xué)生在入校2~3學(xué)期之后根據(jù)對(duì)社會(huì)、學(xué)科以及自己的了解，選擇符合自己實(shí)際情況的專(zhuān)業(yè)，以減少職業(yè)規(guī)劃的盲目性。再次，適時(shí)推廣高校間課程互選、學(xué)分互認(rèn)，方便學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或轉(zhuǎn)學(xué)，這樣可避免學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)和所在學(xué)校不感興趣而產(chǎn)生的厭學(xué)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)選擇的自主性。心理資本在人力資源管理中的應(yīng)用在以往的人力資源管理的研究中，人力資本和社會(huì)資本受到人們的極大關(guān)注。然而隨著研究和實(shí)踐的不斷深入，研究者們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，掌握特定知識(shí)、技能和擁有良好的人際關(guān)系的人是創(chuàng)業(yè)的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和由此態(tài)度所產(chǎn)生的行為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中扮演著極為重要的角色[4]。人力資本和社會(huì)資本只是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的潛在能力，而創(chuàng)業(yè)態(tài)度和行為則是將潛力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力的工具。而一個(gè)人的心理資本決定著創(chuàng)業(yè)態(tài)度和一個(gè)人的行為，心理資本由此很快引起了眾多學(xué)者的關(guān)注與研究。心理資本具體表現(xiàn)為符合積極組織行為學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)，它區(qū)別于人力資本和社會(huì)資本而獨(dú)立存在，并能夠通過(guò)有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)而使個(gè)體獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

作者:張濱鑠 單位:淮海工學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]趙德慧.大學(xué)生心理資本對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效影響實(shí)證探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（6）：97-98.

[2]張闊.心理資本、學(xué)習(xí)策略與大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[J].心理學(xué)探新，2011（1）：48-53.

[3]王海燕，吳國(guó)薇.大學(xué)生心理資本構(gòu)成研究[J].黑龍江高教研究2013（10）：109-113.

[4]陳蘭.轉(zhuǎn)型期大學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析與研究[J].教育與職業(yè)，2005（11）：46-48.