微課在高職英語教學中的實踐

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摘要：微課應(yīng)用于英語教學有利于因材施教、分層教學，大力激發(fā)學生學習興趣，教師在英語微課設(shè)計中如果側(cè)重“可重用性”，并廣納互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，突出細胞創(chuàng)新功能，促進微課與慕課協(xié)同發(fā)展，就能將語言學習融入學生生活，讓學生的英語學習變成一種自然常態(tài)，實現(xiàn)英語教學模式的根本變革。

關(guān)鍵詞：微課；高職英語

一、引言

在信息技術(shù)、快消文化的飛速發(fā)展中，微博、微電影、微訪談等異軍突起，人們的生活漸趨電子化、智能化，高職教育事業(yè)也逐漸進入“微時代”。微課成為“課堂”向“學堂”轉(zhuǎn)型的突破口，立足以學習者為中心的根本，利用翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學，創(chuàng)建信息時代高效課堂。下面筆者從微課的特點入手探析微課在高職英語教學中的作用與設(shè)計要點。

二、微課的特點

（一）教學時間短

教學視頻是微課的核心組成部分，時長為5-10分鐘。相較于一節(jié)課45分鐘，一個正常人真正可集中精力的只有20分鐘，微課的這一特點確實有利于高效的學習。

（二）主題突出、內(nèi)容具體

一個微課視頻通常只有一個主題，只需突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容），同時包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，從而構(gòu)建一個內(nèi)容完整、主題鮮明的教學小單元。

（三）課程優(yōu)質(zhì)、資源共享

微課隸屬新型網(wǎng)絡(luò)課程與共建共享模式。一方面是各校自己的名師的優(yōu)秀資源課程開發(fā)，同時也可采集國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源。另則學生是在一個開放的平臺上自主選擇和學習課程，達到教師和學生資源共享，并優(yōu)勝劣汰，使得課程建設(shè)不斷完善進步。

三、微課在高職英語教學中的作用

（一）因材施教，分層教學

高職院校的每個學生的英語基礎(chǔ)都不相同，掌握的知識點也各不一樣。傳統(tǒng)的課堂教學只能滿足大多數(shù)學生的需求，不能因材施教。微課因其主題突出、內(nèi)容具體的特點，可使學生自由選擇英語課程內(nèi)容，查漏補缺，學習想學習的內(nèi)容，預習和復習教學要點，并重復學習不懂的知識點，以達到分層教學的目的，彌補傳統(tǒng)課堂的不可重復性、大眾性，以便每一個學生都能提高英語水平。

（二）生動內(nèi)容，激發(fā)興趣

微課是互聯(lián)網(wǎng)時代的新產(chǎn)品，不同于傳統(tǒng)的印刷文字、書本學習的干枯乏味，它憑借微視頻，并配備圖像、文字、PPT等，強化學習的感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。心理學研究表明，在人類的五種感覺中，視覺吸收信息的比率最大，為83%。因此，相較于傳統(tǒng)語言教學干巴巴的示范和講解，英語微課生動形象的視頻畫面，有利于信息的接收，且作為一種新時代教學形式，特別能夠引起高職學生的好奇心，激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)出學習興趣。

（三）暢想學習，融于生活

很多傳統(tǒng)高職英語教學模式都是啞巴式英語，究其原因不過是環(huán)境因素所致———對英語接觸少、表達少，學生的英語學習時間局限在課堂。當有了微課，這一現(xiàn)象就能有所改變，只要有網(wǎng)絡(luò)，學生可以隨時隨地學習英語，比如觀摩名師對英語的專業(yè)講解以及英語語句讀法。因微課的短小精悍的特點，學生也可以在閑暇之余或忙中抽閑幾分鐘觀看微課視頻，有如看電影、看電視劇般，既有利于壓力緩解，又能在不知不覺中習得語言能力。

四、高職英語微課設(shè)計要點

（一）側(cè)重“可重用性”，并廣納互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源

高職英語教師應(yīng)在開放共建中不斷提升微課質(zhì)量，保證微課“可重用性”，要從英語教學的實際出發(fā)，針對高職院校英語具體教材內(nèi)容，根據(jù)課本開發(fā)主微課，主微課內(nèi)容要實用夠用，且與學生學習課程相輔相成，便于學生課前預習和課中帶著問題交流。因?qū)W生學習基礎(chǔ)不一，可適當增加英語基礎(chǔ)微課，供學生自主選擇學習。在開發(fā)微課的同時，教師還應(yīng)廣泛收集互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，集百家之長，共建微課。

（二）突出細胞創(chuàng)新功能，促進微課與慕課協(xié)同發(fā)展

作為在線課程開發(fā)模式的慕課，主要是為增強知識而設(shè)計的開放課程，一開始出現(xiàn)就受到互聯(lián)網(wǎng)學習人員的普遍歡迎，其核心理念———以學習者為中心的精細化設(shè)計和微課不約而同。而英語微課處于新興階段，其設(shè)計可借鑒英語慕課的設(shè)計，教師應(yīng)力圖明晰慕課課程設(shè)計思路，并發(fā)展出一條適合微課特色的設(shè)計之道，以保證微課從理念到實踐的全面翻轉(zhuǎn)。

五、結(jié)語

慕課被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。那么微課就正是熱點中孕育的新生態(tài)，如能持之發(fā)展，則是高職院校學生學習方式和教師教學模式改革的新風暴。微課不僅能使學生查漏補缺，提高學習效率，培養(yǎng)學習興趣，為學生的學海世界打開一扇窗，而且還能將學習融入生活，讓學習變成一種自然常態(tài)，有如影視和生活關(guān)系，讓學習無處不在。

作者:王暉 周建華 單位:長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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