淺談體育核心素養武術教學之武德

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【摘要】文章運用文獻資料法、實驗法等，通過對體育核心素養定義的理解，提出培養武術課堂核心素養的途經，即武術教師注重提高自身素養，武術課堂教學重視武德滲透，培養學生終身體育意識，增強學生社會適應能力。得出結論：武術教學重視武德促進教學相長，凸顯尊師重道，在德育教育中弘揚中華民族優秀傳統文化。

【關鍵詞】核心素養；武術教學；武德

1體育學科核心素養的概念

2018年初由教育部頒發的《普通高中體育與健康課程標準》明確指出，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力，運動能力、健康行為和體育品德是體育與健康學科核心素養。運動能力表現為體能狀況、運動認知和技戰術應用、體育展示和比賽，健康行為具體表現為體育鍛煉意識和習慣、健康知識掌握和運用、情緒調控和環境適應，體育品德表現為體育精神、體育道德和體育品格，這從根本上明確了體育與健康學科核心素養的構成。

2培養武術課堂核心素養的途經

2.1武術教師注重提高自身素養。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，中小學的武術教師同樣也要教授其他體育項目。此外，教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業水平，提高自身的綜合素質，努力使自己成為一名優秀的體育教師，包括專業知識、專業技能、專業的課堂組織能力和教學能力。武術教學有它的特殊性，和體育其他項目不同，教師是教學的組織者、實踐者，在武術教學活動中起著至關重要的作用，這就要求體育教師的個人素養、專業知識過硬，所做的動作標準規范，才能教給學生正確的武術動作。武術教師的專業素養應包括文化素養、心理素養、道德素養等，武術教師的專業素質和綜合素質的高低，對學生的影響顯而易見。陶行知先生說過“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每次喜歡和教師比賽。”因此武術教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業素質，要以身作則，才能在學生面前起到榜樣和楷模的作用。2.2武術課堂教學重視武德滲透。武德是指長期以來在習武群落中形成的對習武者的行為規范要求，它協調著習武者之間的人際關系，影響著習武者的各類活動。武德是武術禮儀的核心思想，又通過禮的形式來體現其內在含義。“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”“崇武尚德”“德藝雙修”“德全藝高”武德修養成為武術行為的基本禮儀。例如，在武術教學中，教師著重講解中國傳統武術中的抱拳禮，它不僅是外在的動作行為，更是對武德中蘊含的豐富文化內涵的一種詮釋，左掌右拳寓意崇文尚武。左掌大拇指內扣，表示謙虛請教，永不自大；左掌掩右拳，文武兼備，身心一統；右拳五指緊握，寓意五湖，左掌四指并攏，寓意四海；拳掌相抱，寓意五湖四海皆兄弟，天下武林為一家；兩臂屈圓，象征以和為貴。可見，“抱拳禮”是以禮為外在表現形式，對武德所進行的詮釋。它引導著習武之人的行為規范與道德品質，是習武者道德修養的一個外在表現。通過武術鍛煉健身強體，注重健身養身之道，形成重視生命的教育觀；接受中國傳統文化的熏陶，逐步樹立“尚武”的武德思想，通過武術交流活動可以交流思想，增進友誼；武術教材內容的學習，提高自身防衛能力，磨練意志，培養民族自豪感和愛國主義精神，讓學生知曉中華武術的淵源。在武術教學中，立德樹人，培養體育學科核心素養，強調體育教學與各類文化知識的整合性，是學生跨學科的能力、知識和態度的綜合體現。小學武術教育滲透德育的方法多種多樣，武德教育也是實施德育教育的有效途徑之一。如武術教學中運用游戲、比賽、分組等練習方式，并結合情境教學和練習任務培養了學生的團隊精神。讓學生在歡快的學習氛圍中增長本領，學會武術的禮儀知識，豐富武術文化內涵，充分向學生展現武術的文化魅力，增強學生的愛情國主義情懷；培養學生遇到困難要敢于面對、要堅持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養學生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。學習中要充分發揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿于武術課堂教學，要有針對性地結合教材內容和教學活動進行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學中培養學生的德育教育。2.3培養學生終身體育意識。體育老師以及學生家長都應轉變傳統的教育觀念，鼓勵學生積極參與他們喜歡的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標是身體素質提高的理念，掌握自主鍛煉的科學方法。體育教師要幫助學生樹立正確的體育觀念和端正體育態度，培養學生自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值，了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，為終身體育打下基礎。2.4增強學生社會適應能力。武術教學中應關注學生能否適應當今與未來的發展，適應社會、終身學習、成功生活、個人發展的學科關鍵素養。體育素養發展的連續性和各個學段落實的階段性，體育教師要讓學生明確體育運動對其心理健康的影響，體育教學如何調整學生的心理平衡，如何提高學生的心理健康水平，促進體育教學目標與學生心理健康目標和諧統一，使學生身心能得到健康成長，增強自身的社會適應能力。

3小學武術重武德的意義

3.1武術教學相長。教師在教授武術技能時，關注禮教，培養德技并舉的小小武術傳承人。同時自身應該不斷自省，在努力提高自己技能的基礎上注重自己品德的修養，達到以身行道，以技顯德。“技擊之道，尚德不尚力，重守不重攻。”武術練習者在施武用武方面都有基本的規范，要求習武者要有手德、口德、公德。正是因為武德對武術的制約與規范，才使得武術能夠更好地發展與傳承，也讓武術具有了更多的文化內涵。　　3.2凸顯尊師重道。常規的體育課中，教師和學生僅僅是禮貌性的問好，在武術課堂上，運用經常灌輸的武德教育，顯示出武術的與眾不同。“缺德者不可與之學，喪禮者不可與之教”“為武師，須教禮，德不賢，不可傳。”這些要求體現了武術在傳授技能的同時，關注德育，目的在于培養德技并舉的武術傳承人。尊師重道是武術文化中重要的禮儀形式，“一日為師，終身為父”“道德仁義非禮不成；宦學事師，非禮不親”。小學武術教學重視武德的形成，武術練習者對老師的尊敬是武德的基本要求。3.3促進武術發展。武術教學重滲透武德的環節，它不僅體現了豐富的武術文化，還促進了武術自身的發展延續，蘊含了特殊的文化意義。武德的發展傳承，使其成為結合政治、道德、禮教、體育于一體的武術禮儀活動。武術項目中不僅技能形式的武術在禮制中得到傳承與發展，同時以武德為代表的傳統禮制文化，同樣滲透到習武人群的道德修養當中。“抱拳禮“以及“拜師禮”為代表的典型武術禮儀使得傳統武術得到傳承，通過抱拳禮等禮儀保證了武術技術體系的整體傳承，學生都被武術不同于其他體育項目的內容震撼，喜歡武術，熱愛武術，使武術得到保護與普及，對武術的發展產生了積極的作用。

4小結

“文以評心，武以觀德”。小學武術教學中重視武德的培養不僅使學生懂得尊重他人，認識武術，同時也促進了武術更好的傳承與發展，還豐富了武術的文化內涵。武術在形成與發展過程中始終注重強調道德修養的重要性，成為小學生在武術學習過程中人際交流與發展中共同遵守的行為準則，弘揚中華民族的優秀傳統文化。在當今的社會大環境下，培養學生自主鍛煉、終身體育的意識，提高學生的社會適應能力等內容，這些都是培養體育學科核心素養的直接體現。讓他們在體育活動中能夠放松身心，勞逸結合，能夠很好地適應社會的發展，基于體育核心素養的課程改革，選擇性地批判吸收武術禮儀文化中對于當代社會有益的成分進行武術教學，對于促進武術的全面、健康發展，都具有十分重要的指導意義。

作者:王雪梅