高中語文作文教學實用性與創新性

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摘要：文章首先分析了高中語文作文教學的現狀，然后闡述了高中語文作文教學實現實用性和創新性的策略，包括創設情境，鍛煉學生的口語交際能力；差異化教學，提高高中語文作文教學質量；創新高中語文課程內容；先說后寫，說寫結合，提高寫作能力；為學生提供創新實踐的機會。

關鍵詞：高中語文；作文教學；寫作能力

語文學習貫穿學生的整個學習生涯，并對學生其他科目的學習有著重要的影響。學好語文，有利于學生理解并掌握其他課程。“聽、說、讀、寫”是語文學習的四個重要環節，是語文教師的教學重點，但在目前的語文教學中，教師并沒有將四個環節協調結合起來，導致知識割裂，不利于學生的學習和理解[1]。語文口語交際能很好地鍛煉學生的聽、說、讀能力，教師有意識的話題情境創設能幫助學生鍛煉自己的表達能力，而學生的表達能力的提升也能進一步提高其寫作能力，兩者相輔相成。創新實踐能力是現代社會人才必備的能力之一，對一個人的長遠發展有著至關重要的作用。隨著國家政策的大力支持，各個學校越來越注重創新實踐型人才的培養。

一、高中語文作文教學的現狀

（一）作文教學缺乏實用性和創新性。新課程改革對語文教師的教學水平提出了更高的要求，但就目前的教學情況來看，很多語文教師無法達到這個要求。部分高中語文教師在教學中擁有自己獨有的作文教學模式，有的教師在之前的教學中得出了一套“系統”的教學流程，并將這些流程原封不動的傳授給學生，雖然學生樂此不疲地接受這種教學方法，但是這種方法限制了學生的思維與想象空間，無法切實提升學生的寫作能力，導致作文教學缺乏實用性，作文質量不佳[2]。因此，在學生的素質和要求不斷提高的同時，如果教師不加強自身能力的提升，繼續使用華而不實的教學方法將無法適應新時代人才培養的要求。（二）部分學生對高中語文作文學習失去興趣。高中語文作為高中基礎課程之一，對學生的影響是深遠的。由于語文課程內容涵蓋范圍廣，包含古今中外的詩詞歌賦、文言文、現代文、說明文等，作文字數要求高且分值較大，長時間的習作很容易讓學生感覺枯燥和乏味。并且在語文教師日常的授課中，大多也是局限于書本上的作文教學，注重學生基礎能力的培養，忽略了學生動手能力及實踐能力的培養，對學生未來的成長和發展是十分不利的[3]。高中語文作文課程設計的缺陷、教師教學側重點的偏向，使學生對作文學習失去興趣。許多教師仍按照陳舊的人才素質培養模型進行課程設計，缺乏對學生創新能力、全面發展意識的培養，這對高中語文作文教學是不利的，也會導致學生失去學習的興趣。

二、高中語文作文教學實現實用性和創新性的策略

（一）創設情境，鍛煉學生的口語交際能力。情境教學法是近年來備受教師喜愛的教學方法之一，通過教師對情境的創設，逐漸引導學生進入學習情境中，進行思考和鍛煉。想要做好語文口語交際教學，離不開語文教師對口語環境情境的創設。教師在教學時可利用多媒體設備插入音樂或圖片，在輕松的課堂氛圍下引導學生打開思維，讓學生進行思維的延伸和拓展。如教師在講解關于思鄉的文章或古詩詞時，可以在教學完成后引導學生進行思考和延展，引導學生去回憶自己的家鄉及趣事，并邀請學生依次進行分享，讓學生敞開心扉去暢談、去表達，這對提高學生的表達能力及口語交際能力是十分重要的。（二）差異化教學，提高高中語文作文教學質量。不同學生對知識的接受和理解具有差異性，對相同的知識不同學生掌握的程度也是不同的，因此教師可以采用差異教學法。對理解能力較差的學生，教師采取多引導、多提問的形式，鼓勵學生在思考的過程中逐漸加深對知識的理解程度；對理解能力較強的學生，教師則可以多鼓勵他們去做知識延伸，引導學生去探索知識背后的有趣故事等。通過這種差異教學，可以使不同層次的學生接收到更合適、更有效的教育，引導他們發散寫作思維，這對提升高中語文作文教學質量來說是十分重要的。（三）創新高中語文課程內容。要在高中語文作文教學中更好地融入實用性和創新性，學校需要對目前的高中語文課程進行分析，并根據實際需求對課程進行優化更新。在語文課程的設計中，不能僅涵蓋書本上的語文作文課程，還應該積極探索學生課外拓展閱讀與創新性作文實踐途徑。如學校為豐富教師的教學資源，引進國內外優秀的寫作視頻，定期組織學習提取最新的知識，引導學生舉一反三，教師在教學中將分析得出的亮點知識融入學生的作文寫作結構、寫作方法等章節。長此以往，在日常的教學中逐漸培養學生的創新實踐意識，進一步提高高中語文作文教學質量[4]。（四）先說后寫，說寫結合，提高寫作能力。寫作能力不僅對學生的語文成績很重要，更將對學生未來的個人成長和職業發展產生重要影響，因此從小培養學生良好的寫作能力是十分必要的。口頭交際能力和寫作能力都對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，這兩項能力也能促進學生邏輯思維能力的發展。教師逐漸培養起學生的口頭表達能力后，可逐漸有意識地讓學生將自己口頭表達的東西用寫作的方式呈現出來，先說后寫，說寫結合，能夠有效地提高學生的寫作能力。例如，在上文所舉的例子中，教師在課堂上引導學生分享了自己的家鄉和趣事之后，可以引導學生將自己說的內容用作文的形式書寫出來，教師也可以在班級定期舉辦朗誦比賽、講故事大賽、寫作比賽等各類豐富的活動，引導學生將說和寫結合起來，讓學生有意識地將自己的口頭表達內容轉化為書面文字，這樣既有利于學生養成良好的表達習慣，又能將說和寫結合起來，不僅有利于學生形成良好的寫作思路，還能逐漸提高學生的寫作能力。（五）為學生提供創新實踐的機會。目前高中學校在教學管理中，教學方式普遍單一且固化，想要提高創新實踐類課程教學質量，學校和教師需要采用更加靈活多樣的教學方式。例如，教師可以采用情景教學法，在課堂上為學生創設出相應的寫作情境，引導學生去進行創新和實踐課題設計，逐漸樹立起學生的創新意識；學校和教師可以定期為學生舉辦高質量的創新寫作類比賽，鼓勵學生積極參與寫作比賽，從而發散自己的思維，逐漸培養起自身的創新實踐能力；學校和教師還可以與外部機構合作，為學生提供去參與實踐和參與創新實踐的機會。學校和教師可以采用更加靈活和豐富多樣的方式，在實踐中逐漸培養起學生的創新實踐能力。將創新實踐能力與學生的寫作結合起來中，將實用性和創新性共同融入高中語文作文教學，這將對學生的寫作能力產生較大的提升價值。

三、結語

學生的口頭交際能力和寫作能力都是語文學習中必備的能力，其不僅能讓學生了解和學習更多的語文知識，更能對學生其他學科的學習及后期的個人發展產生至關重要的作用。如何在高中語文寫作教學中讓學生的實踐能力和創新能力得到同步發展，仍是學校和教師需重點關注的問題之一。

參考文獻：

[1]鄒小紅.將創新性與實用性融入高中語文作文教學的方法與策略[J].文理導航(上旬),2018(10):16.

[2]曾凡華.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J].知識窗(教師版),2018(8):70.

[3]任興永.高中語文作文教學的實用性和創新性問題初探[J].新課程(下),2018(8):184.

[4]林鳳娟.探索如何將創新性與實用性融入到高中語文作文教學中[J].文理導航(上旬),2018(7):17,31.

作者:陳育錦 單位:泉州市泉港區惠華中學