有效教學小學音樂論文

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一、有效教學的概念及定義

1.有效教學

有效教學的核心在于“有效”兩字，即是指經過教師系統、專業的教學活動之后，學生是否切實得到了一定程度的進步與發展。從這層意義引申開來，決定教師教學活動是否有效的關鍵并不在于教師是否認真、努力地展開了教學工作，也不在于教師是否完成了既定的教學目標，而決定于學生是否從中真正學到了東西，是否促進了自身的成長與發展。換句話來講，即使教師教得再辛苦、再努力，但學生根本就沒有得到或者僅僅得到部分實質性的發展，這樣的教學活動也只能被視作是低效甚至是無效的教學，而不能稱之為“有效教學”。

2.音樂有效教學

經過音樂專業知識的系統學習，學生自身有無進步或實際發展是衡量音樂有效教學的唯一指標。教育實踐表明，只有充分培養起學生愛好音樂的情趣，切實促進他們的音樂感受力、欣賞能力、表現能力和創造能力等綜合素質協調發展，并在豐富情感體驗的基礎上真正達到陶冶自身情操，形成正確的情感態度與價值觀的音樂教學活動才是真正高質量、高效率的有效音樂教學活動。

二、小學音樂有效教學的具體實施策略

1.激發學生的學習興趣是小學音樂有效教學的首要前提

《義務教育音樂課程標準》明確指出：“興趣是學生音樂學習的最基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應根據小學階段學生身心發展的獨特規律以及審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的形式展開音樂教學活動，以此確保學生真正感受到音樂藝術所特有的無限魅力，最大限度地激發和調動自身音樂學習的興趣以及積極性。”對此，我有著非常深刻的感受與體會。例如，在教學《搖籃曲》時，我在課堂導入環節為學生創設了如下的教學情境：多媒體播放著母親哄睡小寶寶的幻燈片，在此配合下，我以溫柔的語調小聲地哼唱著“：睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你，搖籃搖你，快快安睡，夜已安靜，被里多溫暖……”熟悉的旋律、親切的語調很快就引發了學生的情感共鳴，他們都不由自主地跟隨著我的節奏小聲地哼唱起來。這無疑促使他們充分體驗與感受到了音樂曲目所帶來的愉悅情緒以及積極體驗。在此基礎上，我趁勢向他們講解了舒伯特《搖籃曲》的創作背景：舒伯特在身無分文、窮困潦倒之際走進了一家小飯館，想尋到一位熟悉的朋友借點錢填飽肚子，可是卻在無意中看到了飯館桌子上的一首小詩：睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽雙手輕輕搖著你……這首極為樸素的小詩打動了舒伯特，他以最快的速度為這首詩譜寫出了樂曲。飯館的老板雖然不懂音樂，卻依舊能覺察出這首曲子的與眾不同之處，因此便給了舒伯特一盆土豆燒牛肉來交換這首曲子，這就是經典曲目《搖籃曲》的由來……學生感受到了意外和新鮮，自然也就對這首歌曲充滿了濃厚的學習興趣及探究欲望，接下來自然也就自覺、積極、主動地投入到學習活動之中，從而切實保障當節音樂課堂的教學效率及質量，奠定了良好的情感基礎。

2.運用現代信息技術手段是小學音樂有效教學的重要途徑

隨著現代信息技術的快速發展，其被廣泛運用到了教育教學的各個領域、各個階段，為現代教育注入了更多新鮮的活力，使得其呈現蓬勃發展之勢。《義務教育音樂課程標準》更是直言強調：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景。教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為音樂教學所服務。”靈活運用現代信息技術手段，無疑是實現小學音樂有效教學的重要途徑。我自身的教學實踐也可充分證明這一點。如，《少年先鋒隊隊歌》以第一人稱“我們”切入，抒發了中國少年先鋒隊員們愛祖國、愛人民、愛科學、愛和平的崇高思想和情操。可是，假設由我一個人單獨示范演唱的話，即使唱得再好，也難以唱出少先隊員“我們”合唱的完美效果。為了有效解決這一難題，我利用現代信息技術多媒體教輔設備，為學生播放了慶祝中國少年先鋒隊建隊50周年、全國第四次少代會等重大活動中由多名少先隊員聯袂演唱的《少年先鋒隊隊歌》視頻。富有朝氣、動力的歌聲，明快的進行曲節奏，雄壯有力、剛健豪邁的旋律以及迎風飄揚的少先隊隊旗都讓學生充分感受到了身為一名少先隊員的自豪，也更加堅定了自身胸懷大志、爭做革命接班人的遠大理想與抱負。在此基礎上，我再帶領學生演唱這首合唱曲目，他們無論是從情緒、節奏旋律還是合唱注意事項的把握上都表現出了既令人滿意又令人驚嘆的良好效果，而這自然為這首音樂曲目的教學起到了事半功倍的作用，有利于當節音樂課堂教學效率及質量的切實提高與完善。

3.培養學生形成良好的情感態度與價值觀是小學音樂有效教學的目標之一

素質教育理念不僅局限在“知識與技能”“過程與方法”的學習層面，此外還明確提出了“情感態度與價值觀”的嶄新概念，此為現代教育所提倡的“三維教學目標”。因此，小學音樂教學同樣不能僅僅滿足于教會學生掌握基本的音樂理論知識、會唱幾首音樂歌曲等層次之上，而應當將學生“良好情感態度與價值觀”的樹立真正提升到一個全新的高度。與此相適應，《義務教育音樂課程標準》也強調：“通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養學生音樂欣賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。”因此，培養學生形成良好的情感態度與價值觀，同樣是小學音樂有效教學的重要目標之一。通過對新課標先進理念的學習，我將這一精神靈活運用到了自身日常的教學實踐之中。例如，在教學《歌唱二小放牛郎》時，除了要求學生學會演唱這首兒歌之外，我還會側重于向他們講解抗日小英雄王二小的英勇事跡以及抗日戰爭時期我國各民族人民奮勇抗敵的重要事件，引導他們不忘國恥，要繼承革命先烈的光榮傳統，完成中華民族的偉大復興。再如，在《葦葉船》這首音樂曲目的教學過程中，一方面我會教會學生旋律、節奏等最基本的音樂常識。另一方面，還會引導他們著重去品味與體會這首歌曲中所蘊含的大陸和臺灣小朋友心連心、手牽手、思念親人和同胞、盼望祖國早日團圓的深切感情……這些自然都為學生豐富情感體驗、陶冶高尚情操提供了充足的保障，有利于小學音樂“情感態度與價值觀”有效教學目標的切實落實與實現。

總之，新形勢下，實現有效教學，真正提高課堂教學的效率及質量是小學音樂教育工作者永恒的教學目標與追求。我們應當積極探索、大膽實踐，真正以最少的投入換取最大的教學效益，使學生在課堂40分鐘內切實獲得進步與發展，從而為他們自身的音樂修養、綜合素質的切實提高以及日后長遠發展、終身發展打下堅實而穩固的基礎。

作者:張雯單位:福建省泉州市惠安縣涂寨中心小學