聲樂教學中演唱情感表達分析

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【摘要】藝術創作離不開情感的支撐，一個優秀的藝術家需要在創作的過程中融入自己的真實情感，并感染聽眾，從而實現情感傳遞與共鳴，使整個藝術創作上升一個高度。因此，作為重要的藝術學科，聲樂演唱對演唱者情感表達的要求十分嚴格，在組織聲樂教學的過程中，教師要以培養情感表達能力為目標，就具體的教學模式進行創新。鑒于此，本文通過分析聲樂演唱過程中情感表達的意義，以及具體的訓練路徑展開分析。

【關鍵詞】聲樂教學；演唱；情感表達

聲樂演唱作為一門重要的藝術，不僅需要演唱者掌握扎實的演唱功底，更需要在情感的處理上更加細膩、真實，帶動聽眾產生情感上的共鳴，從而全面提高聲樂演唱現場的整體感染力。因此，在實際組織聲樂教學活動期間，教師需要重點培養學生的情感表達，合理創新教學方法，讓學生將自己的情感與聲樂演唱有效融合，從而全面提高學生的演唱水平。

一、聲樂教學中演唱情感表達的意義分析

（一）有利于提升歌曲感染力。決定聲樂演唱質量的不僅是演唱者扎實的基本功，同時對其在情感處理方面有著十分嚴格的要求。一個優秀的演唱者能夠準確地抓住作品中所蘊含的情感內涵，并融入自身的真實情感，提升演唱本身的整體藝術造詣。相較于單純技巧式處理的音樂表演，情感表達支撐下的演唱所呈現的現場效果更加顯著。通過情感的處理將音樂作品本身所蘊含的藝術內涵真實地呈現出來，使整個作品更具有感染力。以《茉莉花》為例，在演唱過程中，如果學生能夠深入了解歌曲本身所具有的文化，并根據自身的情感體驗進行演唱技巧的規范處理，將更容易被聽眾接納和認可。（二）有利于實現情感共鳴。聲樂表演本身具有一定的情感宣泄和傳遞的功能。[1]因此，在聲樂教學期間，教師要抓住這一特性，從情感表達的層面對學生進行專業性的訓練，從而讓學生在情感的處理上更加游刃有余。最重要的是，讓學生針對聲樂演唱產生情感共鳴的同時，也能夠將這種情感或者情緒傳遞給聽眾，從而實現情感層面上的整體性共鳴，實現藝術氛圍的有效營造，提升現代人的藝術審美水平，實現情感抑或是精神層面的深度交流。因此，聲樂教師務必要高度重視教學改革，重點加強情感表達強化訓練。

二、聲樂教學中演唱情感表達的訓練路徑分析

（一）加強發聲技巧優化訓練。為做好情感表達規范處理，教師需要先從發聲著手，就具體的技巧進行針對性的滲透。在此之前，教師需要全面了解學生發聲基礎和對技巧的掌握程度，然后根據課程大綱和教學基礎框架進行訓練等級分類，分層設計訓練方案，從而循序漸進地提升學生發聲處理的專業性，為更好地處理情感奠定技巧基礎。其次，教師在設計發聲訓練過程中不僅要考慮課程的基礎框架，更要站在學生的主觀角度考慮，根據學生的聲色、天賦，以及現有的基礎等級等優化設計訓練方案，充分彰顯基于因材施教的個性化教學理念。同時，教師要做好全面的指導和輔助工作。針對學生在發聲訓練過程中關于技巧的處理，以及情感的表達形式等，提供專業性的指導意見，從而全面提高訓練的實效性。（二）加強音樂作品整體研讀。在聲樂教學過程中，教師需要做是要引導學生，圍繞具體的演唱作品展開深層次的研讀。讓學生通過深入的鑒賞，深入了解作品本身所具有的文化內涵，以及需要呈現的藝術價值觀。然后根據自身的理解進行情感的處理，再配合一定的演唱技巧，使整個歌曲以一種更加飽滿、充實的方式呈現出來。在通常情況下，學生需要掌握的文化要素包括以下幾點，分別為作品的創作背景、作者簡介、作曲風格，以及歌詞所具有的文化內涵等。當學生深入、全面地掌握作品之后，便會在演唱的過程中更好地融入自己的情感。同時，教師可以鼓勵學生以小組合作的形式就具體的歌曲進行深入鑒賞，從而提升學生藝術審美深度和高度，并在此基礎上進行演唱訓練，全面提高聲樂演唱的情感共鳴度。（三）加強師生情感交流與培養。在聲樂教學過程中，教師要注重教與學之間在信息、情感等層面的溝通，加強師生之間的有效交流，從而實現情感的傳遞與共享。首先，教師要樹立學生本體的教學思想，重點關注學生在整個聲樂學習過程中所扮演的角色，明確師生在課堂上的角色定位，讓學生成為課堂主導者，自主地參與聲樂的演唱技巧深入探究，以及情感元素的有效發掘。同時，教師也可以從情感的層面，圍繞具體的音樂作品，與學生進行有效的互動。通過師生之間的有效交流，讓學生加深對音樂作品的理解層次和深度，從而更好地處理自己的情感，提高演唱表演的感染效果。（四）加強語言風格個性化塑造。在聲樂表演領域，教師為了強化學生情感表達能力，需要在日常教學過程中注重學生語言風格的塑造。以個性化品質為塑造目標，創新語言訓練方式，彰顯學生演唱過程中的語言個性化，從而提高演唱整體環境的感染力。教師需要引導學生豐富文化知識儲備，[2]積極學習和了解文化、經濟、社會等各個層面的素材，增長自己的文學見識，從而更好地解讀音樂作品，為規范地處理自身的演唱情感奠定良好的知識基礎。同時，教師要引導學生自主參與語言發音、表達形式的個性化訓練。在不斷的實踐過程中總結經驗，優化情感處理，全面提高演唱的專業化水平。（五）豐富舞臺表演經驗與閱歷。在聲樂演唱領域，為了增強學生的情感帶入能力，教師需要為學生提供豐富的訓練空間。首先，合理地規范設計和組織訓練活動，引導學生端正演唱訓練的態度。在訓練期間，有效發掘作品文化內涵，探索情感處理的技巧和規律。從而豐富學生的實踐經驗，讓學生在正式表演的過程中能夠有效地將作品中所蘊含的情感內涵真實、生動、具體地呈現出來，為觀眾更好地理解作品的文化底蘊，產生情感共鳴奠定渲染良好的氣氛條件。同時，教師可以利用校園資源積極組織豐富的文化活動，鼓勵學生以多種形式進行聲樂演唱，或者鼓勵學生在演唱的過程中融入舞蹈、戲劇等元素，進一步豐富情感的表現載體。

三、聲樂教學中演唱情感表達的訓練思考

在聲樂教學領域，教師為了讓學生在演唱過程中做好情感的處理，需要從自身做起，豐富自身的文化底蘊。在課程設計過程中深入發掘作品本身所具有的文化內涵，從而保證滲透給學生的作品信息更加全面，為學生處理情感奠定良好的文化基礎。同時，教師要不斷鉆研演唱情感處理的方法，總結實踐經驗，向學生傳遞正確的情感表達思路，全面提高演唱教學的實效性。此外，學校要引進先進的教學體系，營造良好的演唱氛圍，為情感表達烘托意境，增強學生的情感體驗和感悟，從而根據自身的理解進行發聲、演唱等技巧的規范性處理，全面提高學生的演唱水平。最重要的是，教師要多鼓勵學生，給予學生情感和心理層面上的自信心，[3]讓學生在今后的聲樂學習領域敢于根據自身的理解進行情感融入和表達，提升整體的藝術造詣。

四、結論

綜上，處理好情感是實現聲樂演唱成功的關鍵要素。因此，為實現素質型聲樂人才的培養，教師需要就聲樂教學的目標和方向做出適當的調整。本著提高藝術感染力，情感共鳴度的原則，合理組織演唱教學和訓練。加強發聲訓練、作品研讀、情感交流、語言風格塑造、豐富表演經歷等，讓學生懂得如何在演唱過程中正確處理情感，從而保證實際的演唱表現更具有現場感染力，升華聲樂表演的藝術造詣。

參考文獻

[1]梁婧宇.試析聲樂教學中演唱的情感表達[J].當代音樂,2019(6):42-43.

[2]范文龍.關于聲樂教學中演唱的情感表達研究[J].黃河之聲,2019(7):35.

[3]陳瑋.試析聲樂教學中的情感培養[J].黃河之聲,2016(8):75.

作者:溫炳祿 單位:山西傳媒學院