微課在高校聲樂教學中的運用

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摘要：近些年來，聲樂的快速發(fā)展逐漸延伸到了教育領(lǐng)域。微課作為一種全新的教學形式，將傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代化教學方法相互結(jié)合，起到了良好的教學效果，因此受到了各個教育階段工作人員的廣泛關(guān)注。文中從高校聲樂教學的角度出發(fā)，分析了將微課模式應用于其教學過程的有效策略，以此與同行教育工作人員共勉。

關(guān)鍵詞：微課；聲樂教學；運用

現(xiàn)階段對于高校聲樂教學來說是一次全新的理念，通過在傳統(tǒng)的教學觀念上加入微課教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于教學觀念上是一次重大的改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校聲樂教學通常都是以教師在課堂上的講解，使學生對這樣的傳統(tǒng)教學模式不夠重視，因此導致教學目標有所延誤。在現(xiàn)如今的微客理念教學過程中，教師通過全新的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生對聲樂教學有一定的了解與掌握。

一、微課教學理念

微課（Micro-Lecture）是信息化技術(shù)應用于教育教學過程中的產(chǎn)物，微課教學將教師和學生雙方都變成了課堂的參與者。利用微課模式進行教學，教師不再將書本作為傳授知識的主要載體，而是通過計算機設(shè)備播放教學視頻或者是事先準備好的PPT，將教學內(nèi)容以更加直觀化、立體化的方式展現(xiàn)出來。教學過程中，教師將會圍繞本課的重點內(nèi)容或是疑難知識點進行重點的講解，但是這個過程不會太長。雖然看似容易，但是微課的順利開展離不開大量精心的前期工作，比如教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評，所有這些教學資源的有效利用才能構(gòu)成一個完整的微課教學環(huán)境。微課教學與傳統(tǒng)的高校聲樂教學存在著很大的差異。其一，微視頻的教學持續(xù)的時間僅為5-10分鐘。在這段時間內(nèi)，學生能夠接受到大量的學習信息。其二，教學知識點精短，微課教學時間短，因此知識點比較集中、精煉，學生可以透過這些知識點快速的抓住學習的精髓，找到重點。其三，視頻資源真實具體，課堂創(chuàng)新度高，微課堂所使用的視頻資料通常與學生的生活存在著直接的聯(lián)系，因此學生會很快的被課堂中的內(nèi)容吸引，提高學習效率。

二、微課模式應用于高校聲樂教學的必要性

微課是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其應用于高校英語教學中體現(xiàn)出高校教育人員與時俱進、銳意進取的決心和信心。目前，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人們生活的每一個角落，尤其智能化信息技術(shù)的發(fā)展更是加劇了這種滲透。目前，很多學生都傾向于使用電子書、電子商城、網(wǎng)上資料查閱、網(wǎng)上交流等方式進行生活與學習中的事物，傳統(tǒng)的教學方式對他們而言吸引力不足，很難引起他們的興趣，尤其在高校聲樂課堂中，缺席、遲到、注意力不足等問題比比皆是，教師通常要花費大量的時間來組織學生聽講，雖然一堂大課有90分鐘，但是所能講授的知識卻寥寥無幾，導致課堂進度緩慢。而微課作為一種同學們喜聞樂見的教學形式，可以在更短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，從而提高聲樂課程的效率。此外，將微課教學模式應用于高校聲樂教學體系中，是對傳統(tǒng)教育模式的一種突破與改良，有利于推動高校教育改革的進程。學生是未來階段內(nèi)推動我國社會全面發(fā)展的中堅力量，他們有著比較明確的個人理想與抱負，并且每個學生都存在著明顯的個性化心理差異，但是高校傳統(tǒng)的教學策略忽略了對學生個性化特點的尊重，極大的挫傷了學生們的學習積極性。然而，微課堂內(nèi)容精煉，時間短，視頻觀看完畢后，學生有比較充足的時間進行交流和討論因此，在這個過程中，學生的思維可以快速的發(fā)散，個性化思維將會得到交流和認可。可見，微課模式有效的實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教育模式的改良，實現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮出了學生作為課堂主體的作用，提高了學生的學習興趣和學習效率。

三、微課在高校聲樂教學中的應用優(yōu)勢

（一）改善教學質(zhì)量

在現(xiàn)代高校聲樂教學過程中不斷的融合微課模式，能夠激起學生的學習興趣，因此能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，使學生根據(jù)影像視頻的方式對聲樂有一定的了解，學生在學習聲樂的過程中就像看電影一樣進行學習，因此在學習的過程中學生不再屬于被動狀態(tài)，成為課堂的主體，因此能夠高效的進行自主學習，還能夠合理的提升教學質(zhì)量。學生在學習聲樂的過程中可以根據(jù)觀看視頻進行學習，不僅能夠脫離教師傳統(tǒng)的講授模式，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生更加快速的進行消化。在課堂上利用微課模式幫助學生快速的鞏固并且加深對聲樂教學的知識，教師可以根據(jù)微課將聲樂教學的知識點進行編排，通過多媒體的形式將知識點合理的為學生進行展示，使學生的興趣點有一定的提升。教師通過結(jié)合聲樂的知識點向?qū)W生進行視頻講解，在通過觀看視頻的同時能夠使學生進行思考與分析，找到聲樂的重點，進而更加快速的幫助學生掌握知識，因此能夠課堂教學質(zhì)量。

（二）豐富教學內(nèi)容

在微課教學的過程中，要不斷的將微課融入進高效的聲樂教學中，因此需要對聲樂教學的知識點進行改善。傳統(tǒng)的教學方式需要教師根據(jù)聲樂的知識難點反復的為學生進行灌輸與強調(diào)，因此使學生的興趣不高，因此造成學生的學習能力較差。因此在微課教學過程中，要使教師根據(jù)聲樂的知識點進行合理的編排教學內(nèi)容，通過微課的教學模式，能夠改善學生對聲樂的關(guān)注度，要使學生對于聲樂產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在上課的同時要不斷的對學生進行觀察，找到他們能夠適應的教學觀念，因此在對教學內(nèi)容進行進一步的改變。教師可以鼓勵學生通過計算機進行對聲樂知識點的認知，不僅能夠豐富學生對聲樂的認知，還能夠提高教學內(nèi)容質(zhì)量，使學生能夠在學習聲樂的時候有一定的了解，這樣能夠幫助學生在課堂外仍然能夠?qū)β晿酚幸欢ǖ牧私狻?/p>

（三）強化學生主體地位

在現(xiàn)階段的高校聲樂課堂上應用微課教學能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力，還能夠幫助學生成為課堂上的主體。然而這種一視頻多媒體為主的教學模式能夠幫助學生在學習的時候更加主動，因此在學習的時候?qū)W生成為整堂課的主體，教師在一旁進行輔助，這樣能夠幫助學生建立優(yōu)秀的自主學習能力。通過以微課模式為主的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在學習的時候?qū)⒅R重點進行有效的把握，使學生在學習聲樂的過程中能夠促進與教師間的溝通。在學生對聲樂進行學習的過程中，教師能夠根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對學生進行評價，也能夠幫助教師進行下一步的課堂教學規(guī)劃。對于學生來說，在學習聲樂的過程中可以將自己的意見匯報給教師，教師根據(jù)合理的意見進行對教學內(nèi)容的整改，這樣能夠使學生在聲樂的教學過程中更好的學習與了解。

四、結(jié)語

在現(xiàn)如今的高校聲樂教學中融入微課理念，使學生的興趣有一定的增加。因此在學生學習聲樂時候不斷的注重改變教學模式，主要將學生作為課堂主導，利用多種的教學方式對其進行教授，使學生對聲樂知識有一定的掌握，因此能夠幫助學生建立自主學習的模式，高效的提高學生學習質(zhì)量，使學生對于聲樂這門課程能有一定的了解與掌握，更加能夠幫助學生找到適合的學習方式，進而有效的提高自我成績。

作者:卿丹 單位:邵陽學院音樂系

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