中職幼兒音樂教學問題及對策

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摘要:幼師作為音樂教育的啟蒙者和實踐者扮演著重要的角色，其自身的音樂素養也對幼兒音樂教育有決定性影響。現階段中職學校對幼師的音樂培養存在著很多問題，因此加強中職學校對幼師專業學生音樂素質的培養，改革教學方式方法，提升其綜合素質，使之更適應社會發展的需要，顯得極為必要。

關鍵詞:中職教育;幼師;音樂;問題;改革

音樂是一項藝術，它是人們用來表達思想感情，反映生活的一種方式。音樂也是教育的重要組成部分，對于培養孩子的全面發展起著重要的作用。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:藝術是實施美育的重要途徑，要充分發揮音樂的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。由此可見，音樂對于幼兒的素質培養以及藝術天分的啟發的重要作用。音樂對幼兒的特殊作用促使中職教育對學生音樂素質的培養提出了更高的要求，所以現有的教育必須和學生以后的職業生涯接軌，只有這樣，才能培養出更多符合社會需求的人才。但是目前的中職幼師音樂教育存在著很多的問題，其教學效果也很難滿足學生和社會的需要。只有充分地認識到了問題之后，才能更好地解決問題。

1中職幼師專業音樂教育存在的問題

1．1教課以老師為主，教學呆滯

從我國目前的教學方式來看，音樂課堂教學還是以講授為主，老師將知識灌輸給學生，而學生，也只知道一味地死記硬背，課堂氣氛不活躍，教學形式過于呆板，沒有創新，使得學生學習的興趣銳減。并且，單一的教學體系還讓老師不能考量到每個學生學習的具體需求，“一刀切”的教學模式也阻礙了學生的個性化發展，不利于提高學生的積極性和創造力，而音樂教育是特別需要激發學生的創造力和想象力的一門課程，如果達不到激發學生興趣的作用，那么整個教學就會顯得呆滯而無趣，使得教育的效果并不理想。

1．2孩子基礎知識薄弱，失去學習興趣

不同于專業的音樂教育和高等院校的音樂培養，中職幼師專業的學生的音樂基礎往往比較薄弱，而老師授課也沒有注意區分學生音樂底子的差異而采取統一的教學方式。長此以往，大部分音樂基礎弱的學生對音樂學習產生畏難情緒，失去了原有的樂趣和動力。音樂技能的缺乏也使得他們對音樂概念和文化感到十分陌生和難以理解，這嚴重制約了他們音樂素養的提高，也就使得他們彈奏的曲目顯得十分機械而呆板，不懂靈活變通。其實音樂入門教育類似于語言行為教育，要從基礎開始，尊重孩子學習規律，構建完整的教學計劃，才能寓教于樂。

1．3學習和實踐嚴重脫節

除了上述提到的由于教材的滯后導致學生所學的知識嚴重滯后于實際的需求之外，大部分的中等職業技術學校并沒有設置與實踐相結合的教學環節，導致學生不能學以致用，特別是幼師專業的學生，他們并不知道自己所學的音樂知識和教授方法適不適合幼兒教育。并且，現行的教育考核主要實行分數制，由分數來決定學生的學習情況，這對于實操性較強的幼兒教育專業并不適用，學會的實踐能力和應用能力并不在考核的范圍之內，也會導致學生從思想上對于此模塊產生懈怠，從而不利于自身的長遠發展。

1．4教學內容缺少專業特色

為了實現既定的教學目標，需要在教學計劃規定的課程內設置配套的教學計劃和內容。但是，中職學校對幼兒教育學專業學生的音樂課程的設置，包括教學大綱、教學計劃、教科書等等設置與其它的專業設置差別并不大，并沒有設置與幼師專業相關的課程，例如教會學生如何編排兒童舞蹈、教會學生基本的兒童歌曲，還有基本的彈唱能力等，而這些都是屬于幼兒教育學專業的學生必備的技能和教學素養。試想，如果一個幼師只會一些基礎的通俗音樂，而不會根據幼兒本身的特質教他們一些符合他們年齡的音樂，給與他們音樂上的啟發，那又怎么能算做一個合格的幼兒教育者呢?孩子的模仿能力和學習能力通常都很強，所以要讓幼兒學得好，就要從幼師這個源頭出發，在培養他們的過程多添加一些符合專業特色的課程，以幼兒的音樂教育為主。

1．5考核機制單一

除了上述提到的由于教材的滯后導致學生所學的知識嚴重滯后于實際的需求之外，大部分的中職學校并沒有設置與實踐相結合的教學環節，導致學生不能學以致用。并且，現行的教育考核主要實行分數制，由分數來決定學生的學習情況，這對于實操性較強的幼兒學教育也許并不適用，學會的實踐能力和應用能力并不在考核的范圍之內，也會導致學生從思想上對于此模塊產生懈怠，也并不能很好地檢測中職音樂教育的教育效果，從而不利于自身的長遠發展。

2解決中職幼師專業學生音樂教育問題的關鍵

2．1教材改革，因材施教

現行中等職業學校音樂教材教學內容都比較滯后，因此為了更好地提高學生生源的質量，學校應該組織一批有能力、經驗豐富的教師團隊進行教材的編撰和修訂，積極適應新教育改革的需求，結合幼師專業學生音樂教學的實際需求，編纂出一批具有“本土化”“特色化”“創新性”“融合性”的音樂教學教材。

2．2創造良好的教學環境

音樂教學具有特殊性，不僅僅是知識的學習，還要學會聽、說、讀、寫、唱，可以說，這是一個全方位的技能的培養。因此，課堂教學的開放性和生動性就顯得很有必要，這就要求學校有統一協調的音樂配套設施，比如給學生上鋼琴課的時候，學校有相應配套的琴房，學生可以在自彈自唱的環境中領悟老師教學的精髓;再比如，教學生學習關于自然的歌曲的時候，不妨將學生帶到戶外，聆聽風兒、鳥兒、溪水的聲音，給學生的學習創造一個比較好的，輕松的環境，那么再等他們走上教學崗位的時候，就能結合自己以前的經歷和經驗，給幼兒創造一個相對良好的音樂學習環境，這樣，既有助于學生的學習，還有助于幼兒的教學。

2．3提升教師的素養

中國歷來有為人師表之說。所謂“師者，傳道，授業，解惑者也”，一個好的老師，一個能夠真正傳道授業解惑的老師，他必然是有著良好的職業技能和人文素養的。但是，可以發現，現在的中職音樂教育教學的老師的教學質量遠遠達不到社會的需求，究其原因，主要還是因為老師自身的專業水平不夠，上課只求完事，態度不夠端正。所以作為一個中等職業技術學校的音樂教師來說，也要在教學的過程中不斷學習，要不斷給自己“充電”，能夠與時俱進，提升自己的專業技能，此外，還要豐富自己的文學素養和人文精神，因為老師教書育人，教書重要，育人更加重要，尤其是培育的是幼兒的老師，學會為人師表。

2．4改革教學方式

音樂的學習是需要理論和實踐相結合的學習。所以在教學方式上，音樂老師就要勇于打破傳統，改變死板教授的方式，敢于創新。在幼師音樂教育中不能只教會學生知識，還要教會他們怎樣學習，從而培養學生的主動性和創造性，教會他們由不懂到懂再到真正的理解。但是對于幼兒教育學專業的學生來說，只理解還是不夠的，還要將自己所學運用到實踐中，要有知道怎么教學的能力。所以在中職教育中，還要突出專業特色，培養學生的實際操作的能力。在教學的課程中，可以有意識地培養學生發現問題和解決問題的能力以及動手的能力，當學生有實在解決不了的問題時，老師就可以答疑解惑，這樣不僅讓學生能在實踐中學習和成長，也增加了老師和學生的互動，達到了教學相長的效果。

2．5完善學生考核機制

在上文中已經談到，現行的考核主要是以分數論英雄。但是音樂專業的學習是一個實操性較強的一個學習專業，因此考核的方式應該比較多元化。并且，就算一個學生最終拿到了很高的考核分數，但是他并不會教幼兒進行良好的音樂學習，那這樣的教育是算作成功還是失敗呢?如果學校采取了適當并且正確的教學評價方法，那么，就不僅能夠及時考核學生學習的質量和效果，還能增加學生的積極主動性。行之有效的評價方法，是并不是只靠考核的分數評價學生的能力，還要考察學生的綜合素養的形成，以及學生對音樂的體驗、理解和拓展的能力等。采取多元化的考核方式，對幼兒教育專業的學生來說，是十分必要并且關鍵的。

3結語

當今社會，隨著我國經濟水平的不斷發展，教育改革的不斷深入，幼兒的教育顯得非常重要。而音樂，作為幼兒最敏感、最感興趣的一門課程，在幼兒的教育中扮演著至關重要的作用，因此，中職教育不僅關系著幼兒教育專業學生的發展，更是關系到幼兒的全面發展的教育質量，是國家未來發展的關鍵之所在。所以，中職音樂教學幼兒教育既要培養學生較高的理論水平，還要培養學生的動手實踐操作能力，學習的主動性和創造力以及思維的想象力和快速反應的能力，要根據時代的發展，培育符合現代幼兒教育的師資人才。

作者:邱春曉 單位:北安市技工學校

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