大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育論文
時(shí)間:2022-09-30 09:28:29
導(dǎo)語:大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
一、創(chuàng)業(yè)教育的概念
目前,我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育主要以轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力為主。創(chuàng)業(yè)教育可以表述為:①開展從事企業(yè)、事業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動(dòng)和過程的教育;②開展進(jìn)取心、事業(yè)心、冒險(xiǎn)精神和探索精神等心理品質(zhì)的教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出:“創(chuàng)業(yè)教育,在廣義上說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的個(gè)人,它對(duì)于拿薪水的人同樣重要,因?yàn)橛萌藛挝怀艘笫芄驼咴谑聵I(yè)上有所成就,正逐步重視受雇者的冒險(xiǎn)和首創(chuàng)精神,獨(dú)立工作的能力以及社交、技術(shù)、管理技能。”創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念,體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的內(nèi)涵,突出了教育的不斷發(fā)展進(jìn)步。
二、我國(guó)大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀分析
我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理論大多借鑒美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家,創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。在總結(jié)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)研究多以創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向和創(chuàng)業(yè)政策研究為主要內(nèi)容。在這方面,安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)王晶晶教授等通過對(duì)全球最具代表性的著名商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、管理體系、課程設(shè)計(jì)體系、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目等方面分析比較,得出我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育思路,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育管理體系,充分整合政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)等社會(huì)力量參與創(chuàng)業(yè)教育,推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與創(chuàng)新。綿陽師范學(xué)院阮敏針對(duì)地方師范院校的基本特點(diǎn),指出從新生入學(xué)至大學(xué)畢業(yè),要根據(jù)不同年級(jí)確立不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑,提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性,提出了構(gòu)建地方師范院校的全程化創(chuàng)業(yè)教育體系,但其忽視了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶,教育體系中理論和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。當(dāng)前國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育理論研究也存在以下需要改進(jìn)之處,普遍存在偏理論輕實(shí)踐,研究?jī)?nèi)容重復(fù)性較多,缺乏適應(yīng)國(guó)內(nèi)實(shí)際和創(chuàng)新性的研究。雖然已經(jīng)有對(duì)全程化創(chuàng)業(yè)教育的嘗試,但已有的研究層次和深度還都不夠,全程化的設(shè)計(jì)理念不夠豐富。教育發(fā)展的不同歷史時(shí)期會(huì)遇到不一樣的問題,高等學(xué)校要因地制宜,不斷開展系統(tǒng)的研究探討,逐步形成一整套的理論體系。
三、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
2010年5月,《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件中指出,高等學(xué)校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,千方百計(jì)促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。
(一)理論體系不夠完善
當(dāng)前,我國(guó)高等學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程,雖然多數(shù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的選修課,但是沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)教育的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃,沒有完善的學(xué)分保障體系,課程的設(shè)置缺乏與專業(yè)課程的有機(jī)融合。在教材的編寫上,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育大多依賴美國(guó)創(chuàng)業(yè)的教材,或者將零散的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)案例進(jìn)行整理,羅列形成創(chuàng)業(yè)課程教材。此外,在創(chuàng)業(yè)課程中,實(shí)踐類的課程也過于薄弱。
(二)師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)
創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富,涉及到多個(gè)學(xué)科、多種能力,對(duì)師資力量的素質(zhì)要求很高,除了要具備創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法,更要有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)能力。當(dāng)前,在高校一線從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是學(xué)生輔導(dǎo)員,或者是從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的兼職教學(xué)人員。這些兼職教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,只是停留在紙上談兵階段,對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解不夠深入。高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。組織教師參加各類職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),鼓勵(lì)教師前往企業(yè)掛職鍛煉,深入了解企業(yè)運(yùn)作模式。高校還可聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功典型的校友,或者在企業(yè)中聘請(qǐng)有管理經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教師,建立起一支專兼結(jié)合、校企互補(bǔ)的科學(xué)化創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。高校可在教學(xué)考核、職稱評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予政策支持。定期組織教師培訓(xùn)和交流,不斷提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。
(三)缺乏切實(shí)有效的扶持舉措
全國(guó)大多數(shù)高校已開設(shè)了GYB(GenerateYourBusiness):“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”和SYB(StartYourBusiness)“創(chuàng)辦你的企業(yè)”等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程,培訓(xùn)形式多樣,在人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育中取得了較好的社會(huì)效益。但是,我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)具有一定的功利性特征,培訓(xùn)指導(dǎo)僅停留在理論方面,在實(shí)際指導(dǎo)中缺乏可操作性。國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)眾多扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,規(guī)定了對(duì)自主創(chuàng)業(yè)資金、稅費(fèi)方面的支持。但各種政策缺乏整體性,有些政策的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。學(xué)生在著手創(chuàng)業(yè)時(shí)缺乏有效的專業(yè)指導(dǎo)和政策支持,無法形成創(chuàng)業(yè)合力。很多高校沒有明確的創(chuàng)業(yè)資金和場(chǎng)地扶持政策,國(guó)家和省級(jí)的小額創(chuàng)業(yè)貸款也因?yàn)樾枰獡?dān)保、抵押等嚴(yán)格條件,導(dǎo)致困難學(xué)生得不到支持,這恰恰是學(xué)生創(chuàng)業(yè)初始階段最缺乏的有效支持。
(四)保障體系不夠健全
目前,高校創(chuàng)業(yè)教育的保障體系嚴(yán)重匱乏,缺乏良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)背景和校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境,尚未形成一套系統(tǒng)的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的法規(guī)和政策。眾所周知,創(chuàng)業(yè)教育不只是學(xué)校的個(gè)體行為,更是政府和社會(huì)的共同行為,它是一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任。只有得到政府和社會(huì)的大力支持,高校才能更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用。社會(huì)和政府要在工商、稅務(wù)等方面擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的支持力度,不斷加大政府資金的投入,全方位扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
四、轉(zhuǎn)變觀念,打造高校全程化創(chuàng)業(yè)教育模式
國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功做法表明,創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全方位、多角度的教育平臺(tái),筆者基于對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不斷探索,提出了高校全程化創(chuàng)業(yè)教育模式
(一)轉(zhuǎn)變思路,分層引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育
根據(jù)教育對(duì)象特點(diǎn)的不同,創(chuàng)業(yè)教育可分為普及型和精英型。在大一注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),邀請(qǐng)企業(yè)家來學(xué)校開展GYB創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn),開設(shè)在校大學(xué)生易于接受的創(chuàng)業(yè)理論課程,豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等。面對(duì)有創(chuàng)業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)條件的同學(xué),要針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育和扶持,努力打造創(chuàng)業(yè)精英。在創(chuàng)業(yè)教育過程中要轉(zhuǎn)變思路,分層次引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育,對(duì)不同學(xué)校類型、不同專業(yè)類型要區(qū)別對(duì)待。如研究型大學(xué)和師范類大學(xué)的社會(huì)職能是不同的,教學(xué)的方式也有很大區(qū)別。文科生、理科生和工科生在知識(shí)背景、思維方式和個(gè)性特點(diǎn)上都不同,在對(duì)同一事物的接受和理解上有很大差異。
(二)開展競(jìng)賽,打造學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)
自1997年“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”被引進(jìn)到中國(guó),“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽已經(jīng)成為體現(xiàn)各高校創(chuàng)業(yè)教育成果的重要平臺(tái),也是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一種快捷的、有效的方式,引發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮。高校要通過組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)論壇等拓展活動(dòng),彌補(bǔ)課堂教育的局限性和不足。摒棄功利性競(jìng)賽、理想化競(jìng)賽,提高企業(yè)在競(jìng)賽中的參與度,讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)理論,提升創(chuàng)業(yè)能力。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等拓展活動(dòng)這類檢驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上,加大對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的扶持力度,開展創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)資助等支持。
(三)注重培訓(xùn),提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)不是短期的培訓(xùn)行為,是在傳授創(chuàng)業(yè)理論的同時(shí),結(jié)合模擬仿真的實(shí)踐訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握如何創(chuàng)辦企業(yè),如何解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理中的問題。高校要指導(dǎo)在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),參加SYB培訓(xùn)和KAB培訓(xùn)。在課堂訓(xùn)練中采用互動(dòng)式、體驗(yàn)式培訓(xùn),模擬創(chuàng)業(yè)的過程,逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立虛擬公司。創(chuàng)業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、品牌運(yùn)營(yíng)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能,提升風(fēng)險(xiǎn)防控能力、市場(chǎng)應(yīng)變能力和管理經(jīng)營(yíng)能力。學(xué)校在不斷豐富和完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的同時(shí),感受真實(shí)創(chuàng)業(yè)世界。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,不斷完善“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”,提高創(chuàng)業(yè)的能力。對(duì)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格的學(xué)員,高校要頒發(fā)結(jié)業(yè)證書,在政策和創(chuàng)業(yè)資金上給予大力支持。
(四)加強(qiáng)保障,培植學(xué)生創(chuàng)業(yè)骨干
國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是培植創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)力量的沃土。高校要利用創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,多方整合優(yōu)勢(shì)資源,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地和資金等方面的支持,解決學(xué)生的問題。建立信息化平臺(tái),創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目等信息,對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)的學(xué)員提供項(xiàng)目孵化的軟硬件支持,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和支撐。孵化期滿成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)體可優(yōu)先入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,正式開始創(chuàng)業(yè)歷程。當(dāng)前,對(duì)新形式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究是有效加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的途徑,也是開展教育創(chuàng)新的必然要求。高校要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),吸取國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育精華,不斷總結(jié)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),在繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,打造全程化教育平臺(tái),系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)過程,形成推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的合力。
作者:宋薇單位:安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系