聲樂教學中理論與實踐的差異性探討

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［摘要］隨著我國藝術事業的蓬勃發展，聲樂教學工作受到重視，得到廣大師生的青睞，而如何開展好聲樂教學成為教育工作者關注的話題。根據當前聲樂教學理論觀點及實際演唱之間存在的差異性問題，本文著重分析聲樂教學理論觀點與實際演唱的差異性探討，分析聲樂教學理論觀點與實際演唱的關聯，提出聲樂教學理論觀點與實際演唱的發展反向。

［關鍵詞］聲樂教學;理論觀點;實際演唱;差異性

引言

聲樂在中國歷史上發展悠久，是我國人民智慧、文化的結晶，受到廣大人民的青睞與追捧。隨著聲樂藝術形式的進一步發展，其被納入教育領域中，并且成為一門獨立的教育學科，在培養我國優秀藝術人才方面發揮重要價值。然而，從當前聲樂教學現狀來看，存在聲樂教學理論教學與實際演唱脫離情況，影響到聲樂教學質量的提升。新時代下，聲樂教學質量的提升，需要轉變教育觀念，重視本土聲樂文化的挖掘，促進聲樂教學理論觀點與實際演唱的融合，進而實現聲樂教學開展的有效性。因此，研究聲樂教學理論觀點與實際演唱的差異性分析十分必要，不僅是聲樂教學在教育領域有序發展的需要，也是我國藝術人才全面培養的需要。

一、聲樂教學理論觀點與實際演唱的差異性探析

(一)聲樂理論觀點重視理性，實際演唱強調感性從聲樂教學層面分析，聲樂藝術形式分為理論與實踐教學部分，兩者在聲樂教學中發揮重要效度，缺一不可。在聲樂教學中，聲樂教學理論部分重視聲樂藝術形式的可觀性研究，注重學生聲樂理論知識方面的傳遞與灌輸，偏重于理性;聲樂實踐教學部分，重視學生演唱技能、技巧的教授。在此其中，學生演唱技能的培養，需要重視學生情感、藝術等層面的培養與熏陶，以此才能夠使學生將所學聲樂理論更好地運用到聲樂演唱中，達到藝術傳遞情感的效度，而這樣的藝術作品，能夠受到人們追捧與共鳴。簡言之，聲樂理論教學重視聲樂理論觀點的傳遞，而聲樂實踐教學重視學生情感、技能、藝術等層面的教育，引領學生更好的品味聲樂藝術作品，以此感染學生，使學生演唱的作品能夠打動自己與他人，達到較高的藝術境界。(二)聲樂理論觀點重視生理行為的表現，實際演唱重視心靈感悟從聲樂教學層面探析，聲樂教學理論觀點重視個體生理行為的表現，而實際演唱較為重視個體心靈的感悟，兩者的融合才能夠生成良好的藝術作品演唱形式。兩者的差異性看似較難理解與抽象，但其中具有密切的相連性。在聲樂教學中，針對聲樂理論觀點的傳遞，學生在獲取信息中生理上形成一定的動態，而這種動態直接波及學生情緒，由情緒作用，對聲樂作品形成較多的藝術感想。同樣，在聲樂實踐教學中，學生實際演唱技能的培養，需要重視學生嗓音、聲帶、嘴型等器官的發音，以此使學生能夠運用高超的技能將自身感悟通過聲樂作品傳遞出來，這也是一個聲樂演唱者必備的能力。簡言之，在聲樂教學中，針對聲樂理論觀點的傳遞，重視情感的鋪墊，而聲樂實踐教學的開展，重視學生情感的抒發、傳遞，進而促進學生聲樂演唱技能的培養。(三)聲樂理論觀點重視穩定，實際演唱重視隨性抒發在聲樂教學中，聲樂理論觀點的傳遞，并不是讓學生享受聲樂作品解讀帶來的樂趣，更是享受學習聲樂的過程。學生針對聲樂理論知識的學習，是探究如何將聲樂中的美開發出來，并且以自身高超的聲樂演唱技能，將這種美傳遞給受眾面，以此達到良好的藝術情感表達形式。因此，學生對于聲樂理論知識、觀點的學習，需要日積月累，不斷的探索，在穩定的學習中整合聲樂理論知識，整理自身情感，促進藝術人才的培養。而聲樂實際演唱則重視作品的隨性抒發形式，在情感抒發中重視情感的多邊，給予受眾面營造一定的聲樂作品意境，讓受眾面感受作品傳遞過程中情感的多層次變化，讓受眾面享受聲樂之美。

二、聲樂教學理論觀點與實際演唱的關聯

(一)聲樂理論觀點源于實際演唱總結。在聲樂教學中，聲樂理論觀點形式是向學生傳遞聲樂知識的過程。聲樂知識包含聲樂唱法、聲樂樂理等內容，而這些內容都是在實際演唱中總結而來的。追溯于聲樂的起源，是先有聲樂實際演唱，是人們對藝術形式的美好追求，以聲樂藝術形式的演唱陶冶情操，傳遞情感，并且隨著這種藝術形式的不斷發展，得到廣大人民的認可，人們通過對實際演唱的不斷總結、整合，生成聲樂理論觀點。從聲樂作品演唱中來看，人在其中扮演兩種角色，一是聲樂學習主體者;二是聲樂傳遞者。“學習”與“傳遞”在本質上具有一定的相識之處，而不同之處是一個的獲取，一個的傳播，是學生先對聲樂演唱形式具有一定的喜愛，之后學習聲樂理論觀點，在之后學習其演唱技能，最后將作品通過自身技能傳遞，以此達到良好的聲樂演唱形式。因此，聲樂教學中，需要先重視學生聲樂學習興趣的培養，之后循序漸進地傳遞聲樂理論觀點。(二)聲樂理論觀點與實際演唱兩者之間相輔相成。從學生聲樂學習層面而言，學生針對聲樂的學習，是為畢業之后找尋相關的工作進行就業，以此達到學以致用的良好教育效度。因此，在聲樂教學中，促進學生聲樂理論觀點與實際演唱技能的培養是關鍵性的，使學生不僅具有聲樂理論知識，更具有聲樂演唱技能，進而成為社會發展需要的人才。由此可見，聲樂理論觀點與實際演唱兩者之間是相輔相成的關系，只有在聲樂教學中，實現聲樂理論與實踐教學的相融合，才能夠促進良好藝術人才的培養。但從當前聲樂教學現狀來看，聲樂理論觀點的傳遞與實際演唱技能的培養兩者之間銜接不足，部分聲樂教師在教學過程在中，重視聲樂理論觀點的傳遞，忽視聲樂實際演唱能力的培養，使學生所學不能夠更好地運用到實踐中，不利于學生今后發展與就業。因此，在聲樂教學中，從聲樂理論觀點與實際演唱兩者之間的相連處出發，推進兩者之間的融合與銜接，以此提升聲樂教學質量。

三、聲樂教學理論觀點與實際演唱的發展方向

(一)轉變聲樂教學理念。從當前聲樂教學現狀來看，部分聲樂教師在聲樂教學開展中，重視聲樂理論知識、觀念、觀點的傳遞。諸如:在聲樂樂理傳遞中，重視樂理知識的灌輸，忽視樂理技能的培養，使學生聲樂理論與實踐技能的展示脫離。與此同時，部分聲樂教師，忽視學生實際演唱能力的培養，未能夠在聲樂教學開展過程中，為學生提供聲樂實踐演唱平臺，使學生演唱技能培養不佳，不利于學生聲樂藝術學習能力的提升。基于此，新時代下聲樂教學的開展，應轉變傳統聲樂教育觀念，重視聲樂理論觀點與實際演唱技能銜接的教育，以此提升學生聲樂綜合素養。首先，在聲樂教學中，無論聲樂知識的傳遞還是演唱技能的培養，都需要創新教學方法及訓練方法。例如:認知到聲樂理論觀點傳遞的抽象性，重視教學方法的多元化，改變灌輸式教學方法，采取探究性、情境性教學方法，增強學生聲樂學習興趣;針對聲樂實際演唱技能的培養，重視多元化訓練方法的融入，諸如游戲性，營造寓教于樂聲樂訓練氛圍，使學生不僅學習聲樂知識，更掌握聲樂技能。其次，在聲樂教學中，重視學生情感的抒發與培養，推進聲樂實踐與理論教學的融合，帶動學生情感，讓學生在聲樂學習中享受學習聲樂帶來的樂趣，進一步突破傳統聲樂教學觀念與模式。(二)重視聲樂本土文化的挖掘。在傳統聲樂教學中，缺乏對本土聲樂藝術文化的挖掘，使本土聲樂文化在聲樂教學中失去光彩，不利于學生對聲樂知識的多元化學習與發展。因此，在聲樂教學開展中，應拓寬學生知識面，立足于本土聲樂文化內容，挖掘本土聲樂文化中的精華、精髓，讓學生在聲樂學習中更好的知曉聲樂藝術形式，以聲樂藝術形式，獲取本土文化內容，明晰聲樂與本土文化的相連性，進而達到本土文化的有效傳播。例如:在聲樂教學中，根據聲樂藝術作品形式，深挖我國民族文化，將民族文化知識、內容同聲樂知識一并傳遞給學生，讓學生知曉我國文化博大精深，明晰民族文化的藝術形式，以此促進學生藝術素養的培養。(三)推進聲樂理論與實踐教學銜接。在聲樂教學中，打破傳統，推進聲樂理論觀點與實際演唱的融合，實現聲樂理論教學與實踐教學的銜接，使學生不僅具有豐富的聲樂理論知識，更具有高超的聲樂演唱技能，以此達到良好的聲樂教育效度。首先，依托于互聯網平臺，重視網絡聲樂教育資源的挖掘，推進網絡教育與實際演唱的融合，進而促進學生聲樂綜合能力的培養。豐富的網絡教育資源的挖掘，使學生能夠借助互聯網平臺，學習、獲取豐富的聲樂知識，拓寬學生聲樂知識面，進一步推進聲樂理論與實踐教學的相融合。其次，重視聲樂實踐基地的構建，為學生提供聲樂演唱平臺，使學生能夠將網絡、課堂教學中獲取的聲樂知識，通過聲樂演唱更好地進行運用，進而提升聲樂教學質量。

四、結語

綜上所述，從聲樂教學層面探析，聲樂教學理論觀點重視知識的傳遞，而實際演唱較為重視個體心靈的感悟，兩者的融合才能夠生成良好的藝術作品演唱形式。基于聲樂理論觀點與實際演唱之間的關聯，新時代背景下，聲樂教師應轉變教育工作方向，樹立以人為本教育思想觀念，推進聲樂理論與實踐的融合，進而提升聲樂教學質量。

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作者:施焦 單位:廣東工程職業技術學院