小學(xué)音樂(lè)論文范文10篇

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

一是課程安排有名無(wú)實(shí)。轄區(qū)內(nèi)65所中小學(xué)在課程表內(nèi)均按教學(xué)大綱要求安排了音樂(lè)課，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂(lè)課教學(xué)難以保證。二是專業(yè)師資配備不足。全轄區(qū)中小學(xué)除縣城的初中配備有專業(yè)音樂(lè)教師各1名，教育主管部門直屬的某小學(xué)共設(shè)48個(gè)教學(xué)班，擁有學(xué)生3217名，教職工103人，僅有專業(yè)音樂(lè)教師2名。就專業(yè)音樂(lè)教師的學(xué)歷而言多為師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，更高學(xué)歷的音樂(lè)教師也不愿去經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的山區(qū)小縣任教。三是音樂(lè)教育設(shè)施投入不足。由于受經(jīng)濟(jì)條件限制，音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足，全縣僅直屬小學(xué)擁有鋼琴一架，設(shè)有舞蹈教室、多媒體教學(xué)設(shè)施外，其余學(xué)校仍然是八十年代使用的風(fēng)琴，有的不完全農(nóng)村小學(xué)甚至沒(méi)有任何音樂(lè)教育設(shè)備和設(shè)施。在學(xué)生幼小的心靈深處，根本不明白音樂(lè)課到底是什么，他們又能從中學(xué)到些什么。四是學(xué)生渴求音樂(lè)教育的心愿難以滿足。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生中調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)。當(dāng)問(wèn)他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時(shí)，從孩子們口中說(shuō)出的不是充滿快樂(lè)的童歌，而是社會(huì)上廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)成名曲。學(xué)生學(xué)唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會(huì)失去音樂(lè)與他們年齡相結(jié)合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本教材上的歌曲抱以“不喜歡”“不好聽(tīng)”的態(tài)度，其原因是有的學(xué)生不熟悉音樂(lè)課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺(jué)得這些歌曲無(wú)聊、幼稚，唱著沒(méi)意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過(guò)有關(guān)部門、專家評(píng)審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。學(xué)生喜歡舞蹈、聲樂(lè)或者器樂(lè)的學(xué)習(xí)，但作為西部這樣的小縣城沒(méi)有足夠的資金開(kāi)設(shè)這樣的舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)學(xué)習(xí)班，也沒(méi)有教授這些樂(lè)器的專業(yè)老師，所以這些喜歡音樂(lè)的孩子就只能利用雙休日，在家長(zhǎng)的陪同下，乘車數(shù)公里，參加在市內(nèi)的舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)等培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這樣的城鄉(xiāng)差距使得音樂(lè)教育公平失衡，從而造成農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生比城市中小學(xué)的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)低。

二、造成農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育“失衡”的原因

在教育體制方面，雖然我們的教育方針要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，素質(zhì)教育經(jīng)常掛在口頭上，但是在教育考核中只是一考定終身。經(jīng)過(guò)調(diào)查獲悉，有些農(nóng)村小學(xué)雖然開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，但也常常被擠占。而對(duì)于這樣有名無(wú)實(shí)的課程，任課教師很是輕松，要么不上課，只讓學(xué)生上自習(xí)。問(wèn)其原因，他們只有一種回答：由于學(xué)生課業(yè)繁重所以留出時(shí)間讓他們可以更好的學(xué)習(xí)。但從現(xiàn)在教育管理部門方面來(lái)看，在應(yīng)試教育為主的大環(huán)境影響下，人們?cè)絹?lái)越輕視音樂(lè)這門藝術(shù)課，認(rèn)為音樂(lè)可有可無(wú)，音樂(lè)課也可以不上。在他們的心里，只有升學(xué)考試的科目才是“主科”，對(duì)音樂(lè)教育沒(méi)有足夠的重視。他們所遵循的就是教育教學(xué)的重心都圍著“主科”轉(zhuǎn)，因而才會(huì)出現(xiàn)在調(diào)查的學(xué)校48個(gè)教學(xué)班僅有2名專業(yè)音樂(lè)教師，由于不重視音樂(lè)教育，所以在教師的招聘、配備以及教師職稱、職務(wù)晉升和評(píng)優(yōu)評(píng)先均向主科傾向，致使小學(xué)音樂(lè)教育師資力量嚴(yán)重缺乏。在學(xué)校教育管理方面，雖然表面上仍然提倡素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上仍是應(yīng)試教育，一些農(nóng)村學(xué)校為了體現(xiàn)實(shí)施素質(zhì)教育的號(hào)召，利用雙休日給學(xué)生開(kāi)設(shè)了特長(zhǎng)班，例如：電子琴、舞蹈、書(shū)法等一些學(xué)生喜歡的項(xiàng)目。但由于學(xué)校硬件設(shè)施的少之又少，學(xué)生不能系統(tǒng)的從中學(xué)到什么，就只能抱著玩一玩的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生都帶著周內(nèi)老師布置的作業(yè)，這種打著實(shí)施素質(zhì)教育的旗號(hào)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)特長(zhǎng)班就變成了學(xué)生完成家庭作業(yè)的自習(xí)室。學(xué)校依然把片面追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，并把考試成績(jī)排名作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的主要指標(biāo)。音樂(lè)、美術(shù)仍不列入考試科目。不少教師為了晉職評(píng)優(yōu)，爭(zhēng)奪名次，一心撲在正課上，兼職的其它“輔”課都被主科擠占，音樂(lè)也自然成了可有可無(wú)的“小三門”。音樂(lè)教師也成為主科教師輕視和學(xué)校管理者歧視的對(duì)象。因?yàn)闆](méi)有人愿意去那些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村任教，就算配備了音樂(lè)教師但沒(méi)有鋼琴、電子琴、風(fēng)琴等設(shè)施，使得教師無(wú)法上課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)安排這些教師帶學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主課或是讓這些教師帶班主任，正是因?yàn)檫@些原因使得音樂(lè)課被代替，音樂(lè)教育的重要性被忽略。在家庭教育中，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子教育過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育存在著錯(cuò)誤傾向。農(nóng)村地區(qū)由于“望子成龍、望女成鳳”思想觀念的影響，有的家長(zhǎng)不顧孩子興趣愛(ài)好，扼殺了孩子的童真、童趣，給孩子的心靈留下創(chuàng)傷，致使一些孩子產(chǎn)生逆反心理。一些家長(zhǎng)只讓孩子埋頭學(xué)習(xí)“數(shù)、理、化”，把孩子的音樂(lè)天賦和喜好興趣視為不務(wù)正業(yè)。這都導(dǎo)致了農(nóng)村孩子無(wú)法正確的接觸到音樂(lè)教育。

三、改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)策

（一）音樂(lè)教育應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視

一、當(dāng)前小學(xué)生器樂(lè)知識(shí)的水平

然而，是否是完成了教學(xué)大綱的任務(wù)教師就完成任務(wù)了呢？顯然現(xiàn)在的小學(xué)生并不滿足于這種層次，現(xiàn)在的小學(xué)生，小小的年齡在音樂(lè)樂(lè)器上的造詣?dòng)械木鸵呀?jīng)高過(guò)一般的成年人了，學(xué)鋼琴的，基本上都是拿到等級(jí)的，還有不少學(xué)的是別的樂(lè)器，管弦、古琴、古箏等等，基本上都是“超綱”內(nèi)容，根據(jù)這樣的器樂(lè)教學(xué)，這些小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易的樂(lè)器上就會(huì)比一般的同學(xué)快，甚至產(chǎn)生驕傲情緒，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容輕視或不屑，這樣對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不利的。另外，除了這一部分學(xué)過(guò)的同學(xué)以外，還有不少是沒(méi)有學(xué)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生，或者是有的剛好沒(méi)有學(xué)過(guò)這一方面的學(xué)生，因此，在教學(xué)生教師還要注意到這一水平層次的小學(xué)生。

二、如何結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生的器樂(lè)水平進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)

1.教學(xué)相長(zhǎng)，教師首先要具備較硬的專業(yè)技能。根據(jù)前文說(shuō)的，現(xiàn)在的小學(xué)生由于家長(zhǎng)的超前意識(shí)的作用，在興趣班的帶領(lǐng)下許多小學(xué)生的器樂(lè)教學(xué)水平都高于教學(xué)大綱所要求的，作為音樂(lè)教師，面對(duì)這一群“神童班”，要做到的是盡量掌握多門器樂(lè)，而不是只有一技之長(zhǎng)，專業(yè)技能水準(zhǔn)只有較硬，才有可能使這一群心無(wú)旁騖、專心學(xué)習(xí)器樂(lè)教學(xué)的小學(xué)生信服。教學(xué)是相長(zhǎng)的，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的情況下，老師努力地充實(shí)自己，這也是一種好的教學(xué)現(xiàn)象。

2.因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)習(xí)時(shí)間的先后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，現(xiàn)在的小學(xué)生的器樂(lè)水平整體出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)狀，在正常的課堂上這樣的情況就更明顯，有的學(xué)生因?yàn)橛谢A(chǔ)很快就得出的答案，或者是爭(zhēng)著去表演了，這也就使得一部分學(xué)困生容易無(wú)心學(xué)習(xí)，在這里，我認(rèn)為教師有必要在這個(gè)時(shí)間好好地思考一下如何平衡這種關(guān)系。畢竟誰(shuí)也不能立馬改變學(xué)生的水平，這個(gè)時(shí)候就是教師發(fā)揮作用的時(shí)候了。正如孔子說(shuō)的“因材施教”，有的學(xué)生這一方面好，就可以給他安排別的方面的內(nèi)容，學(xué)困的同學(xué)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握的知識(shí)，也可以向已經(jīng)理解的同學(xué)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對(duì)待學(xué)困生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)全心全力地按照教學(xué)大綱這樣給沒(méi)跟上的學(xué)生上課，這樣才體現(xiàn)出因材施教的特色。

3.取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以實(shí)行以優(yōu)帶學(xué)困的小組學(xué)習(xí)模式。“三人行，必有我?guī)煛边@其實(shí)也算是大家都認(rèn)識(shí)的公眾人物，這樣的人他們都能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明生活一切皆老師，同學(xué)也可以充當(dāng)起你的老師來(lái)，并且每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)作為優(yōu)勢(shì)。教學(xué)模式里有一種叫小組學(xué)習(xí)的模式，將這種學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到器樂(lè)教學(xué)中也是非常有利的，教師可以根據(jù)一定條件分好小組，讓小組里的同學(xué)在小組里產(chǎn)示出自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)秀的學(xué)生在小組里教同組的學(xué)員，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶學(xué)困這樣的的模式了。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)吹奏樂(lè)器的時(shí)候，在一個(gè)班里或者是一個(gè)小組里本就不存在這樣功夫深的優(yōu)秀生，這時(shí)候教師巧妙的小組學(xué)習(xí)模式，無(wú)疑讓學(xué)生很好的融合起來(lái)，讓器樂(lè)教學(xué)水平好的學(xué)生帶起那些學(xué)困的學(xué)生的這種情況。

一、音樂(lè)與故事的結(jié)合

故事總能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。在音樂(lè)課上，教師可通過(guò)講故事的方式來(lái)開(kāi)始課程的講授，這樣的導(dǎo)入方法不僅新奇有趣，更加能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生盡快融入到課堂角色當(dāng)中，積極參與教師安排的音樂(lè)活動(dòng)。同時(shí)，音樂(lè)與故事的結(jié)合還能幫助教師從故事巧妙過(guò)渡到課程教學(xué)之中，既不顯生硬，又妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《動(dòng)物們的聚會(huì)》時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)參加動(dòng)物大會(huì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)于歌曲的內(nèi)容也會(huì)有更加深刻的感受。

二、音樂(lè)與游戲的結(jié)合

學(xué)生置于游戲之中應(yīng)該是最快樂(lè)的，游戲?qū)τ谶@個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)總有著不可拒絕的吸引力，他們渴望在游戲中獲得樂(lè)趣，獲得成功，獲得老師和同學(xué)的稱贊。因此，音樂(lè)與游戲的結(jié)合也是快樂(lè)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式之一，科學(xué)合理的游戲設(shè)置理應(yīng)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。游戲的過(guò)程不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，更拉近了師生間的距離，提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。然而，值得注意的是，游戲教學(xué)的過(guò)程中也要注意以下幾點(diǎn)：第一，游戲形式應(yīng)靈活多樣化；第二，游戲內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易操作；第三，游戲應(yīng)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、音樂(lè)與多媒體技術(shù)的結(jié)合

高科技手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮。當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中積極利用多媒體教學(xué)的輔助作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在高科技手段的支持下為音樂(lè)教學(xué)提供更多的課堂學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)氛圍，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，多媒體技術(shù)不僅包含了文字和圖像，更結(jié)合了聲樂(lè)音頻與視頻的效果，在提供視覺(jué)享受的同時(shí)也是現(xiàn)代化課堂發(fā)展的必然要求。新奇有趣的畫(huà)面，極具震撼效果的視聽(tīng)，正是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的指向所在。

一、讓器樂(lè)進(jìn)課堂

1.讓器樂(lè)進(jìn)課堂不但可以提高學(xué)生的識(shí)譜能力，還可以提高學(xué)生在歌唱時(shí)的音準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)唱歌曲有很大的幫助，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些樂(lè)理知識(shí)，還可以通過(guò)器樂(lè)演奏合奏等進(jìn)行進(jìn)行多聲部的訓(xùn)練。例如四年級(jí)的《紅蜻蜓》，完全是一首兩聲部歌曲，教師可先讓學(xué)生齊吹奏do到si，待熟悉了指法后再進(jìn)行分組分聲部練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣高漲，都在期待著兩聲部的合奏。通過(guò)合奏，可使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)又培養(yǎng)了音樂(lè)興趣。

2.建立學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。由于器樂(lè)學(xué)習(xí)非常枯燥無(wú)味，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感和動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)生的演奏水平，就成為了一大難題。教學(xué)中教師應(yīng)多做示范，每次練習(xí)要求要明確，集中解決重點(diǎn)問(wèn)題。如第一課主要要求學(xué)生找準(zhǔn)指法和手型；第二課主要要求學(xué)生吹奏時(shí)穩(wěn)住氣息，手指觸鍵要穩(wěn)；第三課主要要求聲音干凈、連貫。初學(xué)階段教師要注意選擇簡(jiǎn)單、生動(dòng)的樂(lè)曲，如《閃爍的小星》《劃小船》《歡樂(lè)頌》等。

二、在“器樂(lè)教學(xué)”中我們要注意的問(wèn)題

1.打擊樂(lè)器。在運(yùn)用打擊樂(lè)器前，教師要出示相關(guān)的打擊樂(lè)器，并告訴學(xué)生這是什么打擊樂(lè)及其演奏方法，敲擊打擊樂(lè)時(shí)，聲音要愉悅、清脆。

2.器樂(lè)教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系。如果單單就器樂(lè)教學(xué)與唱歌教學(xué)而言，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還是以唱歌教學(xué)為主，器樂(lè)教學(xué)有其自身優(yōu)勢(shì)，但主要還是為唱歌服務(wù)。器樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是為學(xué)生的唱歌伴奏，使他們唱出來(lái)的歌曲更好聽(tīng)，增加他們的演唱能力。這個(gè)觀點(diǎn)，連最講究器樂(lè)教學(xué)的奧爾夫也是完全認(rèn)同的。通常情況下，教材當(dāng)中每首歌曲的曲譜，也是我們器樂(lè)教學(xué)的演奏曲譜，所以教材上的每首歌曲，我們不但可以用于演奏，而且可以用于演唱。在教學(xué)中，我通常先把需要演唱的歌曲教授幾遍，再讓學(xué)生用樂(lè)器演奏，這樣不僅使學(xué)生演奏起來(lái)更加容易，同時(shí)也使學(xué)生在掌握新歌的音準(zhǔn)上更為準(zhǔn)確。新課講授完后，我會(huì)留下作業(yè)要求學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)，并且背奏歌曲，通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲掌握將非常熟練，甚至可以不用教師指導(dǎo)，就能準(zhǔn)確地唱好歌曲。

一、有效教學(xué)的概念及定義

1.有效教學(xué)

有效教學(xué)的核心在于“有效”兩字，即是指經(jīng)過(guò)教師系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生是否切實(shí)得到了一定程度的進(jìn)步與發(fā)展。從這層意義引申開(kāi)來(lái)，決定教師教學(xué)活動(dòng)是否有效的關(guān)鍵并不在于教師是否認(rèn)真、努力地展開(kāi)了教學(xué)工作，也不在于教師是否完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，而決定于學(xué)生是否從中真正學(xué)到了東西，是否促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。換句話來(lái)講，即使教師教得再辛苦、再努力，但學(xué)生根本就沒(méi)有得到或者僅僅得到部分實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)也只能被視作是低效甚至是無(wú)效的教學(xué)，而不能稱之為“有效教學(xué)”。

2.音樂(lè)有效教學(xué)

經(jīng)過(guò)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自身有無(wú)進(jìn)步或?qū)嶋H發(fā)展是衡量音樂(lè)有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。教育實(shí)踐表明，只有充分培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，切實(shí)促進(jìn)他們的音樂(lè)感受力、欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并在豐富情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上真正達(dá)到陶冶自身情操，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)才是真正高質(zhì)量、高效率的有效音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的具體實(shí)施策略

一、小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的基本問(wèn)題

現(xiàn)如今大部分的小學(xué)都還沒(méi)有給音樂(lè)基礎(chǔ)教育一個(gè)完整而明確的定位，沒(méi)有完全意識(shí)到音樂(lè)基礎(chǔ)教育的重要性，沒(méi)能夠充分挖掘出音樂(lè)的功能。音樂(lè)綜合教育的宗旨在于活躍課堂教學(xué)氣氛，建立和諧民主的師生關(guān)系。但是，在實(shí)際的音樂(lè)教育中，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)了多種“硬套”的現(xiàn)象，使課堂的教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)教育的宗旨出現(xiàn)了很大的偏差，從而失去了音樂(lè)課原有的特色。隨著現(xiàn)在教育事業(yè)的發(fā)展，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，大部分小學(xué)都對(duì)文化課的重視程度越來(lái)越高，當(dāng)然，對(duì)音樂(lè)教育的投入就會(huì)越來(lái)越少，這就使得師資力量嚴(yán)重短缺。某些教師綜合考慮教學(xué)的實(shí)際效果，只是把教學(xué)的重心放在了音樂(lè)之外的講解以及練習(xí)中。還有的忽視了音樂(lè)教育的藝術(shù)性，不能突出教材中知識(shí)和技能的系統(tǒng)性。

二、小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.明確音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是為了增強(qiáng)音樂(lè)綜合教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的開(kāi)端，也是實(shí)施的最終點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)水平，使得我們的小學(xué)音樂(lè)教育水平上升到一個(gè)可觀的高度。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的音樂(lè)問(wèn)題，并且要帶領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)思考，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)。

2.注重學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

一、重視音樂(lè)課在小學(xué)教學(xué)中的地位

雖然教學(xué)體制改革的步伐從來(lái)沒(méi)有停止推進(jìn)的腳步，但是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)當(dāng)今教育體制的主導(dǎo)地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來(lái)說(shuō)，重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，對(duì)于音樂(lè)、自然、勞動(dòng)、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這些科目。筆者認(rèn)為，首先要重視音樂(lè)課程在教學(xué)中的地位，并不是要求教學(xué)安排上同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等核心文化科目相對(duì)等，至少在平時(shí)的教學(xué)中，不要為了應(yīng)付期末考試來(lái)犧牲音樂(lè)這種文化課。其次，要糾正對(duì)于音樂(lè)課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對(duì)于音樂(lè)等科目的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為這種科目無(wú)非就是打開(kāi)嗓子嚎?jī)删洌總€(gè)學(xué)期教學(xué)生唱會(huì)幾首歌就行了，不用投入過(guò)多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時(shí)刻，犧牲音樂(lè)課也是適宜的。種種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是與小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的精神背道而馳的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量避免出現(xiàn)這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念。再次，要加大對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專門的音樂(lè)教室等優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施，而相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)則沒(méi)有這么好的條件，往往就是在一個(gè)教室里邊學(xué)習(xí)文化課和音樂(lè)課，沒(méi)有這些器材，單靠音樂(lè)教師用自己的教學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生的興趣。因此，要把教學(xué)資源適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村小學(xué)傾斜，增加它們的教學(xué)設(shè)備，配備專業(yè)的音樂(lè)教師，全方位地刺激學(xué)生感官，讓他們快樂(lè)地翱翔在音樂(lè)的領(lǐng)域里。

二、教學(xué)過(guò)程要傾注情感元素

音樂(lè)本來(lái)就是一門藝術(shù)，也是人類社會(huì)發(fā)展中的精神財(cái)富，能夠有效的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維能力。據(jù)科學(xué)研究證明，人類對(duì)于歌詞的記憶力往往比一些古詩(shī)詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過(guò)了很久學(xué)生依舊不會(huì)忘記。通過(guò)不同的曲調(diào)練習(xí)，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的歌詞識(shí)記能力。情感的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅(jiān)持，在于走向生活的快樂(lè)。作為成年教師，我們不能因?yàn)閷W(xué)生尚處年幼，忽視了音樂(lè)對(duì)他們心智發(fā)育的影響，應(yīng)當(dāng)看到小學(xué)生在平時(shí)音樂(lè)課的練習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒和感情。在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，教師傾注的情感元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音，糾正他們的音準(zhǔn)，一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音，一絲不茍的對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行理論講解，抓實(shí)踐練習(xí)細(xì)微細(xì)致，聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感元素，只要音樂(lè)教師投入其中，這些學(xué)生會(huì)與我們產(chǎn)生良性互動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們能感覺(jué)到我們傾注之中的情感。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化

音樂(lè)課是小學(xué)生表達(dá)情感的一門課程，他們?cè)诜敝氐奈幕n中解放出來(lái)，自然會(huì)在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時(shí)候，也是他們最放松的時(shí)候，我們只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)出來(lái)的微妙情感。或激動(dòng)，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者要做的，就是發(fā)現(xiàn)這些情感并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生有些過(guò)于激動(dòng)的時(shí)候，我們要讓他們平復(fù)下來(lái)，回歸到理性的層面；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭倦疲憊的時(shí)候，我們應(yīng)該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂(lè)的樂(lè)趣和靈感，幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習(xí)慣；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)渴望的眼神，或者是表現(xiàn)出來(lái)的一些天賦靈感的時(shí)候，我們不要無(wú)情地加以忽視，而是多多鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，讓他們?cè)谝魳?lè)的領(lǐng)域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

1.體驗(yàn)式教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力

小學(xué)音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的審美屬性，它是美育的重要內(nèi)容和方式，因而新課改要求在音樂(lè)中有效地提高學(xué)生的審美能力。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生在高漲的情緒下能更好地接收和內(nèi)化知識(shí)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。體驗(yàn)式教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，它具有很強(qiáng)的開(kāi)放性與自由性，課堂組織不拘泥于教材的約束，課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到最大程度的擴(kuò)展。在體驗(yàn)式的音樂(lè)課堂中，教師組織各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，審美情感得到更好的激發(fā)。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程改革實(shí)施之前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)音樂(lè)課堂以“灌輸式”的教學(xué)為主，教師領(lǐng)唱—學(xué)生跟唱—集體合唱成為了一成不變的課堂步驟，教學(xué)效率低下。而體驗(yàn)式的音樂(lè)教學(xué)則能有效地規(guī)避這一問(wèn)題。首先，在探究式音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)展自我和完善自我。其次，體驗(yàn)式教學(xué)能有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生之間的互動(dòng)交流更為頻繁，使課堂教學(xué)氛圍得到很好的優(yōu)化，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了更好的開(kāi)展平臺(tái)。最后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于鍛煉小學(xué)生的探究能力。在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親自用耳朵聽(tīng)音樂(lè)，動(dòng)手操作音樂(lè)器材，開(kāi)口唱歌，強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)，不斷豐富自己的音樂(lè)知識(shí)和情感體驗(yàn)，不斷地自我總結(jié)和內(nèi)化知識(shí)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行聯(lián)想和再創(chuàng)作，在不知不覺(jué)中獲得了更多的音樂(lè)“元認(rèn)知”，探究能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展策略

一、重視音樂(lè)課在小學(xué)教學(xué)中的地位

雖然教學(xué)體制改革的步伐從來(lái)沒(méi)有停止推進(jìn)的腳步，但是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)當(dāng)今教育體制的主導(dǎo)地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來(lái)說(shuō)，重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，對(duì)于音樂(lè)、自然、勞動(dòng)、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這些科目。筆者認(rèn)為，首先要重視音樂(lè)課程在教學(xué)中的地位，并不是要求教學(xué)安排上同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等核心文化科目相對(duì)等，至少在平時(shí)的教學(xué)中，不要為了應(yīng)付期末考試來(lái)犧牲音樂(lè)這種文化課。其次，要糾正對(duì)于音樂(lè)課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對(duì)于音樂(lè)等科目的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為這種科目無(wú)非就是打開(kāi)嗓子嚎?jī)删洌總€(gè)學(xué)期教學(xué)生唱會(huì)幾首歌就行了，不用投入過(guò)多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時(shí)刻，犧牲音樂(lè)課也是適宜的。種種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是與小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的精神背道而馳的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量避免出現(xiàn)這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念。再次，要加大對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專門的音樂(lè)教室等優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施，而相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)則沒(méi)有這么好的條件，往往就是在一個(gè)教室里邊學(xué)習(xí)文化課和音樂(lè)課，沒(méi)有這些器材，單靠音樂(lè)教師用自己的教學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生的興趣。因此，要把教學(xué)資源適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村小學(xué)傾斜，增加它們的教學(xué)設(shè)備，配備專業(yè)的音樂(lè)教師，全方位地刺激學(xué)生感官，讓他們快樂(lè)地翱翔在音樂(lè)的領(lǐng)域里。

二、教學(xué)過(guò)程要傾注情感教學(xué)元素

音樂(lè)本來(lái)就是一門藝術(shù)，也是人類社會(huì)發(fā)展中的精神財(cái)富，能夠有效的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維能力。據(jù)科學(xué)研究證明，人類對(duì)于歌詞的記憶力往往比一些古詩(shī)詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過(guò)了很久學(xué)生依舊不會(huì)忘記。通過(guò)不同的曲調(diào)練習(xí)，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的歌詞識(shí)記能力。情感教學(xué)的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅(jiān)持，在于走向生活的快樂(lè)。作為成年教師，我們不能因?yàn)閷W(xué)生尚處年幼，忽視了音樂(lè)對(duì)他們心智發(fā)育的影響，應(yīng)當(dāng)看到小學(xué)生在平時(shí)音樂(lè)課的練習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒和感情。在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，教師傾注的情感教學(xué)元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音，糾正他們的音準(zhǔn)，一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音，一絲不茍的對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行理論講解，抓實(shí)踐練習(xí)細(xì)微細(xì)致，聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教學(xué)元素，只要音樂(lè)教師投入其中，這些學(xué)生會(huì)與我們產(chǎn)生良性互動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們能感覺(jué)到我們傾注之中的情感教學(xué)。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化

音樂(lè)課是小學(xué)生表達(dá)情感教學(xué)的一門課程，他們?cè)诜敝氐奈幕n中解放出來(lái)，自然會(huì)在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感教學(xué)變化，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時(shí)候，也是他們最放松的時(shí)候，我們只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)出來(lái)的微妙情感。或激動(dòng)，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者要做的，就是發(fā)現(xiàn)這些情感教學(xué)并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生有些過(guò)于激動(dòng)的時(shí)候，我們要讓他們平復(fù)下來(lái)，回歸到理性的層面；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭倦疲憊的時(shí)候，我們應(yīng)該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂(lè)的樂(lè)趣和靈感，幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習(xí)慣；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)渴望的眼神，或者是表現(xiàn)出來(lái)的一些天賦靈感的時(shí)候，我們不要無(wú)情地加以忽視，而是多多鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，讓他們?cè)谝魳?lè)的領(lǐng)域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。

1實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策

1.1做好教學(xué)準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的主體性學(xué)生才是音樂(lè)課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體性，真正將音樂(lè)課的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)音樂(lè)課堂的先決條件，教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也直接影響著師生的互動(dòng)性，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師在準(zhǔn)備課堂的時(shí)候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動(dòng)中去，其次教師要善于利用多媒體和樂(lè)器來(lái)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動(dòng)，比如說(shuō)對(duì)唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分，這都是互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問(wèn)題和方法。

1.2營(yíng)造良好的課堂氛圍課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)，更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動(dòng)效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進(jìn)行超常的記憶，要在音樂(lè)課上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)課上的到放松，積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動(dòng)，易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，因此，教學(xué)活動(dòng)要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢，思維才會(huì)得到解放，學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生，以耐心、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關(guān)心，另外，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不要過(guò)分限制他們的個(gè)性發(fā)展，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系，努力地營(yíng)造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂環(huán)境，這樣，不僅學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂(lè)課。

1.3進(jìn)行有效地課堂討論，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中，互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，過(guò)去“一個(gè)老師一張嘴，一個(gè)黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂(lè)課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開(kāi)討論，使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以討論的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在與他人討論、爭(zhēng)辯、思考的過(guò)程中更深刻的認(rèn)識(shí)理解教材內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的最佳途徑之一，就如我國(guó)教育家陶行知所說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。教師要重視提問(wèn)的效果，同時(shí)更要注重提問(wèn)的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的效果，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”的音樂(lè)課堂，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)積極思考教師的提問(wèn)，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)想象的場(chǎng)景，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽(tīng)”習(xí)慣又使學(xué)生對(duì)歌曲有了更加深入的理解，學(xué)會(huì)全方位的欣賞一首音樂(lè)。

2結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)音樂(lè)教育是至關(guān)重要的，教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課中，把提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)作為課堂的重點(diǎn)，使小學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)提升自身各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。