淺談體育足球教學優化措施

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摘要：隨著教育改革的不斷推進，體育教學愈發受到人們的重視，通過體育教學不僅能鍛煉學生的身體素質，還能強化學生的心理素質，促進學生身心健康的全面發展。足球作為當前體育教學中的重要組成部分，也是體育教學改革中的主要內容，如何充分發揮足球教學的作用成為當前教師重點關注的問題。對此，體育教師需要及時的轉變教學理念，對足球教學方法不斷地進行優化，激發學生的學習興趣，提高足球教學的有效性，使學生在足球活動中提高自身的綜合能力。鑒于此，本文就體育足球教學優化措施進行分析。

關鍵詞：學生體育；足球教學；優化措施

在當前素質教育背景下，培養學生綜合能力，促進學生身心健康全面發展已經成為教育教學的主要內容。足球教學能有效的緩解學生的學習壓力，強化學生的身體素質和心理素質，培養學生團隊意識，但在傳統的足球教學中，教師缺乏科學合理的教學方法，過于注重足球技術的反復訓練和知識的傳授，導致課堂教學氛圍過于沉悶，學生很難提起學習興趣，進而缺乏積極主動性，影響了足球教學的有效性。對此，教師需要及時的改進教學模式，對足球教學進行有效地優化，調動學生的學習熱情，最終促進學生綜合能力的全面發展。

一、體育足球教學中存在的不足

（一）足球教學與學生實際脫軌。足球教學對學生的重要性不言而喻，不僅能豐富學生的活動內容，同時還能幫助學生減輕學習壓力。可就當前現狀來看，足球教學的作用并沒有完全的體現，學生對足球缺乏學習熱情，其主要原因就是教師在足球教學中，并沒有結合學生的實際情況設計教學內容，使得足球教學與學生實際脫軌，常常要求學生進行機械式的訓練，運動量也超出了學生承受范圍內，這樣過于系統化的足球教學使得學生缺乏積極主動性，很難自主的參與到足球活動中，并且不利于學生的健康成長，影響了足球教學的有效性。（二）學生以及教師對足球認識不足。在當前素質教育背景下，培養學生德、智、體、美、勞全面發展是教學的主要目的，這就使得體育教學的地位有所提升。可在實際的教學過程中，部分教師和學生對足球教學在認知上仍存在偏差，學生認為足球教學可有可無，教師則仍運用傳統的教學模式進行教學，這就使得足球教學得不到應有的重視，教學模式形式化嚴重，教學內容缺乏專業性和針對性，進而影響了教學的質量。（三）足球教學相關設施配套不到位。當前，不少學生都紛紛響應新課改的要求，加強對學生綜合能力的培養，要求體育教師轉變教學理念和教學模式，帶給學生全新的教學體驗。然而在具體的教學中，學校并沒有加強基礎設施的建設，為足球教學配備相應的教學設備，這就使得教師心有余而力不足，缺乏場地和教具的足球教學很難提高教學的效率，進而發揮不出足球教學的價值，不利于學生的健康成長。（四）足球訓練的時間籌劃不合理。足球訓練的效果不僅取決于訓練的模式和強度，與訓練時間的分配也有直接關系。在有限的時間內，能否合理安排時間，滿足學生的訓練需求，決定了足球教學的效果是否能夠達到最大化。然而在實際教學中，教師往往會在一堂課訓練某一項技能，效率很低，效果也不理想，學生在這樣的課堂中生理和心理都會很快出現排斥感，身體素質與技能均得不到有效提高。（五）教學內容籌劃不合理。很多教師認為足球教學就是教會學生踢足球的技巧，但是實際上，足球是一項團體性的運動，只有合作能力及凝聚力強的團體才能在比賽中獲得勝利，如果只練技巧和動作顯然是不夠的。在足球教學中，合作與競爭教育應該是同樣被擺在首位的，學生既需要學習如何與他人合作，與團隊配合，也需要具備更強的競爭意識與榮辱感，這些都是教師在教學中需要花時間大力滲透的。但是目前這一點在足球教學中的體現明顯不足,應該成為教學優化的重點。

二、體育足球教學優化的措施

（一）堅持以學生為主開展足球教學。當前，“以人為本”的教學理念已經深入到了各學科之中，這就要求體育教師樹立學生的主體地位，充分的發揮學生的主觀能動性，使學生成為課堂學習的主人，在設計教學時從學生的角度出發，有針對性開展教學，這樣才調動學生的積極主動性，激發學生對足球的學習興趣，最終實現教學質量的提升。對此，教師需要加強對學生的了解，結合學生的興趣愛好和真實水平來設計教學內容，引導學生自主的參與到足球訓練中，進而達到培養學生身體素質的目的，為提高足球教學的質量創造良好條件。例如：在進行足球基礎技巧教學時，教師可將游戲融入到教學之中，如對學生進行分組，讓學生進行顛球比賽，看哪個小組顛球數量多，這樣能有效地鍛煉學生的力度；在進行盤球訓練時，可以為學生設計闖關游戲，讓學生在盤球過程中穿過各種障礙，能有效地鍛煉學生的身體協調性和動作技巧。這樣的游戲教學不僅激發了學生的學習興趣，還幫助學生更好的掌握足球技巧，從而達到預期的教學目的。再比如，教師在足球場中圈出一片區域，讓學生圍成一圈，圈中有兩名同學，負責拼搶足球，圍成一圈的學生可以相互傳遞足球，通過這種方式訓練學生的反應速度和傳球能力，改變枯燥的訓練模式。（二）團體訓練，培養學生集體意識。眾所周知，足球是一項團體運動，需要隊員們的相互配合，發揮集體的力量進行，在此過程中，能有效的培養學生合作、拼搏、堅強等精神品質，這也是體育開展足球教學的主要目的。對此，在足球教學中，教師需要經常組織學生進行團體訓練，創新團隊訓練的形式，提高足球教學的質量。教師可利用對比教學法，分別為學生開展正面和反面教學，使學生通過親身體驗了解自身存在的不足，并且引發學生的自主思考，通過相互借鑒、相互協作來解決問題，掌握正確的訓練方法，并在此過程中培養學生合作能力，樹立學生團隊意識。例如：教師在足球教學中可對學生進行合理的分組，組織學生進行對抗比賽，在對學生完成分組后，先留給學生一定的時間和空間進行磨合，讓學生相互間進行了解，培養相互間的默契，最終形成一個完整的團隊。然后教師讓學生開展小組對抗，檢驗學生的合作成果，并對學生的表現進行點評，表現好的小組給予表揚和獎勵，對于表現不理想的小組也要給予肯定和鼓勵，引導學生分析原因，探尋解決方法，最終在強化學生身體素質的同時，培養學生集體意識。在比賽中，還要設立獎懲機制，激發學生的斗志，讓他們拼盡全力為團隊的勝利而努力，這種精神在體育競技以及未來的社會生活、工作以及學習中都是至關重要的，增強學生競爭意識，往往能夠激發出他們更強大的潛能。（三）尊重學生差異化特點。學生由于受各種因素的影響，其思維能力、學習能力等方面都存在著一定的差異性，這就使得在對足球知識和足球技能學習時效果也不相同。對此，教師要想提高足球教學的質量，就需要認識到學生之間存在的差異，根據不同學生的不同特點有針對性的設計教學，實現整體學生的共同進步[5]。教師在教學實踐中，需要加強與學生的互動交流，深入了解學生的真實水平，掌握學生的身體素質和學習能力，對學生進行合理的分層，設置不同的教學內容和教學目標，使足球教學更加合理化，在激發學生學習興趣的同時，保證教學的有效性。教師可將學生分成A、B、C三個層次，A層次學生是對足球有著較高的興趣，接受能力較強，身體素質較高；B層次的學生身體素質一般，能夠按照教師要求進行各項足球活動；C層次學生則對足球缺乏興趣，身體素質也相對較差，存在一定的抵觸心理。例如：教師在教學造越位戰術時，教師可先利用生動、幽默的語言為學生講解什么是造越位戰術，然后讓A層次的學生進行自主訓練，發揮學生的思維能力，讓學生結合戰術知識進行造越位演練；對B層次的學生則發揮引導者和組織者作用，安排學生進行戰術練習，對學生進行現場指導，幫助學生掌握造越位戰術；對C層次的學生則可借助多媒體為學生播放比賽視頻，調動學生的興趣，使學生通過觀看視頻了解造越位戰術。（四）合理規劃課堂教學的時間。一堂課不應該用于練習一項技能，這樣學生會很快疲憊，失去興趣，他們的身體也無法承受這樣的訓練強度，效果會事倍功半。足球教學要體現出專業性和科學性的特征，應該對一堂課的時間進行合理安排，不僅要考慮到學生的身體素質，還要合乎足球訓練的基本規律，將學生身體素質的潛能最大程度的激發出來。在一堂課中，應該運用20分鐘左右的時間進行單項技能訓練，練習技巧，15分鐘的時間用于相互之間展開對抗訓練。在對抗訓練中，由教師根據學生在身體素質、學習水平等方面的差異，按照組內同質的原則進行分組，確保每組學生的實力都處于相對平衡的狀態下，這樣的對抗訓練效果更好。課程的最后5分鐘，在進行身體放松訓練的同時，讓學生想一想本次訓練的心得體會，在下課之前說一說。這樣的時間規劃和練習設計是合理的，能夠使課堂教學效益最大化。需要注意的是，學生在練習期間教師需要密切觀察，時刻了解情況并做出有效調整，確保學生始終處于合理的練習強度內，糾正動作。（五）優化足球教學評價。學生剛剛接觸足球這項運動，難免會遇到很多訓練上的難題，這時候如果教師一再批評和否定，將對他們造成巨大打擊，學習足球的自信和興趣也被隨之澆滅了。因此，優化足球教學也需要包括教學評價的優化，盡可能以鼓勵為主，培養學生不氣餒的精神，使他們始終抱著昂揚的斗志學習足球。

三、結語

總之，足球作為體育教學中的主要內容，對鍛煉學生的身體素質，培養學生的綜合能力有著重要的作用。對此，體育教師需要在新課改背景下，樹立全新的教師觀，加深對足球教學的認知，對教學模式積極的進行創新和完善，為學生構建良好的學習氛圍，進而調動學生的學習興趣，提高學生的積極主動性，根據學生的個體差異合理的設計教學計劃，進而有效的挖掘學生的潛能，發展學生的思維，實現學生綜合能力的全面發展。

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作者:張振東 單位:揚州市甘泉小學