信息技術與課程融合的教育教學改革

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摘要：職業教育是以培養應用型人才為主的教育體系，在教育教學活動開展中，更側重于對學生技能應用的培養，因此對教育教學體系的先進性具有較高的要求。本文在闡述信息技術與職業教育課程深度融合重要性的基礎上，從五個層面分析了信息技術與職業教育課程融合的途徑，從而為提升職業教育教學活動中信息技術的應用水平提供理論參考。

關鍵詞：信息技術；職業教育；教學改革

在計算機技術、網絡通信技術和多媒體技術結合不斷密切的背景下，為教育信息化水平提升提供了多方面的支撐。將信息技術與職業教育課程深度融合，從教學理念層面變革入手，從學習資源開發、教學流程優化、教學環境拓展和教學模式創新等幾個方面共同發力，能夠更好的提升職業教育水平，為我國職業教育的高速發展起到應有的推動作用。

一、信息技術與職業教育課程深度融合的重要性

在社會生產模式急劇變革的時代背景下，我國職業教育改革已經被推向更加重要的位置，培養具有核心素養的應用型職業人才，是我國職業教育發展的重要方向。與此同時，教育信息化的高速發展也會職業教育改革提供了多方面的支撐條件[1]。在目前職業教育教學改革過程中，由于多方面因素的影響，信息技術的整體應用水平還比較低，其作用發揮還較為有限。將二者有機結合在一起，創新職業教育模式，提升職業教育改革水平，能夠引導我國職業教育朝向社會需要的方向發展，為我國工業和服務業發展提供更具有市場競爭力和創新意識的人才，能夠提升單位人才經濟價值和社會價值創造水平，更好的提升企業經營水平，從而為我國國際競爭力提升起到應有的促進作用。

二、信息技術與職業教育課程融合的途徑

（一）基于信息技術改變教學理念。教學理念更新是職業教育教學改革的先導，是教育教育改革實效得以體現的基本保障。基于信息化技術的應用，不僅能夠將教學資源簡單的由傳統教學模式中轉入至信息平臺上，更多的是教學活動主體的變革。信息化教學模式以是建構主義理論為指導的，這種教學理念更加強化學生的主體地位，學生在學習活動開展中，能夠將信息技術作為學習認知的工具，從學習資源的查找、學習流程的優化、教學環境拓展等多個層面入手，最終實現教學模式的創新，實現職業教育整體教學水平的提升。在信息技術應用不斷深入的背景下，必然要求職業院校教育工作者不斷革新自身理念，將信息技術與課程改革深度融合在一起。（二）基于信息技術促進學習資源開發。將信息化技術與職業教育課程深度融合，首先所能夠起到的作用就是促進學習資源的開發[2]。信息化技術為職業教育提供了豐富的、多樣化學習資源，這些教育資源基于信息化平臺，呈現出較好的互動性特征，改變了傳統教學模式中以教師為主體的模式，實現了學習者與資源之間、學生與學生之間、學生與教師之間、資源與資源之間的良好交互性，為學生提供了更加便利和直接的學習條件。同時，將信息化技術與多媒體技術等結合在一起，能夠依托各種不同的虛擬場景為學生提供更富有職業教育特色的教學資源，從而為學生學習奠定更加堅實的基礎。（三）基于信息技術優化教學流程。傳統職業教育模式中，教師與學生之間是主導和相互主導的關系，學生在學習活動中的積極性、主動性和創造性都難以發揮出來。將信息化技術與傳統課堂教學模式結合在一起，能夠擺脫課堂教學的限制，為學生選擇學習時間和空間提供便利。同時針對不同個體差異的學生群體，還能夠提供更加靈活的學習內容，依照學生學習的實際需要進行自主設計。基于信息化技術的應用，還能夠實現學生學習狀況的實時評價，通過對學生學習過程中的考核數據進行實時收集和分析，構建起階段性、動態化的教學評價體系。改變傳統評價模式中國評價體系單一、評價滯后等方面的缺陷，將學生評價的作用由單純的考核作用變更為學生學習的動態化指導，從而為學生基礎知識掌握和專業技能提升起到積極的促進作用。（四）基于信息技術拓展教學環境。基于信息技術的應用，能夠給為學生提供多樣化的學習環境。在時展背景下，職業教育開展對學生的實踐能力提出了更高的要求。但是單純依賴課堂教學和有限的校企合作，難以真正培養出學生的實踐能力，使得學生在走向工作崗位之后實踐能力較差，無法滿足就業單位的需求[3]。將信息化技術與職業教育有機結合在一起，能夠利用虛擬技術將實踐場景模擬出來，利用遠程模式將生產現場導入至教室中，讓學生更為直觀的將理論學習與實踐活動結合在一起。同時，利用信息技術還能夠將專家請進課堂并實現與學生的有機互動，為學生提供更加豐富的教學內容。（五）基于信息技術進行教學模式創新。教學模式創新應用是職業教育教學改革的重要方面，對于教育教學改革質量具有直接性的影響。借助于信息化技術支撐，能夠將翻轉課堂教學模式和微課教學模式更好的應用于教學活動中。通過這些新型教學模式的應用，能夠充分發揮學生在學習過程中的主體作用，由學生和教師共同組織教學過程，并且對于教學活動中出現的問題，能夠通過小組討論、課后針對性的復習等形式開展自主學習，更好的彌補傳統教學的不足，使學生不僅能夠掌握基礎的學習內容，還能夠學會如何學習，更好的完成學習目標。

三、結束語

信息技術的應用，已經覆蓋至職業教育教學活動的全部流程，依托其自身所具有的應用優勢，對教學改革起到了深度的促進作用。對于職業教育的參與者來說，應當加大對信息技術的了解和掌握程度，認識到信息技術應用所具有的重要作用。依托信息技術帶來的優勢，全面深化職業教育教學改革，為促進我國職業教育整體教學水平做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]魏琳.基于智慧課堂環境下的職業教育課程改革中項目教學新模式的研究——以電氣類專業為例[J].輕紡工業與技術,2020,49(1):189-190.

[2]舒底清.信息技術與職業教育深度融合的教學改革新探索[J].湖南社會科學,2015(5):195-198.

[3]劉穎.基于信息技術與課程深度融合的職業教育教學改革探析[J].南京工業職業技術學院學報,2015,15(3):46-49.

作者:吳超凳 單位:無錫行知科技學校