微課在初中信息技術教學的應用分析

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【摘要】微課的應用是近幾年信息技術課堂教學的一種全新嘗試，也是傳統教學模式的有效創新。與傳統教學模式相比，微課的靈活性較強，學生在學習過程中可以自主選擇自己喜歡的教學內容，同時還可以利用簡短時間幫助學生明白深刻道理，以視頻教學形式，激發學生學習興趣，提升課堂教學效率。初中階段是學生學習發展的重要時期，該時期的學生記憶力極強，信息技術作為初中教學中的主要課程，對于學生個人發展有著重要意義。同時，在信息技術教學中應用微課開展教學，還可以真正做到因材施教、面向全體。

【關鍵詞】微課;信息技術教學;綜合應用

一、微課的定義及應用意義

微課簡單來說就是以信息技術作為依托，依照學生認知規律將碎片化的學習內容呈現在學生面前，使學生更好的認識知識誕生過程，同時還要在數字化資源輔助下實現知識內化。將微課做為輔助教學手段應用至初中信息技術課堂教學中，對于課堂教學而言，有著極大積極作用，具體如下。首先，可有效培養學生自主學習能力。自主能力是衡量學生是否有學習動力、是否可以通過獨立學習獲取知識的重要條件。微課是一種集多種教學形式為一體的教學方式，有著動靜結合、圖文并茂等諸多特點，可以為學生打造一個逼真的教學情境，在短時間內給學生多個感官刺激，進而有效提升學生學習積極性，培養學生形成良好的自主學習能力。其次，有助于教學目標的實現。在傳統初中信息技術課堂教學中，教師只是一味的講解課堂教學中的重難點內容，學生不僅沒有學習興趣，還會出現厭學心理。微課的應用可以實現重難點知識的有效分解，進而更好的幫助學生實現知識內化，達成學習目標。最后，可有效提升課堂教學效率。微課“短小”“精悍”的特點更符合初中信息技術教學的特點，微課長度較短，在微課觀看中，學生可以極為快速的找到自己想要學習的內容，以免浪費不必要的課堂時間。同時，微課傳輸速度較快，教師在課堂教學中可以將教學重點傳送給學生，有效保障網絡的順利運行。

二、微課在初中信息技術教學中的綜合應用分析

1．明確教學目標，錄制教學視頻。一般情況下，微課視頻的錄制時間都在十分鐘左右，在短短十分鐘的時間內教師要想讓學生理解教學內容難度較大。因此，教師在微視頻制作過程中，就必須要對當前教學內容進行深入分析，而后依據學生實際情況選擇一些針對性、代表性較強的教學重難點內容進行講解，進而更好地幫助學生明確學習目標。如在《“解剖”一臺計算機》教學過程中，本節課的教學目標是要求學生掌握計算機的硬件知識，了解計算機的組裝過程，讓學生通過耐心觀察分析，總結出計算機的組成規律。在明確這一教學目標后，教師就應當以該教學目標為主要方向制作微課教學視頻，在視頻中要以硬件組成、計算機硬件組裝過程以及機箱中各部件在主板上的連接進行詳細介紹，讓學生通過觀看視頻學習、分析計算機內部結構及工作原理。初中信息技術教學主要是以操作計算機平臺來實現的，因此，在微課視頻錄制過程中，教師應當依據當前教學內容、教學目標以及學生個人接受能力合理編輯教學方方案，進而更好的明確教學主題，幫助學生掌握技術知識。如在《探究用程序加工數據的過程》一課教學過程中，教師首先要明確本節課的教學目標是要培養學生利用計算機解決問題思維，引導學生利用PYTHON編程語言來解決問題，為其后續學習發展奠定良好基礎。在明確教學目標后，教師就需要針對以上教學目標，制作、剪輯微課視頻，視頻內容不但要向學生分別解釋PYTHON語言、面向對象、數據類型的具體意思，還要對不同名詞的概念應用進行具體分析，進而更好的幫助學生了解PYTHON編程語言特點及相關應用技巧，培養其形成計算思維，提升其核心素養。同時對于教學中的重難點知識教師應當進行特別標注。為了實時了解學生實際學習情況，教室可以利用屏幕監視功能了解學生操作情況，并加以指導。2．創建學習清單，提升課堂教學效率。與傳統模式相比，微課教學方式針對性相對較強，可充分滿足初中階段學生的心理需求，在激發學生學習興趣的同時，有效提升課堂教學質量。微課教學模式對于時間、空間要求相對較少，在初中信息技術課堂教學中，教師應當充分發揮微課這一特點來引導學生完成自主學習與探究分析，讓學生在不斷探索交流中領悟課堂知識。在整個教學過程中，教師應當充分發揮自身在教學中的主導地位，依據學生情況為其指定合理學習目標與學習任務。如在《用文字和圖片說話》教學過程中，需要學生利用微課學習掌握插入文本和圖片的方式以及圖文模板的基本設計方法，在相關知識點教學中，教師應當以創建學習清單的方式幫助學生合理應用微課來掌握相關知識，學習清單內容如下：學習目標、任務練習、存在問題、自我反思。通過學習任務清單的創建，可有效幫助學生更為清晰的認識課堂教學的各個流程，建立其明確的知識框架，進而有效提升其微課視頻應用能力，提高其自主學習能力，讓學生意識到自己是可以獨立完成學習任務、突破學習難題的，提升課堂教學效率。3．構建交流平臺，看重分層教學。不同學生的學習能力、性格特點、興趣愛好各不相同，在初中信息技術課堂教學中也是如此。因此，在初中信息技術教學中應用微課教學時，教師必須要對班級不同學生的實際情況進行充分考慮，而后依據當前學生的學習、性格特點，為其構建一個開放、平等的交流平臺，真正實現全體學生的共同進步。在實際教學過程中，教師應當充分發揮微課教學優勢，將分層教學融入至實際課堂教學中。將同等教學資源進行分層，以供班級不同層次學生學習與應用。在教學梯度設置過程中，教師要充分考慮當前教學內容難易程度以及學生實際學習水平，并引導多個層次學生選擇與之相符的教學內容完成學習，進而有效提升學生學習信心，滿足學生學習需求。如在《用多媒體打造視聽盛宴》教學過程中，教師在對本節知識點分析完成后，應當充分結合學生心理需求來設計教學內容，比如可以依照學生實際情況要求其分組探索，探索主題分別為：分塊布局讓版面主次分明，黃金構圖使畫面更加和諧，并將其制作成微視頻，并依據不同學生的實際需求，為其提出多個梯度的教學問題，如什么是項目符號？它的作用是什么？怎樣利用項目符號使文字條理性更強？黃金分割在繪畫、攝影中有什么作用？三等分原則指的是什么？盡可能的讓班級所有學生都參與到課堂學習中，進而更好更快的達成教學目標，實現共同發展，真正做到教學相長。

總之，微課是現階段下一種全新的教學模式，將其應用至初中信息技術教學過程中，可有效提升當前教師教學針對性，提高教學質量，同時還可滿足學生個性化、自主性學習需求。因此，作為新時期下的一名初中信息技術教師，我們應當將微課應用至教學中的各個環節，進而更好地幫助學生突破學習中的重難點知識，提升課堂教學效率。但就當前情況來看，如何更好地發揮微課視頻應用效果仍然是新時期下諸多教師亟待思考的首要問題，相信隨著教育領域的不斷發展，微課的應用范圍也會越來越大，并發揮更大的作用。

參考文獻：

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作者:楊方亮 單位:山東省無棣縣水灣鎮中學