中職班主任班級管理策略

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［摘要］中職學校作為教育的有機組成部分，承擔著向社會輸送技能型人才的重要責任。班主任作為班級管理的組織者和領導者，更是任重道遠。引導每一位學生成為有用之才，不僅需要教育熱情，更需要管理的智慧。結合一線教師的實際經驗，從四個方面解析何為科學有效的班級管理策略。

［關鍵詞］中職學校；班級管理；班主任

班級管理的實質就是了解并管理每一個學生。當下中職學校的生源有著自己鮮明的特點。他們當中多數人自我約束力差，沒有形成良好的學習習慣，學習興趣不高。從年齡段來看，他們又處于青春叛逆期，個性張揚，有表現欲望和獨立意識，同時來自社會的評價通常帶有輕視的色彩，導致多數學生自卑，甚至有自暴自棄的傾向。這些影響因素給中職學校的班主任班級管理提出了更高要求，結合一線工作經驗，筆者認為以下幾個方面需要班主任重點關注。

一、以學生為本，重視情感溝通

打破傳統的教育制度里，教師擁有的絕對權威性和話語權，走出自我主導的教育情境，真正地去了解學生的世界觀、人生觀，了解學生的實際生活狀態。筆者班級有一位男生，梳著黃色長發，經常著奇裝異服，上課遲到甚至曠課，面對這樣的學生，強硬的訓斥和空洞的說教是毫無意義的。通過和別的學生聊天了解到，這個男生喜歡畫畫，并且有一定的藝術感，但因為家人反對而放棄了。進入本校以后，叛逆心理更加明顯，和家長賭氣進而引發上述行為。筆者和他循序漸進地溝通，聊一點繪畫，請教一點美術知識，安排一些班級手抄報的任務，逐漸打破他看似堅硬的“外殼”。同時，做家訪的時機也要把握準確，以他的朋友的身份去和他的父母對話，讓父母看到自己孩子的閃光點，即使沒有進入美院學習，孩子依舊有追求夢想的權利。隨著不斷深入的了解和長期的接觸，這個男生的心理也開始發生變化，他認為藝術絕不是外在的特立獨行，而是思想上的創意和個性。班級是由一個個獨一無二的學生組建而成的，班主任是領頭羊，是組織者和管理員。管理班級實質上就是從心出發，帶好每一個學生，引導他們走向正確的人生之路。冰心曾經說過，“有了愛便有了一切”。班主任和學生之間更是如此，帶著愛的教育才更有引導力。

二、知人善用，發揮班委作用

“事必躬親”是一種美德，卻不是絕對的管理智慧。班主任就像是軍隊統帥，班委就是數個將領，將領選得好，出征才能夠旗開得勝。班委通常能夠在學生和班級管理中起模范帶頭作用，能夠成為師生溝通的橋梁。班委的選取應當科學民主。在第一學期的時候，學生之間并不太熟悉，班主任可以通過觀察、單獨約談等方法，指定踏實認真、有組織領導意愿的學生擔任班委成員。隨著學生之間的深入了解，班主任要及時組織民主選舉，班委穩定下來，隨之而來的就是職責要明確，分工有界限，班主任要為班委樹立“通力合作，為班級作貢獻”的理念。在問題處理方面，班主任要做到收放有度，賦予班委一定的權力，讓班委成員感受到主人翁的地位，更好地為班級管理服務。但是，放權不代表毫不過問，班主任還要密切關注班委成員的心理動態和思想情況，因為他們所承受的壓力可能會大于普通學生，一旦發現問題，要及時疏導溝通，防微杜漸。

三、獎懲有度，雙向引導

哲學家詹姆士曾經這樣說，人類內心最渴望的仍舊是被肯定。作為被社會認定為“后進生”的中職學生，心理上更是渴望獲得真誠的鼓勵和明確的表揚。表揚是一種正強化的教育手段，它能夠激發學生內心的榮譽感和上進心，在以后的學習生活中，能夠保持積極有益的精神狀態。而懲罰也是必不可少的手段，我們常說批評要講究藝術性，取決于中職學生特殊的心理狀態，他們有較嚴重的自卑心理，摻雜著脆弱的自尊心，如果批評不當，很有可能適得其反，毀掉一個學生進步的機會。因此，點到為止、間接滲透是原則，個別強化是例外。獎懲結合，融合在一個指揮棒里，指明班級建設的方向，學生可以根據確定下來的準則去預測、評價、指引自己的行為，逐漸形成良好的行為習慣。

四、與時俱進，提升自身素養

打鐵還需自身硬。作為班主任，也作為學生可能會模仿的標桿，自身的素養必須跟得上時代的腳步，跟得上教育改革的腳步，跟得上學生天馬行空的思路。在思想方面，班主任應當更加熱愛這份教書育人的崇高職業，有奉獻意識和敬業精神。試想一下，那么多學生的前程交到你的手上，怎么能不兢兢業業。在教育能力方面，要有自主學習先進理論知識的能力。我們知道，知識儲備越豐富，越能獲得學生的認可和崇拜，進而管理學生就更加事半功倍。在個性品質方面，要做到細致耐心，寬容忍讓。學生工作向來是瑣碎甚至費力不討好的，中職學生正處于青春叛逆期，自我約束力差。班主任要靜下心耐住性子，去關懷每一個學生，因為也許你的一句關懷的話語，就能夠照亮許多學生成長的路。中國有句古語說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，班主任應當時刻注意自己的風度儀態。

總之，中職學校班主任的管理工作是全方位的，也是復雜多變的。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，學習先進的管理策略，不僅僅是為了完善自我，更是為了守護好自己的每一個學生，讓他們得到全面發展，讓他們在中職學校也能夠闖出自己的一片天地。

參考文獻：

［1］林婷.中職學校班主任職業精神現狀研究［D］.廣東技術師范學院，2016.

［2］黃懷夢.中職學校班主任專業化問題及對策研究［D］.福建師范大學，2015.

作者:龔莉 單位:江蘇省海門中等專業學校