高中班級(jí)管理論文7篇

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第一篇：高中班級(jí)管理的幾點(diǎn)看法

要帶好高中的班級(jí)，班級(jí)管理是重中之重。要想讓所帶班級(jí)積極向上且充滿朝氣，作為班主任就必須要與學(xué)生成為朋友，共勉共進(jìn)，弘揚(yáng)正能量。

一、把關(guān)愛(ài)落到實(shí)處

在高中班級(jí)管理中，關(guān)愛(ài)學(xué)生是要點(diǎn)。有了關(guān)愛(ài)，班級(jí)就有了凝聚力、向心力，教師給學(xué)生以親切感，讓學(xué)生樂(lè)于親近。關(guān)愛(ài)的前提是尊重學(xué)生和賞識(shí)學(xué)生，時(shí)刻以學(xué)生為先，解除學(xué)生的煩惱和壓力，同時(shí)給學(xué)生以信任和理解，在學(xué)生心中樹(shù)立亦師亦友的形象，做學(xué)生排憂解難的導(dǎo)師。

二、班級(jí)管理嚴(yán)中有愛(ài)

班主任在班級(jí)中是一家之長(zhǎng)的位置，管理中要寬嚴(yán)有度，才能讓學(xué)生更加信服與尊重。自古以來(lái)就有“嚴(yán)師出高徒”之說(shuō)，尤其對(duì)于高中這個(gè)人生的關(guān)鍵時(shí)期，嚴(yán)格要求是必要的，但嚴(yán)中要有愛(ài)。在班級(jí)管理中制定班級(jí)規(guī)范，教導(dǎo)學(xué)生做事要有標(biāo)準(zhǔn)和底線，如有觸犯的要一視同仁，讓其他學(xué)生引以為戒。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)一致、公平公正才能讓學(xué)生甘愿認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)。另一面要有泛愛(ài)之心，把學(xué)生當(dāng)成家人，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)以及心理動(dòng)態(tài)，幫助他們解決生活中和心理上的困難，讓學(xué)生感受到師長(zhǎng)的溫暖。

三、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

身在一個(gè)好的班級(jí)是家長(zhǎng)們的期望，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍是班主任時(shí)刻努力的方向。所以良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)尤其重要。要使班級(jí)有好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，只靠班主任和個(gè)別學(xué)生努力是不夠的。他們畢竟是學(xué)生，需要班級(jí)制度，需要獎(jiǎng)懲制度，需要及時(shí)督促。作為高中班主任的我，對(duì)本班的管理進(jìn)行了詳盡的部署，有賞有罰，還特別為學(xué)生設(shè)置了進(jìn)步獎(jiǎng)，使班里形成互幫互助，比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，積極性更高，更團(tuán)結(jié)，獨(dú)具班級(jí)特色。

四、家校實(shí)施共同教育

教育要有成果，家校結(jié)合形成良好的教育環(huán)境是最為重要的。學(xué)校的教育與家長(zhǎng)的支持形成共同體，能使學(xué)校的教育更加有效。所以班主任要與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行溝通。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，家校聯(lián)系更加便捷了，通過(guò)各種方式隨時(shí)進(jìn)行家校互動(dòng)，便于讓家長(zhǎng)掌握學(xué)生在校的具體情況，也便于與班主任進(jìn)行溝通，商量教育對(duì)策。定期的家長(zhǎng)會(huì)也是提高教學(xué)溝通的良好手段。班級(jí)里總有層次差別，對(duì)于各層次學(xué)生分別與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，制定符合各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，有的放矢，讓家校合力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。總之，高中班級(jí)管理需要我們投入更多的熱情，抓住學(xué)生特點(diǎn)制定符合學(xué)生成長(zhǎng)的管理方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:曹衛(wèi) 單位:伊通滿族自治縣第二中學(xué)校

第二篇：高中班級(jí)管理方式及創(chuàng)新途徑

班級(jí)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的做基本的集體，在這個(gè)集體中，可以和其他人一塊學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，是學(xué)生在成長(zhǎng)階段中必不可少的一個(gè)組織。在這個(gè)集體中，班主任要對(duì)全班同學(xué)負(fù)責(zé)，保證學(xué)生的思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，維護(hù)學(xué)生的健康，還要讓學(xué)生在班級(jí)中感受生活，是各項(xiàng)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任就是靈魂人物一樣存在，把控著整個(gè)班級(jí)的走向，為班級(jí)同學(xué)的成長(zhǎng)起到引導(dǎo)的作用。本文以筆者在高中班級(jí)擔(dān)任班主任期間對(duì)工作的管理實(shí)踐，淺談自己對(duì)班級(jí)管理的一些觀點(diǎn)和看法。

一、抓基礎(chǔ)班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是班級(jí)管理首先要面臨的一個(gè)重要任務(wù)，只有把集體變得更加優(yōu)秀，才能在其他方面取得提升。一個(gè)優(yōu)秀的集體是教育的巨大力量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都有非常強(qiáng)大的推動(dòng)力，讓學(xué)生可以不斷的進(jìn)步。為了能夠樹(shù)立正確的班風(fēng)，首先要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生隨時(shí)都為維護(hù)一個(gè)融洽的集體進(jìn)行努力，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間相互尊重、互相理解幫助，讓每一個(gè)集體中的人都能感受到這個(gè)家庭給他們帶來(lái)的溫暖的感覺(jué)。優(yōu)秀的班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，但并不是獨(dú)裁者，在團(tuán)體活動(dòng)規(guī)劃的過(guò)程中，還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行班級(jí)計(jì)劃的調(diào)整，同時(shí)，還要聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理上的一些看法，制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要向其他優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法，相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己的班級(jí)不斷取得進(jìn)步。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，建立和諧師生關(guān)系

1.平等對(duì)待每一位學(xué)生。高中生由于其年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生處于有些叛逆同時(shí)還特別敏感的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生渴望被尊重同時(shí)還能發(fā)光發(fā)熱受到大家的重視。所以，教師在對(duì)學(xué)生的管理方式上稍微出現(xiàn)不慎，可能會(huì)出現(xiàn)非常消極的影響。本人在進(jìn)行班級(jí)管理中，運(yùn)用的是人人平等的管理理念，不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判他們的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到平等的對(duì)待和尊重，都應(yīng)該受到應(yīng)有的重視，這樣才是為人師表應(yīng)該做到的。

2.積極鼓勵(lì)同學(xué)。高中面臨著非常大的課業(yè)壓力重，在身體還有心理上都會(huì)承受非常大的壓力，尤其是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，就會(huì)有嚴(yán)重的挫敗感，這樣對(duì)以后學(xué)習(xí)的進(jìn)步非常不利。作為班主任，應(yīng)該及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的需求，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予最真誠(chéng)的鼓勵(lì)，賦予他們前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中，要了解學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和交流，了解學(xué)生面臨的實(shí)際困難，這樣才能有針對(duì)性的找到解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生可以重新樹(shù)立前進(jìn)的動(dòng)力和自信。

3.熱心幫助每一位學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)或多或少的遇到一些困難，教師的及時(shí)幫助可以讓學(xué)生感受到教師帶來(lái)的關(guān)愛(ài)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。本人在工作中不僅僅解決關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，還加強(qiáng)了關(guān)于生活上的幫助，并且還能找到學(xué)生在成長(zhǎng)方面遇到的各個(gè)難題，還能解決出現(xiàn)在與同學(xué)或者是家長(zhǎng)之間的小矛盾，幫助學(xué)生解決心理上的一些障礙，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造出良好的氛圍。

三、豐富活動(dòng)載體，營(yíng)造濃厚班級(jí)氛圍

1.班級(jí)中實(shí)施點(diǎn)評(píng)制度。班會(huì)是我在班級(jí)管理中每周必開(kāi)的一個(gè)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)上本人會(huì)與學(xué)生一起對(duì)上周的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)下周的工作進(jìn)行安排，同時(shí)還有一個(gè)重要的方面是對(duì)發(fā)生的積極方面的事情以及消極方面的事情進(jìn)行評(píng)價(jià)。積極方面的內(nèi)容，可以有班委會(huì)成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓班級(jí)里的學(xué)生以他們?yōu)榘駱訉W(xué)習(xí)、進(jìn)步，對(duì)于消極方面的事情，則是本人秉著就事不就人的態(tài)度，對(duì)事件發(fā)生的整個(gè)情況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生可以改正缺點(diǎn)，進(jìn)行自我批評(píng)和反省，對(duì)于以后也是有指向作用，不會(huì)再發(fā)生類(lèi)似的事件。

2.適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展論壇活動(dòng)。高中學(xué)生是接受事物比較快的一個(gè)階段，并且很容易受到其他同學(xué)的感染產(chǎn)生一些不良風(fēng)氣和消極主義，直接能夠影響學(xué)生的思想定位，并且，這不是個(gè)別的行為，可能一下就會(huì)傳染非常多的學(xué)生。本人會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的正確思想的一些事件或者是觀點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辯論，讓學(xué)生可以在辯論中明確自己的觀點(diǎn)并闡述理由，如果有一些不良風(fēng)氣，本人通過(guò)學(xué)生對(duì)于觀點(diǎn)的闡述，可以了解他們的出發(fā)點(diǎn)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行教育和開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生可以健康的成長(zhǎng)。

3.多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，本人還在課余時(shí)間里為學(xué)生提供了更多的社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，對(duì)學(xué)生的思想觀念的形成更加的立體，幫助樹(shù)立正確觀點(diǎn)。例如，在課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀有紀(jì)念意義的博物館，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)少管所，并且聽(tīng)取這些人最真實(shí)的想法，這最能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生意識(shí)到法律的重要性，也要自強(qiáng)自愛(ài)，不能做出損害自己和他人的事情，在思想上建立一個(gè)遵紀(jì)守法的防線，也能為他們樹(shù)立起良好的道德意識(shí)。總之，在高中的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的想法，適應(yīng)新時(shí)代的要求，為學(xué)生創(chuàng)造出更加和諧、輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生快樂(lè)、全面的成長(zhǎng)。

作者:完代才讓 單位:甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭.特色的班級(jí)管理[J].課程教育研究.2015(31).

[2]伍齊虎.淺談班級(jí)管理[J].讀書(shū)文摘.2014(18).

第三篇：高中班級(jí)管理中學(xué)生組織與規(guī)劃能力培蕎策略

一、新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的重要性

新時(shí)期社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)就是學(xué)生組織與規(guī)劃能力的培養(yǎng)。組織與規(guī)劃能力主要指為某一種目標(biāo)進(jìn)行比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，制定對(duì)未來(lái)整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考、考量和設(shè)計(jì)未來(lái)的整套行動(dòng)方案，并組織人們?nèi)ネ瓿赡繕?biāo)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主發(fā)展、自主探究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取實(shí)踐體驗(yàn)的課程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,要想解決問(wèn)題，學(xué)生首先必須具備一定的組織與規(guī)劃能力，通過(guò)制定活動(dòng)方案，將問(wèn)題的解決分解成一項(xiàng)又一項(xiàng)具體的任務(wù)或活動(dòng)，再組織協(xié)調(diào)組員和指導(dǎo)老師一道有序地解決問(wèn)題。因此，學(xué)生組織與規(guī)劃能力的提升對(duì)于推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)有序、有效地開(kāi)展，幫助學(xué)生獲得更豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的提升，都有著重要的作用。班級(jí)管理中，學(xué)生既是班級(jí)的管理對(duì)象,也是班級(jí)管理的主人。學(xué)生在被管理的同時(shí)，也是班級(jí)管理的主人。未來(lái)的社會(huì)是年輕人的社會(huì),學(xué)生在高中階段學(xué)會(huì)組織與管理是社會(huì)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要目標(biāo)。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一直是被動(dòng)地接受管理，班級(jí)管理只是班主任的事，學(xué)生不去能動(dòng)參與班級(jí)管理，沒(méi)有參與的主動(dòng)性，對(duì)于未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的組織者與管理者是很不利的。要讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)，就要利用學(xué)生在班級(jí)管理中的主人公地位去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織和管理班級(jí)。

二、現(xiàn)階段學(xué)生組織與規(guī)劃能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

組織與規(guī)劃能力對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng),以及綜合實(shí)踐研究活動(dòng)有效開(kāi)展的重要性毋庸置疑。但從目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生組織與規(guī)劃能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在諸多問(wèn)題。

(一)缺乏實(shí)踐鍛煉，能力發(fā)展成空談

怎樣進(jìn)行綜合實(shí)踐研究活動(dòng)最輕松？不是一切交給學(xué)生，而是老師包辦一切！經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，現(xiàn)在的班級(jí)管理和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)形成了一些固定的課型、模式。這些固定模式在幫助初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師、學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡快熟悉這門(mén)課程的同時(shí)，卻也讓一些教師把學(xué)生的研究過(guò)程變成了走流程，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的研究需求和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(二)有目標(biāo)無(wú)落實(shí)，能力培養(yǎng)紙上談兵

學(xué)生不可能一直依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)幫助，他們終將自主、獨(dú)立組織規(guī)劃主題研究活動(dòng)，真正成為研究活動(dòng)的主體。有些老師清楚地注意到了這一問(wèn)題，于是在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生自主組織開(kāi)展活動(dòng)，合作制定活動(dòng)方案，組織協(xié)調(diào)小組成員，有效解決突發(fā)情況等能力列人到活動(dòng)目標(biāo)中來(lái)。活動(dòng)目標(biāo)有了，但如何在活動(dòng)中落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)呢？從我們搜集整理的各種活動(dòng)案例來(lái)看，許多教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏具體、有效的目標(biāo)落實(shí)措施。在活動(dòng)的各個(gè)階段、環(huán)節(jié)，我們可以通過(guò)哪些活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的組織與規(guī)劃能力？能達(dá)到什么樣的水平……這些在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中都沒(méi)能體現(xiàn)。缺乏有效、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能力的培養(yǎng)猶如鏡中花、水中月，只能存在于美好的想象中。

(三)能力培養(yǎng)失衡，大部分學(xué)生淪為看客

在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)總有一些學(xué)生能力突出、表現(xiàn)欲強(qiáng)。他們是老師的得力助手，是小組活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，是研究活動(dòng)的主導(dǎo)者。老師總會(huì)將方案制定、組織協(xié)調(diào)等任務(wù)交給他們?nèi)プ觥Ｔ趯?shí)踐活動(dòng)中，他們的組織與規(guī)劃能力得到了充分的鍛煉，他們會(huì)規(guī)劃設(shè)計(jì)，有號(hào)召力，于是他們?cè)诤竺娴幕顒?dòng)中理所當(dāng)然地成為了活動(dòng)的組織者。其他同學(xué)也習(xí)以為常地唯他們馬首是瞻。那么，我們培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的目的就達(dá)到了嗎？不！一花獨(dú)放不是春，班級(jí)里一兩個(gè)人組織與規(guī)劃能力的突出表現(xiàn)，恰好說(shuō)明我們的能力培養(yǎng)工作存在較大的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展，而非一兩個(gè)精英人才的培養(yǎng)。如果長(zhǎng)期這樣，其他學(xué)生都會(huì)慢慢成為活動(dòng)的旁觀者。他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣就會(huì)逐漸喪失，這門(mén)課程也就會(huì)慢慢失去它的生命力！

三、班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的對(duì)策

(一)確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位

班主任是班級(jí)管理活動(dòng)的指導(dǎo)者和管理者，因此，確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，切實(shí)轉(zhuǎn)變班主任思想觀念，是培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的前提條件。班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的一種課程形態(tài)。教師必須從理念上深刻理解自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所扮演的角色，從而在活動(dòng)中切實(shí)凸顯學(xué)生的主體地位。通過(guò)各種方法與途徑，讓學(xué)生去實(shí)踐、去嘗試,在具體的活動(dòng)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的目的。我們有理由相信，隨著活動(dòng)指導(dǎo)教師思想理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)更加受到重視，學(xué)生也將會(huì)得到更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

(二)讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理

學(xué)生是班級(jí)管理的主人，要讓學(xué)生直接參與班級(jí)活動(dòng)的組織與管理。但有些教師為了省事，為了讓班級(jí)的活動(dòng)都在教師安排控制之下，導(dǎo)致什么都是老師說(shuō)了算，學(xué)生缺乏自主性，得不到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生是被動(dòng)的接受管理，更談不上組織與規(guī)劃的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，以致學(xué)生組織與規(guī)劃能力得不到實(shí)際的提升，能力的發(fā)展成為空談！

(三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理和活動(dòng)組織的主動(dòng)性

高中學(xué)生具有一定的管理能力和組織能力，在班級(jí)的體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有許多學(xué)生表現(xiàn)出非凡的組織能力和管理能力。他們把班級(jí)的體育活動(dòng)和課外活動(dòng)組織、安排得很有秩序，活動(dòng)也開(kāi)展得非常出色。班主任就要放手讓學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮自己的聰明才智和組織能力，做好班級(jí)管理工作。

作者:李艷麗 單位:南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)

第四篇：小組制在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用

當(dāng)了許多年的高中班主任，最大的感受就是———心力憔悴。每天有處理不完的班級(jí)事務(wù)，安排不完的衛(wèi)生值日表，開(kāi)不完的班會(huì)……這些，讓我逐漸對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑：難道我的教師生涯就要這樣永無(wú)止境的循環(huán)下去？直到有一天，我一個(gè)朋友給我說(shuō)了他們的管理方法，我才恍然大悟。把“權(quán)力”下放，把“責(zé)任”平攤到每一個(gè)學(xué)生身上，是他輕松的原因所在，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力和能力永遠(yuǎn)都是有限的，為什么要把自己放在“高高在上”的位置而忽略其他人的能力呢？原來(lái)自己以前之所以那么累，就是總覺(jué)得自己是班主任，所有的工作只有經(jīng)過(guò)自己的手，才能放心，不管大事小事，都要求學(xué)生聽(tīng)從自己的意愿，搞的自己像一個(gè)救火隊(duì)員。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，我嘗試著用人家的方法進(jìn)行管理，具體做法如下：

一、分組

分組是這項(xiàng)活動(dòng)里最難的，要考慮組里每個(gè)孩子的性格、成績(jī)、愛(ài)好、習(xí)慣等，以做到公平和公正。學(xué)校畢竟是以學(xué)習(xí)為主的地方，因此我綜合了學(xué)生以前的成績(jī)，進(jìn)行了一個(gè)大排名，挑出了9名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，然后以這9名同學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分組。分組中，遇到一個(gè)大問(wèn)題，就是如何搭配男女生的比例。就這一難點(diǎn)，我召開(kāi)了班委會(huì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下自己的意圖，經(jīng)班委商量，有了解決方案，我一看，簡(jiǎn)直對(duì)這幾個(gè)班委崇拜死了。原來(lái)，學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間多，他們知道誰(shuí)和誰(shuí)有矛盾，誰(shuí)和誰(shuí)在一起能安分一點(diǎn)，因此安排的小組特別合理。我不禁感慨：眾人劃槳才能開(kāi)大船啊！

二、明確值周責(zé)任

分好組以后，就要用一定的制度來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)和約束他們，和班委會(huì)成員、各組組長(zhǎng)商量以后，制定出以下的值周制度：

1.每組值周一周，并依此輪流。值周的一周里，值日班長(zhǎng)和值周班干部負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面。

2.值周結(jié)束后，由值周班干部和值周小組在周一班會(huì)課時(shí)共同召開(kāi)主題班會(huì)。

3.值日班長(zhǎng)在早操時(shí)點(diǎn)評(píng)前一天班級(jí)好的方面和問(wèn)題，并由當(dāng)天的值日班長(zhǎng)提醒今天應(yīng)該注意的問(wèn)題。

三、小組管理制度

在此基礎(chǔ)之上，我又趁熱打鐵，和各組組長(zhǎng)、班委會(huì)成員、課代表商量之后，制定出了班級(jí)制度，明確了各自的責(zé)任，具體如下：

（一）班級(jí)建設(shè)終極目標(biāo)建成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，積極向上的集體；培養(yǎng)健康陽(yáng)光，全面發(fā)展的個(gè)體。

（二）班級(jí)思想我為人人，人人為我。

（三）班級(jí)規(guī)章制度

1.紀(jì)律要求：每位同學(xué)不遲到；集會(huì)時(shí)不吵鬧；教室內(nèi)不大聲喧嘩、不打鬧；自習(xí)期間無(wú)論何時(shí)都要保持安靜。

2.兩操要求：出操速度快；出操整齊，口號(hào)洪亮，排面整齊；精神狀態(tài)好。若有違反，必須接受以下懲罰：無(wú)故不出操者，大操場(chǎng)罰跑三圈。口號(hào)不洪亮?xí)r，早操或課間操結(jié)束后，由文體委員組織練習(xí)，直至大家均滿意為止。排面不整齊時(shí)，由文體委員組織訓(xùn)練。

3.衛(wèi)生打掃衛(wèi)生時(shí)間：早操、中午2點(diǎn)10分前、下午6點(diǎn)20前。要求：每位同學(xué)打掃及保持好自己腳下、桌面的衛(wèi)生，值日生積極、認(rèn)真完成自己的本職工作。所有同學(xué)在早操、中午放學(xué)、下午放學(xué)離開(kāi)教室時(shí)，將自己的凳子放在自己的桌子上，以方便值日生打掃衛(wèi)生。

4.以下為衛(wèi)生打掃不力的懲罰制度：遵循生活委員和本組組長(zhǎng)的安排，如有違者，打掃環(huán)境衛(wèi)生一周。中午2:10分之后到教室的環(huán)境值日生，發(fā)現(xiàn)一次，加罰掃兩天。打掃衛(wèi)生不認(rèn)真、不及時(shí)的值日生，發(fā)現(xiàn)一次，加罰掃兩天；如果被值周員通報(bào)，加罰掃一周。教室內(nèi)，腳下有垃圾的人，罰倒教室垃圾一天，并擦黑板、講桌一天；在教室亂丟垃圾者，罰倒教室垃圾兩天，并擦黑板、講桌兩天，由全班同學(xué)共同監(jiān)督；如果沒(méi)有人承認(rèn)，追究最后一排所有同學(xué)責(zé)任。

（四）學(xué)習(xí)要求：獨(dú)立完成作業(yè)；課堂上不干與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事；自習(xí)課獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。若有違反，必須接受以下懲罰：上課、自習(xí)、晚學(xué)等時(shí)間看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、時(shí)尚雜志等無(wú)聊書(shū)籍者，罰抄語(yǔ)文或英語(yǔ)課本一遍。抄襲作業(yè)者，抄班規(guī)5遍，并上繳中性筆10支。

四、班委會(huì)成員、組長(zhǎng)、課代表職責(zé)

1.課代表每天在晚讀之前務(wù)必在黑板上寫(xiě)清楚今日作業(yè)，并按時(shí)上交。

2.組長(zhǎng)配合課代表收繳本組作業(yè)，并督促本組同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)。

3.組長(zhǎng)合理協(xié)調(diào)本周值日班長(zhǎng)的分配作和配合班干部的工作。

4.舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本宿舍的紀(jì)律、衛(wèi)生事務(wù)。

5.班長(zhǎng)：全面負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律。副班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班會(huì)的召開(kāi)安排；班費(fèi)的支出與管理。學(xué)習(xí)委員：安排各課代表負(fù)責(zé)作業(yè)的布置與收交；全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)、作業(yè)檢查等事務(wù)。文體委員：負(fù)責(zé)兩操、體育課、課前唱歌、學(xué)校文體活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)。團(tuán)支部書(shū)記：與組織委員、宣傳委員做好本班的團(tuán)務(wù)工作。在現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理中，高中班主任的工作比較繁多，如何讓自己有效率，在最短的時(shí)間內(nèi)來(lái)管理好班級(jí)事務(wù)，這就需要高中班主任來(lái)解決這一問(wèn)題。因此，建立小組班級(jí)管理制度，并且在短時(shí)間不斷地觀察、指導(dǎo)，不斷的完善管理制度，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理能力。

作者:高王卿 單位:莊浪縣陽(yáng)川中學(xué)

第五篇：高中班級(jí)管理的有效方法

一、正面影響，以身作則

要想做好一名班主任，首先應(yīng)該從自身做起，需要具備良好的素質(zhì)，才可以勝任班主任，育好學(xué)生。教師應(yīng)該用優(yōu)良的師德風(fēng)范、為人師表和精湛的教學(xué)藝術(shù)去為學(xué)生們開(kāi)啟智慧之門(mén)，用教師的執(zhí)著信念默默付出，用教師的道德風(fēng)范去感化學(xué)生，進(jìn)而一步步的激發(fā)學(xué)生們把外在的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在道德觀點(diǎn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容就是教師的良好素質(zhì)。班主任要想使自己的學(xué)生具有高尚的品格，就必須努力的加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，提高自己的自身道德水平。俗話說(shuō)，教書(shū)育人是教師的天職，而對(duì)于班主任來(lái)講，最關(guān)鍵的則是引導(dǎo)學(xué)生如何更好的學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)如何真正的做人。現(xiàn)在的班主任就應(yīng)該具有優(yōu)良的品質(zhì)，如關(guān)心他人、助人為樂(lè)、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等。同時(shí)，班主任一定要具有誠(chéng)實(shí)守信，言行一致的高尚品格和精益求精，勇于探索知識(shí)的精神。班主任要做到在言行中教育學(xué)生、感化學(xué)生、以身作則，從各方面給學(xué)生做表率。

二、說(shuō)理施教，師生溝通

班主任在說(shuō)理時(shí)，一定要做到以理服人、以情感人、以趣引人，用自己的真情實(shí)感來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生們從心靈上產(chǎn)生共鳴。這就需要班主任不但要做到一碗水端平，還要有母親的慈愛(ài)，父親的嚴(yán)格。同時(shí)班主任應(yīng)該做到平時(shí)多和學(xué)生進(jìn)行接觸，多和學(xué)生進(jìn)行思想溝通，隨時(shí)清楚和了解學(xué)生們?cè)谙胄┦裁矗鲂┦裁矗拷?jīng)常和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)的是一些什么樣的人？在他們的想法不現(xiàn)實(shí)和不正確時(shí)，需要做到因勢(shì)利導(dǎo)，并講究批評(píng)和教育他們的方式方法。尤其在對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，應(yīng)該多注意他們的發(fā)光點(diǎn)，在給予鼓勵(lì)和肯定的基礎(chǔ)上嚴(yán)格的指出他們的不足之處，并清楚的讓他們知道問(wèn)題存在的危害性和嚴(yán)重性。對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生，班主任一定要做到對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的教育，而處理要寬嚴(yán)適度，在處分前講清道理，讓他們有心理準(zhǔn)備接受處分，從而避免了學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。再處分后，班主任也要經(jīng)常的對(duì)他們關(guān)心，了解他們的改進(jìn)情況，班主任不能用“帶色”的眼光去看待他們，更不能讓他們對(duì)生活產(chǎn)生陰影，而是應(yīng)該讓他們樹(shù)立奮進(jìn)的信心和目標(biāo)。

三、培養(yǎng)班級(jí)管理的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校中最基本的單位就是班級(jí)，而班級(jí)的管理是學(xué)校管理中最重要的部分，有效的班級(jí)管理是保證正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要保障。多年的班主任親身經(jīng)驗(yàn)顯示，在日常的工作中，如果能夠充分的挖掘一切的激勵(lì)因素，創(chuàng)造激勵(lì)的情景，將會(huì)為班級(jí)管理注入新的活力，從而可以更好地對(duì)班集體進(jìn)行建設(shè)。為此，在高中開(kāi)學(xué)初期，班主任們可以摸清學(xué)生的基本情況，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定引導(dǎo)學(xué)生奮斗目標(biāo)的實(shí)施方案，然后可以在全班范圍內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)真研究，并提出修改意見(jiàn)。最后可以通過(guò)表決的方式形成全班共同認(rèn)可的班集體目標(biāo)，并通過(guò)張貼在教室最醒目的地方。從而可以來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我調(diào)整，自我激勵(lì)，自我監(jiān)督的作用，這些都可以使班集體更加有團(tuán)隊(duì)精神，并引導(dǎo)學(xué)生們朝著正確的方向前進(jìn)！

四、做好家訪工作

學(xué)校的教育應(yīng)該和家庭的教育有機(jī)結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校和家庭是處在兩個(gè)不同環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的，接受的教育方式也是不同的。因此總會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)常常會(huì)說(shuō)：“孩子們最聽(tīng)老師的，我們說(shuō)的他們都不聽(tīng)”。但真正的原因是，第一家長(zhǎng)和學(xué)生相處的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生們聽(tīng)家長(zhǎng)的教育時(shí)間多，而接受教育的方式比較單一或是重復(fù)；第二是家庭是個(gè)小集體，班級(jí)是個(gè)大集體，在家里受到批評(píng)，不會(huì)使他們感到虛榮受損，而在班級(jí)上則就不同。所以學(xué)生們往往不是在怕老師，而是在維護(hù)他們的虛榮心，在顧全他們的面子；第三是教師的教育方法比家長(zhǎng)更加適當(dāng)。因此，班主任應(yīng)該做到常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，力求做到全面地了解學(xué)生。

五、充分發(fā)揮班、團(tuán)干部作用

良好的班風(fēng)形成，班干部起到功不可沒(méi)的作用，班干部作為班級(jí)的核心力量，是班級(jí)形成良好班風(fēng)的骨干。因此，班主任在認(rèn)命班干部職位時(shí)，一定要選擇品學(xué)兼優(yōu)且有號(hào)召力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任。班主任應(yīng)該對(duì)班干部進(jìn)行嚴(yán)格的要求，使他們做到模范帶頭的作用，真正的成為學(xué)生的表率，成為班主任的得力助手。班主任一定要重視在班級(jí)管理工作中班、團(tuán)干部的協(xié)作。同時(shí)在他們的工作中，班主任也應(yīng)時(shí)常給予指導(dǎo)和幫助，隨時(shí)的傾聽(tīng)和采納他們的合理建議和意見(jiàn)，充分的發(fā)揮他們的協(xié)作作用。

六、管理規(guī)范，穩(wěn)定班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，管理得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)隨著你轉(zhuǎn)；否則，你就會(huì)被學(xué)生氣的轉(zhuǎn)。所以，作為一個(gè)班級(jí)得組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，就必須用班級(jí)的制度、條例和規(guī)范把學(xué)生的行為管理起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都未實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理目標(biāo)而發(fā)揮自身的作用。現(xiàn)在的學(xué)生中，獨(dú)生子女的占大部分，他們?nèi)狈︷B(yǎng)成教育，這給班集體的管理目標(biāo)增加了一定的難度，所以在班級(jí)管理的工作中一定要加大養(yǎng)成教育的力度，讓每一個(gè)學(xué)生制定目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)自我進(jìn)行嚴(yán)格的要求，使學(xué)生們具有良好的品德和意志。雖然班主任的工作千辛萬(wàn)苦，但是對(duì)于班級(jí)管理要持之以恒，在要求學(xué)生的同時(shí)必須先嚴(yán)格的對(duì)自己進(jìn)行要求，規(guī)范化的班集體對(duì)班級(jí)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和搞好班級(jí)工作起到非常重要的作用。

七、投注真情，營(yíng)造溫馨的氣氛

關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一位教師，尤其是班主任的職業(yè)道德體現(xiàn)，同時(shí)也是做好學(xué)生思想工作的前提。班主任愛(ài)護(hù)學(xué)生不但要做到坦誠(chéng)無(wú)私，而且還要做到了解和貼近學(xué)生的思想，只有做到這些才可以被學(xué)生所接受和理解。

八、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)班主任難，當(dāng)好班主任更難。所以，要想做好班主任，首先必須要做到愛(ài)班主任的工作，這也是做好班主任的前提，還要做到熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這也是做好班主任工作的核心目標(biāo)。其次，班主任應(yīng)該做好學(xué)生思想的領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行為，管理班級(jí)工作，落實(shí)學(xué)校政策，做好學(xué)校和家庭的溝通。再次，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，做好學(xué)生的楷模。

作者:陳云賀 單位:山東省濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]李明敏，淺談高中班級(jí)管理藝術(shù)[J].求知導(dǎo)刊2015年08期.

第六篇：職業(yè)高中班級(jí)管理方法與實(shí)踐

班級(jí)的好壞和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)都取決于老師對(duì)班級(jí)的管理，只有教師管理好一個(gè)班級(jí)，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的時(shí)候更加積極，更加有效。對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生而言，在管理的時(shí)候教師要考慮到他們的專(zhuān)業(yè)，要和而且他們即將走向社會(huì)，在管理的時(shí)候也要注意挖掘他們的潛力，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。總之，教師對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)該符合學(xué)生的需求，應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，應(yīng)該把學(xué)生今后的發(fā)展作為管理的依據(jù)。

一、實(shí)行輪流制的管理

在管理班級(jí)的時(shí)候，規(guī)定一些制度強(qiáng)制性的讓學(xué)生去遵守，這樣不僅會(huì)束縛學(xué)生的思想，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反叛的心理，所以說(shuō)管理一個(gè)班級(jí)最好的效果就是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我約束，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和各方面的能力。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些初步的能力，所以在管理班級(jí)的時(shí)候教師要給他們提供一些自我鍛煉的機(jī)會(huì)，要放開(kāi)手讓他們成為班級(jí)的主人，積極的參與和實(shí)踐。輪流制的管理簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生輪流成為班級(jí)的管理者，一方面學(xué)生自己在管理的過(guò)程中就可以體會(huì)管理者的不易，這樣在服從的時(shí)候就會(huì)懂得換位思考，使老師的管理工作更加輕松；另一方面這也是給學(xué)生了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中建立責(zé)任感，鍛煉自己的管理能力和與人交流的能力，這對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生是很有用的。例如，教師可以讓學(xué)生輪流，每個(gè)人有一周的時(shí)間管理班級(jí)，在這一周內(nèi)，這個(gè)人要負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，要積極的和同學(xué)去協(xié)調(diào)，管理班里的學(xué)生，并在管理的過(guò)程中記錄管理過(guò)程中的問(wèn)題和管理的心得。對(duì)于學(xué)生而言，這就是一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)擔(dān)當(dāng)一些責(zé)任，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各方面的事務(wù)，這些技能和能力都是他們走上社會(huì)所需要的，一方面是讓班級(jí)管理更加有效；另一方面也使學(xué)生的生活慢慢和社會(huì)接上軌。在職高班級(jí)管理過(guò)程中教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能去鍛煉自己，如果學(xué)生剛開(kāi)始還不適應(yīng)這種輪流制的管理制度，教師可以將班級(jí)管理劃分為多個(gè)方面，安排多個(gè)學(xué)生共同管理。

二、組織富有班級(jí)特色、專(zhuān)業(yè)特色的社會(huì)活動(dòng)

任何階段的學(xué)習(xí)都需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，所以在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候也需要課余活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，而且活動(dòng)也是鍛煉學(xué)生的一種形式。在舉辦活動(dòng)的時(shí)候教師要給學(xué)生留一些空間，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、執(zhí)行活動(dòng)，這樣學(xué)生才能在籌辦、舉辦活動(dòng)的時(shí)候提升自己。例如，在學(xué)習(xí)期間教師可以給學(xué)生一個(gè)“交流、談心”的主題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)解決各個(gè)學(xué)生心理的問(wèn)題；可以在期末的時(shí)候，讓學(xué)生組織一個(gè)復(fù)習(xí)專(zhuān)題的活動(dòng)，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步和提高。在職高的學(xué)習(xí)期間，有很多的節(jié)日或是符合學(xué)生發(fā)展的主題，教師可以針對(duì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生組織活動(dòng)，讓學(xué)生的思維能盡情的發(fā)展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。在班級(jí)管理的時(shí)候尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很重要，讓學(xué)生自由的發(fā)展可以使學(xué)生各方面的能力都得到提升和挖掘，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的性格和長(zhǎng)處，在管理班級(jí)的時(shí)候，教師一定要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到展現(xiàn)，班級(jí)管理工作才會(huì)變得豐富多彩。另外，教師不要把活動(dòng)地點(diǎn)局限在校園里，還要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)接觸一下社會(huì)，這樣對(duì)以后學(xué)生步入社會(huì)是很有幫助的。例如，教師可以讓學(xué)生去參加志愿者活動(dòng)，通過(guò)做志愿者增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)和回報(bào)社會(huì)。

三、加強(qiáng)師生之間的交流

在管理班級(jí)方面，師生關(guān)系對(duì)管理工作的效率有很大的影響，師生關(guān)系和諧可以幫助老師更詳細(xì)的了解學(xué)生，這樣教師就能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理工作。搞好師生之間的關(guān)系教師可以從以下兩方面入手：首先要積極的融入到學(xué)生之間，積極的參與學(xué)生之間的活動(dòng)，這樣才能及時(shí)的了解到學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友，縮短師生之間的隔閡。其次，教師要多向?qū)W生講一些對(duì)學(xué)生有用的事情，這樣教師在學(xué)生心中的形象就會(huì)變得更加高大，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地去尊敬這個(gè)老師。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，所以在管理的時(shí)候尊重學(xué)生的看法是很重要的，教師一定要多和學(xué)生交流，并跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，及時(shí)的給學(xué)生灌輸有用的東西，讓學(xué)生能更快的融入到社會(huì)中，得到更好的發(fā)展。職業(yè)高中和普通高中是存在一些差別的，所以在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，教師一定要切合實(shí)際的去管理，在管理的過(guò)程中不斷的創(chuàng)新，給學(xué)生提供一個(gè)好的提升平臺(tái)，讓學(xué)生能在職高里愉快的發(fā)展，全面的提升自己。

作者:唐斌武 單位:九龍坡區(qū)職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉合群,曹永浩,主編.德技雙高中職教育新理念[M].暨南大學(xué)出版社,2007.

第七篇：高中班級(jí)管理強(qiáng)化措施

高中階段的學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，所以學(xué)習(xí)文化課成了在學(xué)校里的第一要?jiǎng)?wù)。一味地強(qiáng)調(diào)文化課的重要性，而忽略了同學(xué)交往、自我管理，就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。所以，如何適應(yīng)校園里的集體生活非常重要，它直接影響到學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。班級(jí)管理是集體生活中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，適應(yīng)班級(jí)管理，甚至主動(dòng)參與班級(jí)管理，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)就顯得尤為重要。在現(xiàn)階段的教育形式下，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且通過(guò)自身努力追尋新的科學(xué)的管理思想，幫助每位學(xué)生在高中階段健康成長(zhǎng)。筆者根據(jù)多年班主任工作實(shí)踐以及其他優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)非常重要。

一、實(shí)施學(xué)生自主管理的必要性

傳統(tǒng)的班級(jí)管理就是保姆式管理，班主任任勞任怨包辦一切，它的弊端主要有兩點(diǎn)：一是班主任的一線教學(xué)工作與管理工作的沖突，往往是無(wú)法調(diào)和的，所以，顧此失彼成為常態(tài)，教學(xué)工作搞不好，班級(jí)管理也抓不起來(lái)。二是學(xué)生得不到自我管理的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生的主動(dòng)性得不到提升，被動(dòng)地服從也是班級(jí)矛盾沖突的原因所在，這樣的班集體是越管越亂。如何改變這種現(xiàn)狀？最佳的辦法就是把班級(jí)管理權(quán)教給學(xué)生，真正實(shí)行班級(jí)的學(xué)生自主管理機(jī)制，而班主任所要做的就是宏觀調(diào)控班級(jí)，使其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)是自主管理成功的必備條件。如何挑選優(yōu)秀的班干部管理團(tuán)隊(duì)？一是學(xué)生自薦，參加班級(jí)里的管理團(tuán)隊(duì)競(jìng)選，強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)性；二是班主任把控方向，要把真正具有管理潛力、榜樣作用的學(xué)生吸引到團(tuán)隊(duì)里來(lái)。團(tuán)隊(duì)形成以后，按照每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，這就是團(tuán)隊(duì)自己的事情了，班主任盡可以放手給學(xué)生。有了班主任和同學(xué)們的支持，管理團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性、積極性得到激發(fā)，成就感也就油然而生，形成強(qiáng)大的向心力，班級(jí)管理水到渠成。因?yàn)楦?jìng)選榮譽(yù)感的原因，團(tuán)隊(duì)的成員自然在學(xué)習(xí)、生活等方面都起到帶頭示范作用，那么，良好班風(fēng)的形成也就指日可待了。

二、建設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍的必要性

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中惰性的存在是必然的，所以，教師往往崇尚嚴(yán)格教育管理。古人云：“子不孝，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。”筆者以前也是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)管，試圖通過(guò)這種方式達(dá)到教育的目的。可是，從實(shí)際的效果看，往往適得其反。學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有明顯的提高，班級(jí)的紀(jì)律也沒(méi)有明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系反倒很緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不足。究其原因，還是“太嚴(yán)”惹的禍，因?yàn)閲?yán)厲的教育管理，使師生之間無(wú)形中形成一條巨大的鴻溝，學(xué)生服從于教師的嚴(yán)厲，沒(méi)有交流，沒(méi)有提問(wèn)，更沒(méi)有質(zhì)疑。課堂里死氣沉沉，教師在講臺(tái)上聲嘶力竭，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡，人生最美好的求學(xué)時(shí)光就這樣浪費(fèi)掉了。反之，師生之間建立起寬松的教育關(guān)系，情況就大有改觀。學(xué)生不僅愿意向教師提問(wèn)，解決學(xué)習(xí)上的難題，更會(huì)大膽質(zhì)疑教師的教育方式、方法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。寬松的教育管理并不是放任不管，教師要善于發(fā)現(xiàn)管理問(wèn)題，及時(shí)對(duì)癥下藥，把問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。

三、掌握批評(píng)技巧的必要性

任何一個(gè)班集體都是由一個(gè)個(gè)鮮明的個(gè)體組成，這就是班級(jí)管理復(fù)雜性的客觀原因。學(xué)生之間因?yàn)閷W(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生矛盾沖突，這是客觀現(xiàn)象，也是必然結(jié)果，這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)之路，也是他們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。如學(xué)生遇到困難挫折，或者偶有違規(guī)犯錯(cuò)，在一個(gè)沒(méi)有溫情的班集體中，得到的只能是同學(xué)的嘲笑挖苦以及教師的批評(píng)指責(zé)，那么，學(xué)生的自信心必然受打擊，也會(huì)因此失去改過(guò)自新的勇氣和力量。教師特別是班主任要特別注意這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。處理學(xué)生的違規(guī)犯錯(cuò)要講技巧，甚至要講藝術(shù)，講方式講策略，這樣做的目的不是斗心機(jī)，而是要跟學(xué)生形成真正的心理溝通，彼此取得信任。說(shuō)服教育要有耐心，應(yīng)該靜下心來(lái)，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，既要從學(xué)生的立場(chǎng)給予他們足夠的理解，又要從教育的角度曉之以理，動(dòng)之以情。只有認(rèn)識(shí)到批評(píng)技巧的重要性，從學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)，那么批評(píng)就不會(huì)是負(fù)面的師生之間的心理對(duì)抗，這樣就會(huì)形成溫情和睦的良好班風(fēng)。

四、建立平等和諧師生關(guān)系的必要性

師生關(guān)系的微妙之處在于他們亦師亦友的特點(diǎn)，這也是新的師生關(guān)系的闡釋。教師作為教書(shū)育人的執(zhí)行者，必然有其思想的高度，這樣難免會(huì)跟學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一定的落差，這時(shí)的教師不能居高臨下，氣勢(shì)凌人，學(xué)生也不能自以為是，處處沖撞。如果彼此堅(jiān)持自我，那么班級(jí)管理必然是矛盾重重，以致師生關(guān)系無(wú)法調(diào)和，所以心理溝通就顯得非常重要。只有相互理解，彼此信任，才會(huì)有和諧的師生關(guān)系。在生活中師生建立朋友關(guān)系，這是互相尊重的結(jié)果，也是情感接受的結(jié)果，彼此將心比心，不曲解對(duì)方，體諒對(duì)方，那么再難的班級(jí)管理問(wèn)題也會(huì)得到圓滿解決。架好班級(jí)學(xué)生和任課教師的橋梁，是班主任工作的重要組成部分。要注重跟任課教師的交流和配合，及時(shí)把班級(jí)情況，甚至每位學(xué)生的特殊情況介紹給任課教師，使任課教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以做到心中有數(shù)，有的放矢。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中自然而然地流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)心、期待和信任，往往會(huì)得到意想不到的回報(bào)，學(xué)生因?yàn)檫@些“心理暗示”會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而愉快地接受教師的教育。只要做好了以上幾點(diǎn)，那么班級(jí)管理也就無(wú)難事，所有事情水到渠成，所有努力都會(huì)得到回報(bào)。

作者:鄭麗君 單位:浙江省甌海中學(xué)