中職計算機線上教學激趣提效探析

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摘要：計算機技術是中職校中的重要學科之一，培養了大量的計算機應用人才，彌補了國家科技進步與信息化社會發展對計算機人才的需求。以往中職校的計算機教學以課堂教學為主，但由于疫情的阻礙，很多中職校的計算機教學全部轉變為線上教學。線上計算機教學不同于課堂教學，教師無法監督學生的學習情況。因此，提升計算機線上教學的趣味，激發學生的學習動力，是確保計算機線上教學效果的關鍵。本文將結合超星學習通線上教學平臺，探析如何在計算機線上教學中激發學生的興趣，提升線上教學效果。

關鍵詞：計算機教學；線上教學；學習興趣；教學策

計算機教學不同于其他學科的教學，尤其是中職校的計算機教學，在注重計算機文化理論教學的同時，還增添了專業基礎知識的內容。為了進一步提高學生對中職計算機教學的積極性，必須注重激發學生對教學過程的興趣。而如今開始線上教學后，教師應當更加注意使用具有激趣提效作用的教學手段，讓學生在線上學習計算機課程時，保持愉悅的情緒，從而調節學生的大腦狀態，提升計算機知識的學習效率，提高計算機線上教學的成效。接下來我們將探析激趣提效教學的具體策略。

1做好學情調查

教師要在線上授課前認真研究超星學習通軟件，了解軟件中的各項功能作用。教師可以通過軟件中的問卷功能，收集學生們感興趣的事物和學生們的一些想法，教師可以根據問卷結果，及時了解學生們的思想動態，并對計算機線上教案中能夠引起學生興趣的知識點進行適當的調整。

2注意線上教學態度

教師的教學態度是影響學生學習效果的關鍵因素之一。即使是線上教學的授課模式，教師若保持著冷冰冰的教學態度，學生的內心便會產生抵觸，學習熱情變得低落。因此，中職計算機教師在進行線上教學時，要保持飽滿的精神，應該由內而外透露積極的教學態度。在線為學生講解計算機問題時，采用啟發式的教學方式，對學生循循善誘。教師要學會在計算機線上教學中發現學生的優點，并予以真誠的鼓勵。此外，教師要通過合作式教學，讓學生在線上教學中感受到平等的師生關系。如此可以促使學生在進行計算機線上學習時，體會到其中學習的樂趣，探索知識的樂趣。

3創設教學情境和運用幽默語言

在使用超星學習通軟件時，教師要學會營造線上教學氛圍，通過創設計算機教學情境，讓學生找到身在課堂的感覺。這是因為線上教學的一大難點在于師生之間存在距離感，使得很多學生因此無法自覺做到認真聆聽教師的線上授課。所以，需要通過教學情境和教學氛圍，引導學生全身心地投入到計算機線上教學，增強學生的教學參與感。例如，在教授網絡基礎課時，教師可以將計算機網絡的基本結構與生活中常見的快遞業務聯系起來，使學生可以馬上聯想到自己經常遇到的快遞，從而勾起學生對計算機網絡和快遞業務的聯想。在快遞業務中，所寄件的傳遞是逐層進行的，與計算機網絡的基本結構大體相同，讓學生主動聯想時，可以幫助學生更加直觀地認識計算機的網絡結構，使學生快速掌握計算機網絡的相關知識。此外，教師還可以在線上教學中多使用一些幽默有趣的話語。這是因為計算機課程的專業性較強，過多的專業術語容易讓學生產生枯燥的感覺。而使用幽默的語言既可以適當地調節課堂氛圍，還能將抽象的理論與現實生活聯系起來，從而緩解學生在認真投入學習過程中的緊迫感。

4利用問題導入趣味教學

計算機學科的有很多專業性較強，卻明顯缺乏趣味的知識內容，學生在線上聽講時，一旦感到枯燥無味，通常會難以再將注意力放到聽講上。為了吸引學生的注意力，除了講述一些學生感興趣的話題外，還可以利用問題導向進行線上教學。問題導向式的教學方式常常應用于課堂教學中，在課堂上教師可以提出一個個事先設計好的能夠引起學生興趣的問題，再通過問題去引導學生進行知識的探索，從而讓學生在學到知識的同時加深對學習過程的印象。而在計算機線上教學中，問題引導教學同樣適用。例如，教師可以利用超星學習通軟件中的資源搜索等相關功能，收集一些巧妙的問題在線上教學時提出，通過一個個問題引導學生逐一回答，激發他們的發散性思維，讓學生在積極探索中學習計算機知識。例如，計算機病毒是引發計算機故障的重要因素，也是中職學生學習計算機課程的知識點，教師可以在線上講課時設計以下一些與計算機病毒相關的問題，并在課前向學生提出。我們常用的手機與計算機若突然發生運行卡頓問題，甚至打開手機或計算機的軟件時，軟件無法正常運行，這是什么原因引起的？是手機或計算機的硬件問題？還是軟件問題？手機和計算機是不是感染了計算機病毒？計算機病毒對于信息化的社會生活又有哪些危害？巧妙的課前提問會讓學生印象深刻，從而在學習計算機知識的過程中去主動搜尋想要的答案。此外，還可以利用線上教學軟件中的搶答功能，設計一些有趣的搶答問題。如此可以進一步活躍線上教學的氛圍，吸引學生積極地投入到問題搶答中，教師也可以利用這一方式向學生教授計算機知識。

5結合當下學生的興趣點

興趣愛好是學生在學習上的最好引導者。在課堂授課時，教師利用學生的興趣點可以輕松抓住學生的注意力。如今在線上講解計算機課程，教師只能面對著攝像頭講課，在觀察學生聽講的動態時只能通過一個個屏幕去看。這極大地限制了教師對學生的觀察。為保證線上授課的質量，教師也不能將精力放到觀察學生的聽課狀態上，從而導致教師無法對線上課堂進行掌控。因此，教師只能通過提升線上課堂教學吸引力的方式，吸引學生在屏幕前認真聽講，以此來增加教師對線上課堂的掌控能力。利用超星學習通軟件對學生進行的線上興趣調查，教師可以了解當下學生們最喜愛的興趣元素，如數碼科技，手機游戲等。教師在線上計算機授課中可以將這些元素融入其中。例如，時下學生們普遍喜愛‘吃雞’和王者榮耀等熱門手機游戲，在講述計算機程序知識時，教師可以引入關于這些熱門手游的話題。如‘吃雞’游戲中玩家經常遇到的外掛問題。教師可以與學生談論關于外掛對大家玩游戲的影響，并從中引入軟件程序的知識，告訴學生在游戲近乎無敵的‘外掛’不過是一段插入的小程序。不同的程序可以發揮出不同的作用，在游戲中便是種種神奇的表現。如此可讓學生更加深刻地體會到計算機程序的能力，在學習程序編寫時便更加的投入其中。

6在直播教學中積極開展教學互動

教學互動是提升學生參與感，激發學生參與熱情的重要教學手段，而直播教學是當前線上教學的主要形式。因此，教師應當在直播教學中多與學生們進行教學互動，以減少學生在屏幕前的無聊感，同時也可以調整直播教學的節奏感，有助于教師把握學生的學習狀態。雖然在直播教學中與學生進行互動相對較為困難，但是為了調動起學生對線上計算機教學的參與感和積極性，教師必須借助現有條件與學生們開展互動式教學。在超星學習通軟件中，直播答疑功能和課堂互動功能可以很好地幫助教師進行互動教學。例如，教師可以利用頭腦風暴法與學生就某一問題進行開放性的討論，激發學生們的創造性思維。此外，在進行直播互動教學時，教師還要注意以下兩點。一是要注意直播互動教學時的循序漸進。學生在線學習計算機知識時，更容易接受簡單易學的部分。因此，教師要注意學生的學習規律，將計算機線上課程劃分為多個部分和多個層次，各部分知識間的難度跨度要適中，要讓學生在學習時感到層次感，從而循序漸進的提高學生學習的自信心。二是要注意對學生的互動進行及時的反饋。在以往課堂上的教學互動，教師可以做到隨時掌控互動內容，可以及時發現學生的互動請求并予以反饋。但是計算機線上教學則受到了教學條件的限制。當學生的互動發言較多時，教師一旦沒有留意，便容易錯過一些學生的互動反饋。同時，教師無法透過屏幕去細致地觀察學生對教學互動內容的反應。如果學生與教師的線上互動遲遲得不到及時有效的反饋，便會讓學生逐漸失去參與直播互動教學的熱情，同時也會導致學生關于計算機學習方面的困惑得不到解答，從而影響學生學習計算機知識的積極性和學習效果。因此，教師在直播互動教學中，要仔細留意屏幕中學生的互動請求或發言，盡量避免發生忽視學生互動的情況。

7結束語

學生在線上學習計算機課程時，若無法投入其中，極易感到枯燥，甚至開小差，從而對教師的線上互動也缺乏積極的回應，進而影響教師的教學熱情與自身學習效果。因此，中職院校教師在開展計算機線上教學時，必須充分利用線上教學平臺的優勢，提升計算機教學的趣味性，激發學生的參與興趣，與學生共同營造積極、有趣的計算機線上教學氛圍，使師生在線上教學中共同進步，實現疫情期間，計算機線上教學的基本目標。

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作者:謝麗芳 單位:福建省福清龍華職業中專學校