大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式解析

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摘要：近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸受到了人們的重視，各行各業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)的應用也是越來越廣泛，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為了時展的趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代環(huán)境下，對教育體系的發(fā)展也造成了一定的影響，其中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來打造教育的新模式，下面，本文就針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式進行研究，希望對高校教育提供一定的幫助。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育新模式

一、前言

在新時期環(huán)境下，國家也是十分強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生作為高素質人才主要群體，他們也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量，而想要更好的促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就需要高校做好對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，為了促進大學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是產(chǎn)生了諸多的教育方式，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下如何進行大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是本文主要研究的內(nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，主要為互聯(lián)網(wǎng)的思維進一步發(fā)展的成果，其通過推動了經(jīng)濟形態(tài)的不斷發(fā)展和演變，帶動了社會經(jīng)濟的實體煥發(fā)新生命，同時為改革、發(fā)展和創(chuàng)新提供了網(wǎng)絡性平臺。其實“互聯(lián)網(wǎng)+”又叫作互聯(lián)網(wǎng)加各傳統(tǒng)性行業(yè)，但其并不是兩者簡單性相加，是通過信息通信的技術和互聯(lián)網(wǎng)的平臺，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)的行業(yè)實現(xiàn)深度的融合，從而創(chuàng)造出發(fā)展的新生態(tài)。其代表社會新的發(fā)展形態(tài)，對互聯(lián)網(wǎng)于社會化資源配置內(nèi)優(yōu)化與集成的作用進行充分的發(fā)揮，把互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的成果在經(jīng)濟和社會的各領域內(nèi)進行深度的融合，從而提升社會創(chuàng)新力以及生產(chǎn)力，構成一種將互聯(lián)網(wǎng)當作基礎設施與實現(xiàn)載體的新型發(fā)展形態(tài)[1]。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國相關的經(jīng)濟政策和法律法規(guī)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行了支持，諸多高校和相關專業(yè)進行結合，逐漸建立國家大學的科技園區(qū)和大學生的自主創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)等，為高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的條件。借助產(chǎn)學研的模式，為高校大學生的企業(yè)創(chuàng)辦提供了良好的支撐，還為社會培養(yǎng)和提供了全方位、多層次的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關人才，促進其創(chuàng)業(yè)的成功率提升。我國一些高新的科技園區(qū)中，為大學生高新科技的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也提供便利性，如北京中關村和武漢光谷等，都為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行了低利貸款、技術入股和前期免稅等優(yōu)惠性的措施提供。另外，新時期環(huán)境下信息網(wǎng)絡技術發(fā)展十分迅速，逐漸也產(chǎn)生了諸多的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的大學生互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)業(yè)大賽等，通過各種現(xiàn)代化信息技術進行學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關信息服務平臺和自主創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)，從而為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的促進作用[2]。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）教育觀念有待提高。在新時期環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸受到國家的重視，而在教育體系中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育還存在不夠重視的情況，教育的觀念還存在一定的滯后性。高校還是主要對專業(yè)性人才進行培養(yǎng)，對他們的專業(yè)知識和技能當作主要的教育內(nèi)容，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育并不能直接通過教育考核進行體現(xiàn)，往往會導致其教育效果的掌握困難，因此高校就會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行忽視。盡管近年來，教育體系也在不斷的提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在實際的教育開展中還普遍存在表面化與形式化教育的情況，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入不夠，也沒有對其教育的效果進行跟蹤監(jiān)督，而學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是出于一時的新鮮，由于沒有長久的教育機制，導致學生在教育中逐漸產(chǎn)生無趣性和無用性等想法。（二）教育內(nèi)容比較單一。在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育的內(nèi)容需要滿足學生的需求，同時還需要吸引學生的興趣，這樣才能夠有效的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，但是在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，往往還存在教育內(nèi)容的單一情況，導致教育效果的不足。一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容設置中，存在過于偏重理論化的情況，知識內(nèi)容往往存在太過抽象化和理論化，而導致其實踐性的不足，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是需要學生具有良好的綜合能力，只有理論化的知識和思維是不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求的。另外，一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容設置中，并沒有結合學生的專業(yè)特點，內(nèi)容的設置和他們創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向存在偏離，是不利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育開展的[3]。（三）教育模式不夠完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，是需要具有系統(tǒng)化和規(guī)范化的教育模式的，這樣才能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育順利開展，達到預期的教育效果，但是在實際的教育中，還普遍存在教育模式的不完善。現(xiàn)階段諸多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育并沒有系統(tǒng)的教育模式，主要還是采用理論課堂教學的模式，且往往還是集中性教學，并沒有對學生進行區(qū)別性和針對性教學，對教育的效果也沒有相應的反饋，從而導致教育效果的不足，同時對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用也比較缺乏，不能對學生的互聯(lián)網(wǎng)意識進行培養(yǎng)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念進行更新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，人們的思維也需要不斷發(fā)生變化，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，為了促進其后期更好的發(fā)展，就需要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景情況，來做好對他們教育觀念的更新，使培養(yǎng)出來的人才和新時期環(huán)境發(fā)展需求相適應。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，教育的觀念要不僅僅局限在理論知識中，還需要對學生提供更加豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供良好的條件，另外要將互聯(lián)網(wǎng)意識培養(yǎng)加入教育中，對學生的互聯(lián)網(wǎng)意識進行培養(yǎng)，使他們能夠更好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展[4]。（二）實現(xiàn)線上與線下的結合教育。現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育提供了新途徑，教師在進行教育中就需要和時代進行有效的接軌，對傳統(tǒng)教育方式進行改變，來進行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的建立，實現(xiàn)線上與線下的結合教育，更好的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行引導。教師可以通過課堂教學的方式將一些關鍵性的內(nèi)容進行講授，后借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，如微信、微博和論壇等新媒體來對課堂教學的內(nèi)容進行拓展和深入的研究，這樣就能夠找到線上與線下的結合點。另外，在課堂之外，還可以通過一些專業(yè)講座、經(jīng)驗分享和團隊輔導等方式，來對學生的創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)問題進行針對性的解決，這樣就能夠為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更加全面和有效的服務，從而切實的提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（三）開展網(wǎng)絡化的模擬創(chuàng)業(yè)教育。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，想要對他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，需要加強對他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，在傳統(tǒng)教學中想要對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展實踐存在很大的難度，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了網(wǎng)絡化的模擬條件。可以通過互聯(lián)網(wǎng)打造相應的虛擬化平臺，來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程進行虛擬化模擬呈現(xiàn)，讓學生通過參與到虛擬化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，來對他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行提升，同時通過學生的虛擬化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程還能夠對他們的真實情況進行反映，進而可以針對性的對他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的不足進行改善，從而實現(xiàn)對他們能力的提升[5]。

六、結語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代具有其顯著的特點，面對我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)+”為其教育提供了良好的條件，因此在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為了更好的實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要高校正視其教育中存在的問題，并積極采取有效的措施來進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的研究，這也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中需要一直重視的內(nèi)容。

【參考文獻】

[1]張也弛."互聯(lián)網(wǎng)+"時代下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].現(xiàn)代交際:學術版,2017(21):104.

[2]韓占華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構建[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2017(18):420.

[3]劉小娣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構建[J].高教學刊,2017(3):7-8.

[4]汪靜,劉立美.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].絲路視野,2017(27):45.

[5]嚴寧寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的分析[J].求知導刊,2017(25):55.

作者:羅威 單位:安徽國防科技職業(yè)學院