語文閱讀教學高效課堂研究

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摘要：隨著我國不斷深化小學語文課堂閱讀教學的課程標準改革，圍繞著如何有效構建小學語文課堂閱讀教學高效課堂的課題就成為了許多小學語文教學專家和教師談論和研究重點之一。構建小學語文閱讀教學高效課堂，是貫徹落實“以人為本”教育理念的重要手段，有利于突出學生在小學語文課堂閱讀教學中的主體地位，能夠有效激發學生內心的語文閱讀情感，提高學生的語文閱讀興趣和閱讀積極性，有效增強學生的語文閱讀寫作能力和擴大學生的語文閱讀面。那么，筆者將以如何構建小學語文閱讀教學高效課堂為主攻點，結合筆者自身多年的小學語文課堂閱讀教學經驗，談談構建小學語文閱讀教學高效課堂的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；高效課堂；構建；策略；主體地位

閱讀是小學語文課堂教學的“重頭戲”，是小學語文課堂教學的主要教學內容之一，在小學語文課堂教學中扮演著舉足輕重的角色。語文閱讀能力，是指對文章內容的理解能力，對作者寫作情感的解讀能力，對文章結構的分析能力以及對文章藝術性手法的解析能力。因此，小學語文課堂閱讀教學要從培養學生的語文閱讀四個方面的能力著手，努力提高學生的語文閱讀能力，從而提高小學語文課堂閱讀教學的教學質量和教學效率，構建小學語文閱讀教學高效課堂。

1引導學生進入閱讀情境，激發學生內心閱讀情感

語文課本是由一篇篇優秀的文章作品組成，而文章是作者情感的書面體現，其中蘊含著作者深厚的、內斂的寫作情感。因此，小學語文課堂閱讀教學可以采用情境教學法，教師通過為學生們創造一個虛擬的文章寫作情境，再將學生的思路帶入到作者的寫作情境之中，在情境之中著重把握分析作者的寫作情感，從而得出作者的寫作意圖，解讀文章的情感起伏變化，從而加深學生對文章內容的理解，提高小學語文課堂閱讀教學的教學效率。案例一：人教版小學語文五年級下冊第六課，林海音《冬陽•童年•駱駝隊》。筆者在將林海音的《冬陽•童年•駱駝隊》這一課時，就使用了閱讀教學情境教學法，將學生帶入模擬教學情境，加深學生對《冬陽•童年•駱駝隊》的理解。林海音的《冬陽•童年•駱駝隊》一文，是林海音的回憶錄《城南舊事》的前序，其描寫的主要就是作者童年時候與拉煤的駱駝隊之間的故事，從而引出了作者對童年時在北平城南的那段生活經歷的懷念，使文章充滿了對童年的回憶，表達了作者林海音對童年的喜愛以及思念之情。因此，《冬陽•童年•駱駝隊》這一課的感情主線就是作者林海音對北平城南童年生活的思念，筆者在執教這一課時，就為同學們模擬創設了類似文章中的教學情境，讓學生們在閱讀該文章時能夠由心而發進入文章的感情中去，感受作者由天真無邪漸漸長大的感情變化，以此能夠更加深入理解作者的寫作意圖，有利于學生正確解讀文章，從而有效地提高小學生對小學語文課文的閱讀效率，構建小學語文閱讀教學高效課堂。

2利用多媒體教學設備，提高學生的閱讀興趣

隨著現代信息技術的不斷發展，我國小學的教學設備也在不斷地更新換代，信息化、高效化程度不斷提高。多媒體教學設備是我國小學語文課堂閱讀教學的主要信息技術教學手段，其能夠有效地整合知識，將閱讀教學采用視聽化、多樣化的方式呈現出來，是一種豐富課堂的閱讀教學樂趣，提高學生的閱讀興趣的有效教學方式。多媒體教學手段在小學語文課堂閱讀教學中主要有以下幾種方式：（1）利用PPT放映，整合課文知識，有助于學生理清課文閱讀思路；（2）利用視頻播放設備，播放語文閱讀教學視頻等；（3）利用投影設備，將優秀的課外閱讀作品投影到屏幕上，方便教師解析文章和同學理解文章。案例二：人教版小學語文五年級上冊第九課《鯨》。《鯨》這一篇文章的特點就是其描寫的主要對象是一種海洋動物，而鯨魚這種海洋動物又為學生們所熟知，是學生們所喜愛的動物之一，文章的語言也十分的生動活潑，符合學生的童稚心理。所以，筆者在講授《鯨》這一課時，運用了較多的多媒體設備來輔助教學，以求達到最好的閱讀教學成果。首先，筆者在網絡上下載了許多關于鯨魚的圖片資料、文字資料和視頻資料，在正式上課之前先向學生們展示，使學生能夠從這些資料里面更加深刻的了解他們喜歡的鯨魚，增強學生對該課文的閱讀興趣，有利于提高閱讀課堂的教學樂趣。其次，筆者采用了PPT放映的教學方式，向學生們介紹文章的結構和行文脈絡，使同學進一步了解文章的內容，增進對文章的理解。最后，筆者播放了一個說明文的寫作教學視頻，通過觀看教學視頻，學生們能夠更深入地了解說明文的文章結構及用語，方便本單元的課文學習。在小學語文閱讀教學課堂中運用多媒體教學設備，既是信息時展的要求，也是教學現代化發展的要求，其不僅有利于提高小學語文閱讀教學課堂的教學樂趣，提高學生的閱讀興趣，也能夠最大程度地整合課文知識，有利于提高小學語文課堂閱讀教學效率，加速構建小學語文閱讀教學高效課堂。

3引導學生質疑思考

小學語文特別是高年級的語文課文，其許多文章的含義往往看似淺顯，但是其中卻蘊含著許多深奧的道理。傳統的小學語文閱讀課堂教學，對于較為深奧的文章教師一般是將文章的深層含義告訴學生，而不是讓學生自主發問并思考，這種做法不僅不利于提高學生的語文閱讀水平，而且限制了學生的想象空間，壓抑了學生的探索精神，不利于培養學生的發散思維，抑制了學生的閱讀積極性。因此，小學語文教師在進行教學時，要積極引導學生針對文章不懂的地方進行發問，并通過教師的提示和自己的思考給出具有個性化的答案，引導探索課文的深層內涵，提高學生的閱讀積極性。案例三：人教版小學語文六年級上冊第二十課《有的人》。《有的人》是詩人臧克家在紀念魯迅先生逝世十三周年時寫的一首詩，主要通過對比的修辭手法，突出魯迅先生對中國文學發展和中華民族命運的偉大貢獻，是一首具有思想深度的現代詩作。所以，筆者在講臧克家的《有的人》這一課時，并不會向學生們詳細解析詩的結構以及詩的深層含義，而是讓學生們結合自己印象中的魯迅先生，自主發問自主思考詩所蘊含的人文精神和人文內涵，最后讓學生們將其思考的結果和小組成員進行交流討論。比如詩中的“有的人，騎在人民的頭上：‘呵，我多偉大！’；有的人，俯下身子給人民當牛馬”，前一句是諷刺那些欺壓百姓、禍國殃民的蛀蟲，而后一句是出自魯迅的詩“俯首甘為孺子牛”，一前一后的對比，鮮明地體現了魯迅先生大無畏的愛國愛民精神。筆者在教授完本課的基本內容后，會讓同學們思考問題：“本文采用的表現手法是什么？”“‘情愿做野草，等待地下的火燒’的出處在哪？表現了魯迅先生的什么品質？”等等問題。通過思考和回答，學生對于文章內容的理解，對于文章真實感情的表達有了進一步地了解，能夠有效地提高學生的閱讀積極性，增強了本課的教學效果，有利于構建小學語文閱讀教學高效課堂。

4引領學生分析文章的字詞語句，提高學生的閱讀寫作能力

作者通過對字詞的藝術化加工處理成語句，將語句再藝術化加工處理成文章，因此，每一篇文章的形成都是作者對字詞語句千錘百煉的結果。小學語文課堂閱讀教學不僅是培養學生的閱讀能力提高學生的閱讀水平，而且還要使學生通過閱讀學習作者的寫作技巧，提高學生的寫作能力。案例四：人教版小學語文五年級上冊第三單元的寫作訓練。本單元文章是說明性文章，而小學語文作文中出現說明文命題的概率很大，因此在本單元的閱讀教學中，小學語文教師要著重教授學生說明文的寫作手法和寫作技巧，并給予學生說明文實踐寫作機會，讓學生運用課堂所學的說明文寫作知識，動手寫出一篇說明文。例如《鯨》一課，作者運用了說明文寫作方法，介紹了鯨魚的形體特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識。列數字，運用準確的數字說明事物的特征，使語句更加準確具體，更具有科學性和說服力；舉例子，通過舉出有代表性的事例來說明事物的特征，使說明的事物更加形象具體；打比方，將說明的事物的某些特性比作其他事物，便于讀者理解，給人深刻的印象；作比較，運用比較說明法，將不熟悉的事物和熟悉的事物相比較，能夠加深讀者的印象。最后，筆者給學生出了一道作文題目：運用說明文的寫作方法，介紹你家中的一件家具。通過閱讀課堂教學的寫作方法學習和運用，能夠有效地提高學生的閱讀和寫作能力，培養學生的觀察能力和優秀寫作手法的提煉能力，達到了閱讀寫作雙提高，有利于構建小學語文閱讀教學高效課堂。

5開展課外閱讀課堂教學，擴大學生的閱讀面

小學語文教材的閱讀面是十分有限的，學生只能夠從其中學習到語文閱讀的基本知識，但是并不能夠獲得其他的更加豐富多彩的知識。因此，小學語文閱讀教學課堂要適當地引進課外的閱讀材料，開展課外閱讀課堂教學，豐富學生的知識儲備，拓寬學生的語文閱讀知識視野和知識面。小學語文教師在開展課外閱讀教學時，要注意以下兩個方面：（1）閱讀材料的選擇。小學語文教師要根據學生的知識水平選擇難易合適、水平相當的課外閱讀材料，可以選擇兒童文學如曹文軒先生的書；（2）交流閱讀心得感想。交流能夠使學生獲得自主閱讀之外的不同的閱讀感受，加深學生對閱讀材料的理解和消化。

6結語

總而言之，語文閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分。小學語文教師在構建小學語文閱讀教學高效課堂時，要從引導學生進入閱讀情境激發學生內心閱讀情感、利用多媒體教學設備提高學生的閱讀興趣、引導學生質疑思考提高學生的閱讀積極性、引領學生分析文章的字詞語句提高學生的閱讀寫作能力和開展課外閱讀課堂教學，擴大學生的閱讀面五大方面著手，將小學語文課堂打造成為閱讀教學的主要舞臺。

參考文獻

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作者:黃裕珍 單位:廣東省珠海市金灣區三灶中心小學